对中医基础理论课程考试的评价

自1996年以来,我校中医本科中医基础理论课的考试一直采用与六版统编教材《中医基础理论》配套的中医基础理论试题库试卷,迄今已使用了6年,这种考试方法及试卷的形式和内容,能否全面、客观、公正地反映教与学的效果,能否有效地促进教学质量的提高,在学生和教师当中存在诸多争议。以下就我校中医基础学院2000级五班中医基础理论考试试卷及成绩分析,对现用试卷的利弊做一客观评价。1试卷评价考试所用中医基础理论试卷,是从全国中医院校中医基础理论试题库中随机抽取,选取难易度稍难(以平均分值75分为标准)。考题内容比较全面、客观的反映教与…     

关于中医临床国际交流实行统一考试的探讨

21世纪是一个全球化竞争和合作的世纪。中医临床国际交流即是推进知识传播的内在要求,也是加速中医药现代化的重要途径。 随着世界经济的发展,传统中医热在世界悄然掀起,这对中医尽快走向国际,无疑是一个很好的契机。我国已经加入WTO,更为中医药进一步走向世界奠定了基础。如何让我国传统中医药真正在国际上发挥重     

中医临床路径评价策略的思考与探索

从临床路径评价的现状出发,结合中医/中西医结合临床路径的特点,以临床路径的研发、实施及结果测量3个环节为切入点,探讨中医/中西医结合临床路径评价的要素及策略,合理选择评价角度或指标,将有助于中医/中西医结合临床路径效果的充分展示,从而推动中医临床实践的不断发展。     

中医骨伤专业临床课教学改革的研究

高等中医药院校骨伤专业担负着为社会培养高级临床实用型骨伤人才的任务 ,十几年已为社会培养了大量的有用人才 ,有的已经成了临床、科研上的骨干。为了进一步提高教学水平 ,适应新世纪社会经济发展对骨伤专业人才的要求 ,我们在省教委资助下进行了本课题的研究 ,希望通过对教学计划、教材内容、授课方法、实 (见 )习基地建设、考试 (核 )标准建立、教师队伍建设等方面一系列改革 ,解决骨伤专业临床课理论与实践脱节、学生操作技能差的问题。建立一套与 2 1世纪社会经济、科技发展需要相适应的中医骨伤临床课教学新体系。通过 2年的研究 ,已…     

对类风湿关节炎中医临床疗效评价的思考

类风湿关节炎(Rheumatoid Arthritis,RA)是一种以对称性多关节炎为主要表现的慢性、进行性、侵蚀性的自身免疫性疾病,导致关节破坏和关节功能丧失,严重危害人类健康.中医药治疗RA临床疗效确切,临床及实验研究所取得的成果令人鼓舞,在提高疗效、改善症状、提高生存质量和预防骨破坏等方面,显示了独特的优势[1].     

本科生中医临床技能竞赛的实践与思考

回顾举办5届本科生中医临床技能竞赛的实际情况及效果,探讨了举办中医临床技能竞赛对中医学生临床基本技能培训的作用。认为中医临床技能竞赛能在较大程度上激发学生的学习兴趣,促进中医学生临床基本技能培训,提高学生的临床实践能力,提升学生的综合素质,但仍存在一定的局限性和进一步改进的空间。     

关于中医临床疗效评价的若干思考

中医临床疗效评价研究是中医药研究领域内热点及难点问题,但是当前相关研究的整体水平还有待提高,在中医临床疗效评议研究领域内还存在着不少学术争议。笔者认为在开展中医临床疗效评价研究之前,要对其核心问题进行梳理,主要包括中医临床疗效的概念及其评价。近年来,已有国内学者围绕这些问题开展了一系列研究,并取得相应成绩,对这些问题的思考与回答将为解决中医临床疗效评价问题提供重要的支撑作用。     

中医院校“客观结构化临床考试”改革在毕业考核中的应用价值探讨

中医类院校现有传统的毕业生考核模式已不适应培养＂高层次、强能力＂的临床应用型人才的要求。毕业考核模式的改革将有助于促进教学模式的全方位跟进,转变教育理念,有利于更好地培养出＂中西医并重＂的合格中医临床类专业人才。本文对客观结构化临床技能考试（OSCE）在中医类院校毕业生考核的实践分析,认为OSCE考核模式在中医院校毕业考核中的应用能达到充分全面检验学生临床技能水平的目的,具有很强的客观性及可信度,可以提供有效的信息和数据以不断提高学校的临床教学能力和水平。通过实践和推广,将有利于培养出符合临床需求的高水平中医类临床专业人才。     

中医针灸专业临床多站考试述要

临床多站考试(Multiple-Station Clinical Ex-aminatinon 简称MSE)是近年来在国际上已经广泛应用的一种综合性临床考试方法。这种考试方法要求受试者在规定的时间内依次通过各个考试站(简称考站),对站内的标准化病人(Stan-dardized Patients 简称SP)进行体检,最后做出诊断和处理。这种考试的特点是在若干个考站中设有SP。借助于SP,综合测试了受试者的综合     

PRO应用于中医临床疗效评价的哲学思考

PRO即patient reportoutcome直译为＂患者报告的临床结局＂,是一种直接来自于患者对于其健康状况的各个方面的反映,其中没有医生或其他任何人对于病人反应的解释。中医认为人和自然环境是一个整体,非常重视患者的主观感受,而PRO以患者为中心,主张判断一种疗法是否有效,而不是单纯的生物学指标或影像学改变,与传统中医有着极大的思想相关性。在中医理论的指导下,借用PRO量表的理念,可以为建立适合中医特色的疗效评价体系拓展新的思路。     

形成性评价在中医院校考试评价体系中的探索与实践

形成性评价是对学生在整个课程学习过程中关于学习态度、效果及能力诸方面因素的综合性测试。在中医院校教学中应用形成性评价,目的是为了实行对学生的知识、技能、品德和纪律等全方位的考核,提高学习效果,为实现培养目标提供有力保障。基于此,中医院校在考试过程中建立形成性评价与终结性评价相结合的方式已经十分必要。     

中医专业成人继续教育临床课教学改革探究

1 全日制教育与成人继续 教育的区别 建国以来,中医药教育经历了近50年的历程,目前已形成中专、大专、大学本科、硕士研究生、博士研究生等多层次及全日制教育、成人继续教育(含远程教育)等多种形式的教学模式。由于高等中医药院校,所培养的学生将从事救死扶伤的神圣工作,因此,其人才质量更应引起高度重视。从目前的办学模式来看,高等中医药院校的教学主要分为基础教学与临床教学两大板块。基础教学的主要任务是教给学生各种必需的基本理论和     

2006年中医、中西医结合医师资格考试将启用新版考试大纲

经卫生部医师资格考试委员会批准，2006年中医类别中医、中西医结合医师资格考试将启用《医师资格考试大纲（实践技能考试部分中医类别中医、中西医结合）2005年版》和《医师资格考试大纲（医学综合笔试部分中医类别中医、中西医结合）2005年版》。新版大纲是在《医师资格考试大纲（实践技能考试部分中医类别中医、中西医结合）2002年版》和《中医类别中医、中西医结合2001年医师资格考试大纲（医学综合笔试部分）》的基础上进行修订的。     

中医临床疗效评价基础性问题思考

自1995年美国替代医学办公室提出疗效的有效性评价是补充替代医学疗法的一个关键和核心问题［1］,及2000年由我国著名临床流行病学家赖世隆教授提出中医临床疗效评价［2］研究的建议框架后,10多年来中医学界在这方面的思考从未停止过。但时至今日,其中的一些基础性问题似乎仍不是很清晰,众说纷纭,最大的分歧在于中医临床疗效评价应该采用什么样的方法？是否有必要依据中医药的特色来构建中医临床疗效评价基础,如研发评价工具、创新评价模式、建立评价标准等？对于这些问题,笔者试图从一些最基本的概念性角度出发,谈谈自己多年从事中医药临床疗效评价研究工作后的思考和体会,诚盼斧正。     

中医临床疗效评价方法探讨

临床疗效是中医生存和发展的关键。现有临床疗效评价方法未能充分反映中医诊治的特点和优势。因此,如何建立符合中医特点的临床疗效评价方法和评价体系已成为临床研究亟待解决的问题。本文总结目前中医临床疗效评价所采用的循证医学、临床流行病学和数据挖掘等方法和技术,针对中医临床的特点,讨论存在的问题,提出中医临床疗效评价的研究思路,为进一步探索符合中医特点的临床疗效评价模式并进行方法学研究提供参考。     

中医类别医师资格实践技能考试的几点建议

我国的中医类别医师资格实践技能考试工作虽然起步晚,但近两年来在国家中医药管理局主管部门的积极努力下,在各级中医药行政部门的精心组织下,实践技能考试工作日趋完善,相继出台了<中医中西医结合医师实践技能考试基地建设标准(讨论稿)>、<中医中西医结合医师实践技能考试基地评估细则(讨论稿)>、<医师资格考试考务工作评估办法(讨论稿)>和<全国中医中西医结合民族医医师资格考试信息统计管理制度>等管理规范,实践技能考试工作步入了标准化、规范化的管理轨道.     

中医临床专业研究生急诊科实习分阶段临床技能多站考试的研究

目的对中医临床专业研究生进行实习分阶段临床技能多站考试的改革探索,并与传统的临床基本技能考试(即出科考试)对比研究。方法按照不同实习阶段,实行六站式考试。结果出科考试成绩比较,实验组高于对照组。结论实习分阶段临床技能多站考试的效果优于传统的临床基本技能考试。     

中医经典等级考试对住培医师临床思维提高的实证研究

目的 探讨中医经典等级考试对中医住院医师规范化培训医师（以下简称“住培医师”）中医临床思维提高的应用价值。方法 将2020年12月—2022年12月科室带教的72名住培医师,随机分为对照组与观察组,每组36名。分别给予常规带教方法及分阶段中医经典理论带教方法。带教前,对2组住培医师进行中医经典水平摸底考试;1个月带教期结束后,对2组住培医师进行中医肾病理论知识、专业技能、中医经典等级考试和中医临床思维考核。结果 带教前,2组成绩差异无统计学意义（P>0.05）。带教后,2组理论成绩、中医经典等级考试成绩、中医临床思维成绩差异有统计学意义（P<0.05）,专业技能成绩差异无统计学意义（P>0.05）。2组带教满意度比较,观察组的97.22%(35/36)优于对照组的83.33%(30/36),差异有统计学意义（P<0.05）。2组教学质量评价比较,观察组的94.44%(34/36)优于对照组的80.56%(29/36),差异有统计学意义（P<0.05）。结论 中医经典等级考试对于中医住培医师中医临床思维的提高,在教考教学中加强、促进高素质中医人才培养和临床教...     

从中医思维角度探讨中医临床疗效评价问题

中医临床疗效评价模式的问题是中医药发展的瓶颈。中医思维应该是中医临床疗效评价的基石。文章从思维的角度提出,中医药临床疗效的评价应该运用中医的原创思维,认为"正向思维"是西医、中医判定临床疗效的主要依据,"反向思维"是中医判断临床疗效的重要思维,并从取象思维角度探索了中医临床疗效判定主要根据是医患共同体察病人的七种能力、医患共同勘对五种生命条件、医患共同检验精、气、神三宝。