三级甲等医院临床护士继续教育需求的质性研究

目的探索三级甲等医院临床护士对继续教育的具体需求,为临床护理继续教育的研究和实践提供参考。方法运用诠释现象学的理论和方法,对14名临床护士进行半结构式、面对面深度访谈,运用Claizzi资料分析原则进行资料的整理分析。结果护士对护理继续教育存在需求,对继续教育内容的需求希望突出很强的实用性,护士期待电子化、网络化等继续教育形式。结论临床护士需要护理继续教育,不同层次的临床护士希望护理继续教育能提供有针对性的全面、具体、实用的知识,并以数字化的形式为临床护士提供良好的教育平台。     

精神科低年资护士临床工作心理感受的质性研究

目的探讨精神科低年资护士对临床工作的心理感受,为促进低年资护士对精神科护理工作形成正性的心理体验提供依据。方法采用质性研究中现象学研究方法,对工作2年以下的低年资护士进行半结构式访谈,然后对所获资料进行分析、整理,归纳并提炼出主题。结果得出低年资护士的临床工作心理感受是失落、忧虑、害怕、温暖4个主题。结论精神科低年资护士对临床工作存在一定的负性心理感受,护理管理者应加强低年资护士队伍建设,优化执业环境,从而提高其对临床工作的正性心理体验,提升护理服务质量。     

肿瘤医院手术室低年资护士配合危急症手术真实体验的质性研究

目的：探究肿瘤医院手术室低年资护士配合危急症手术的真实体验，进一步提高低年资护士的危急症手术配合能力。方法：采用目的抽样法选取13名肿瘤医院手术室低年资护士，采用质性研究的现象学研究方法进行半结构深入访谈，应用Colaizzi的7步现象学分析法对原始资料进行整理分析，旨在总结肿瘤专科医院手术室低年资护士配合危急症手术的真实体验与认知。结果：提炼出5个主题，包括低年资护士配合危急症手术的理论知识局限、低年资护士配合危急症手术的实践技能水平低、低年资护士配合危急症手术的预见性护理思维欠缺、低年资护士配合危急症手术的沟通协调能力不足、低年资护士配合危急症手术的压力大。结论：肿瘤医院手术室低年资护士对于危急症手术配合能力稍显不足，有待提升，可通过培训、构建抢救管理系统等方法，帮助低年资护士沉着有序地应对危急症手术。     

病区护理人力资源合理配置的相关因素调查分析与对策

目的通过调查、分析病区护理人力资源合理配置的相关因素,包括人数、学历、职称、年资及人格因素,提供如何利用有限的人力资源,提高生产力,做好时间管理,简化工作的依据。方法对国内不同地区的10所二级医院发放经过信度与效度检验的调查问卷1 000份,应用SPSS 10.0进行统计分析,用百分比和t检验方法比较各个因素的差异。结果病区床护比越高,护士的自身满意度越高,对职业的忠诚度越高。低年资护士在学习意识上比高年资护士要好,非常希望参加继续教育;但是心理素质、压力适应性等方面,低年资护士较高年资护士差距较大(P<0.05)。本科及以上学历护士工作满意度较专科学历护士低,参与科研积极性较大专以下学历护士高,双方对继续教育均有较高的需求,差异无统计学意义。结论医院各个病区护理人员配置要综合考虑各项因素,权衡学历、年资、职称和性格等因素,根据科室患者的护理需求和不同级别护士职能的发挥水平,因人善任,合理设岗。     

低年资护士护理技术操作的多元化培训实践

目的探讨多元化培训方法在低年资护士护理技术操作培训中的应用效果。方法编写护理操作教案,采用小组合作学习模式,应用案例分析、情境模拟等方法进行多元化培训。比较培训前后低年资护士的理论与技能考核成绩及培训前后低年资护士护理操作差错的发生情况。结果培训后低年资护士理论、技能考核成绩均优于培训前,差异具有统计学意义(P0.01)。培训后护理操作差错发生例次较培训前明显减少。结论多元化的培训方法能促进低年资护士对操作的掌握,正确解决临床护理操作中遇到的问题,增强护理操作安全意识,减少护理差错的发生,是一种较理想的护理操作培训方法。     

多元化培训对感染科低年资护士护患沟通能力、理论知识及技能的影响研究

[目的]探究多元化培训的运用对感染科低年资护士理论知识与技能的影响。[方法]将2011年-2017年于某院感染科工作的15名低年资护士纳入研究,采取多元化培训模式为其展开为期3年的培训教育。分析比较培训前后研究对象理论知识、技能与应急抢救能力的变化,比较低年资护士对培训、导师对低年资护士满意度的差异。[结果]与培训前相比,培训后入组的低年资护士在理论、操作、应急处理与抢救能力成绩均有明显提高,差异有统计学意义(P<0.05)。培训3年后,低年资护士对培训、导师对低年资护士的满意度评分均明显高于培训刚开展半年时,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]通过为期3年的多元化培训,感染科低年资护士在专业理论知识与技能操作、急危重病人护理、交流沟通等方面的能力均有明显提高。     

扁平化护理模式下低年资责任护士工作体验的研究

目的 :深入了解扁平化护理模式下低年资护士任责任护士最初一年的工作体验,为管理者指导低年资护士适应新的护理模式提供参考。方法 :采用现象学研究方法,深入访谈12名在扁平化护理模式病房担任责任护士一年以上的低年资护士,并用Colaizzi的7步分析法分析资料。结果 :将访谈的低年资护士的工作体验提炼为3个主题:困难、适应、胜任。在最初面对新的职责,她们遭遇了诸多困难,但是随之产生的责任与使命感让他们得到成长,并逐渐进入角色,并从工作中获得快乐。结论:本研究显示低年资护士在护理模式改变初期,会有负面体验产生,管理者要在困难期帮助低年资护士走出困境,使外部压力转变为促进低年资护士成长的内在动力。     

儿科低年资护士静脉穿刺失败后心理体验的现象学研究

[目的]探讨儿科低年资护士静脉穿刺失败后的内心体验。[方法]采用质性研究中的现象学方法,对12名经历静脉穿刺失败的护士进行半结构式访谈,根据Colaizzi 7步分析法对原始资料进行整理分析。[结果]提炼出复杂的负性情绪、多样化的穿刺失败原因、希望得到及时帮助、渴望提升穿刺水平4个主题。[结论]儿科低年资护士静脉穿刺失败后的体验复杂多样,护理管理者及高年资护士应关注其情绪变化及感受,有针对性地帮助其总结及反思,从而提高静脉穿刺水平,提升护理满意度。     

经历不良事件后离职的低年资护士的感受及应对措施的质性研究

目的 探讨经历不良事件后离职护士的感受及自我应对措施,为医疗机构及护理管理者加强对低年资护士的管理提供策略及依据。方法 运用质性研究中的现象学研究方法,选择某三级甲等医院7名经历不良事件后离职的低年资护士进行深度访谈。结果 访谈者大多都认为不良事件发生后承受极大的压力、无法自我恢复和胜任本职工作、缺乏处理不良事件的应对方式及组织支持、陷入职业窘迫、经历不良事件与离职之间存在密切关系。结论 护理管理者应关注低年资护士的感受,及时帮助其正确应对不良事件,缓解心理压力,降低低年资护士的离职率,保证护理队伍的稳定。     

住院患者对护理服务需求及真实体验的质性研究

目的了解住院患者对护理服务的需求及真实体验,为提供针对性的优质护理服务提供依据。方法采用质性研究中的现象学研究方法,对16例住院患者进行半结构式深入访谈,并用现象学分析法进行资料分析。结果通过深入访谈,提炼出5个主题,即希望护士具有较好的软技能;希望护士认真负责,具有丰富的专业技能;希望得到全面细化的健康教育;希望有便利舒适的住院环境;希望达到心理舒适。结论护士应以患者需求为导向,不断提高专业技能和软技能,为患者提供人性化的优质护理服务。     

低年资护士护理软技能培训需求调查分析

目的:调查低年资护士对护理软技能的培训需求,为制定针对性的低年资护士软技能培训计划提供参考。方法:采用自制低年资护士护理软技能培训需求调查表,对164名低年资护士软技能培训项目需求、培训形式和影响参加培训的原因进行调查。结果:低年资护士对护理软技能培训需求度最高的项目包括人际交往技巧训练、团队精神建设,而人际支持相关的培训需求度最低;接受度较高的培训形式是心理学知识培训;影响低年资护士参加培训最重要的原因是没有时间。结论:为提高低年资护士护理软技能,需要进行分层次、多内容、多形式的培训,满足其不同阶段的需求。     

儿科门诊低年资护士对朋辈教育实践体验的质性研究

目的 深入了解儿科门诊低年资护士参与朋辈教育中的真实体验,为帮助低年资护士快速适应临床护理工作提供参考。方法 采用目的抽样方法,选取2018年8月—2020年7月儿科门诊接受朋辈教育的16名低年资护士为研究对象,采用半结构式访谈法对其进行深度访谈,运用Colaizzi七步法整理分析低年资护士在参与朋辈教育中的真实体验。结果 提炼出4个主题:朋辈教育的主题：提升了低年资护士的自我效能感;缓解了低年资护士负性情绪及心理压力;现阶段实施朋辈教育的障碍。结论 朋辈教育对儿科门诊低年资护士产生了积极的体验,但实施过程中存在一定的障碍,建议将规范化临床带教与朋辈教育相结合,完善相关制度,从而帮助低年资护士尽快适应儿科护理工作。     

低年资护士护患沟通能力的现状调查

目的了解低年资护士的护患沟通能力,为提高护士整体素质培训工作做参考。方法采用方便抽样方法选取70名低年资护士,应用自制问卷及沟通能力测评量表进行调查。结果低年资护士人际沟通知识平均得分（84．74±9．51）分;工作后从未参加过人际沟通知识及技巧学习的护理人员占94．29％,64．29％的低年资护士认为护理管理者并不重视护理人员沟通能力的培养;65．71％低年资护士认为沟通知识能满足部分工作需要;57．14％认为沟通知识对自己有一定的帮助;72．86％认为沟通与护患纠纷相关。结论低年资护士护患沟通能力总体水平有待加强,护理管理者应重视提高低年资护士人际沟通知识、技能的学习和培训,加强继续教育,提供更多的学习机会,满足护理人员需求。     

临床低年资护士规范化培训需求调查

摘要：目的 了解临床低年资护士对规范化培训的需求，为探寻高质量的护士培训方法提供依据。方法 自行设计不同学历低年资护士规范化培训需求调查问卷，对参加培训的１３４名低年资（护龄≤５年）护士进行调查。结果 对规范化培训非常需要中大专生７４人（６９．８１％），本科生２７人（９６．４３％）；希望通过培训尽快掌握操作技能、积累工作经验、提高实际工作能力１２４人（９２．５４％）；需求度排序前５位依次为临床监护技能、护理专业服务流程、护理操作规程、人际沟通技巧和职业防护知识。结论 对临床低年资护士应根据其需求设置课程，采取灵活多样的培训方式，加强专业理论知识和护理技能的训练，使护士培训工作做到科学化、规范化、制度化。关键词：低年资护士；　规范化培训；　护理继续教育；　数据收集中图分类号：Ｒ４７；Ｇ５２６．５　　文献标识码：Ｂ　　文章编号：１００１ ４１５２（２００７）０２ ００２５ ０２     

低年资护士发生针刺伤的原因及心理体验

目的深入了解低年资护士发生针刺伤的原因及心理感受,以期为制定针对性的干预措施提供参考。方法 2015年1-6月,采用目的抽样法,选择第二军医大学东方肝胆外科医院发生过针刺伤的15名低年资护士为研究对象,采用现象学研究方法对其进行半结构式访谈,现场录音,根据Colaizzi的7步分析法对资料进行分析,提炼主题。结果低年资护士发生针刺伤的原因及心理感受可归纳为2个类属(发生针刺伤的原因及心理感受)5个主题(缺乏职业安全防护意识、违反操作流程或原则、恐惧、怨愤及上报流程繁琐)。结论护理管理者应针对低年资护士发生针刺伤的原因及主要心理问题采取干预措施,加强职业安全教育,完善上报流程及制度,以避免或减少针刺伤的发生。     

护理风险教育在低年资护士管理中的应用

目的:探讨护理风险教育在低年资护士管理中的应用。方法:通过讲座、自学、文字、多媒体、案例重演、现场操作示范等相结合的方式对低年资护士进行护理风险教育。结果:实施护理风险教育后一般护理缺陷和纠纷由原来的8次下降为2次。结论:对低年资护士进行护理风险教育,有助于提高护士依法执业的自觉性,降低护理差错的发生,减少医疗纠纷。     

低年资护士健康教育技能考评结果分析

目的 通过对低年资护士健康教育技能考评,了解存在的薄弱环节,为制定培训计划提供依据.方法 采用自制健康教育技能考核评分标准,现场考评52名工作与年内规范化培训护士在临床护理工作中健康教育技能的实际应用情况.结果 该层次护士在沟通意识、沟通技巧、形体语言、健康教育内容、语言表达等方面较为薄弱,使整体健康教育效果受到影响.结论 低年资护士在健康教育技能方面较欠缺,应强化薄弱部分的健康教育技能培训,建议今后应将健康教育技能培训作为低年资护士继续教育培训的重要内容.     

荆门市180名农村社区护士现状及继续教育需求分析

目的 了解农村社区护士的现状,为农村社区护理改革提供依据.方法 荆门市下辖57个乡村中随机抽取31个卫生服务机构180名在职社区护士进行问卷调查,内容主要包括护士的学历、职称、主要的工作内容、希望继续培训的课程等.结果 农村社区护士学历低、职称低、待遇低、知识结构不能满足当前农村卫生工作需求;主要的日常工作是疾病护理;希望学习社区健康教育、社区人群心理健康评估与护理、老年疾病预防与护理等课程.结论 农村社区护士学历低、知识结构不合理现象应受到重视,应加强继续教育,完善农村社区护士的知识结构,发挥农村社区护士在我国社区卫生工作中的作用.     

老年医学科低年资护士对临终患者死亡事件体验的质性研究

目的 探讨老年医学科低年资护士面对临终患者死亡事件的内心体验,为临床干预提供依据。方法 采用目的抽样法,选取北京市五家三级甲等医院老年医学科12名低年资护士进行个人面对面半结构式深度访谈,运用Colaizzi现象学研究法,对访谈资料进行整理分析。结果 共提炼出4个主题：产生负性情绪体验（恐惧感、莫名的难受、无能为力后的失落感）;死亡观念的改变（回避死亡、反思死亡、接纳死亡）;护士自身内在支持系统不足;全方位外在支持系统需求（死亡教育专业培训、临终关怀护理技能、专业的心理疏导途经）。结论 应关注老年医学科低年资护士护理死亡患者时的负性情绪、死亡观念、支持系统等状况,积极开展死亡教育和临终关怀服务,建立有效的支持系统,使其积极应对死亡事件,缓解心理压力。     

低年资护士临床护理观察能力的培养

分析了低年资护士临床护理观察能力偏低的原因,探讨了护士长对低年资护士临床护理观察能力培养的方法,强调护士长对低年资护士要加强爱岗敬业的教育,为低年资护士创造临床护理观察的条件,指导低年资护士了解临床护理观察的特点,掌握临床护理观察的内容、重点观察的对象、观察的技巧和方法,从而启发低年资护士积极思维,逐步培养和提高低年资护士临床观察能力和临床思维能力.