建设中原经济区背景下护理专业本科生考研意愿调查

[目的]了解中原某地护理专业本科生考研意愿及其影响因素。[方法]采用自行设计调查问卷对护理专业本科生150人进行调查。[结果]①有30.0%的学生愿意考研,37.3%的学生不考研,32.7%的学生还未确定;②英语水平、家庭所在地、家庭经济状况及对护理专业的热爱程度对学生的考研意愿有影响。[结论]建设中原经济区背景下有1/3的学生愿意考研,并且考研动机积极正向,由于家庭所在地及经济状况可能会对学生的继续深造造成一定的影响,希望能引起有关部门的注意,在政策上为学生提供一些有利于深造的条件。     

建设中原经济区背景下护理专业本科生考研意愿调查

[目的]了解中原某地护理专业本科生考研意愿及其影响因素.[方法]采用自行设计调查问卷对护理专业本科生150人进行调查.[结果]①有30.0％的学生愿意考研,37.3％的学生不考研,32.7％的学生还未确定;②英语水平、家庭所在地、家庭经济状况及对护理专业的热爱程度对学生的考研意愿有影响.[结论]建设中原经济区背景下有1/3的学生愿意考研,并且考研动机积极正向,由于家庭所在地及经济状况可能会对学生的继续深造造成一定的影响,希望能引起有关部门的注意,在政策上为学生提供一些有利于深造的条件.     

护理本科生攻读硕士意向及动机的调查

目的：了解目前护理专业本科生攻读硕士的意向、动机及其影响因素,为教育工作者正确引导学生端正考研态度提供科学依据。方法自行设计护理本科生攻读硕士意向及动机调查问卷,对502名护理本科生进行问卷调查。结果本组502名调查对象中有考研意向者93名,占18．5％;50．2％学生认可护理专业应发展研究生教育,54．0％学生认为攻读硕士可提高自身能力;93名有考研意向学生。调查显示,促使考研的因素中以“脱离临床护理工作”为第1位,准备报考护理专业的占52．7％,47.3％的学生准备报考非护理专业,且各科成绩越好,跨专业报考的现象越明显（ P＜0．01）;男性转专业现象高于女性（P＜0．01）;218名无考研意向学生中影响考研的因素主要是年龄因素,其次为家庭条件不允许和护理研究生用武之地。结论护理本科生有考研意向者比例相对较小,考研动机较消极,教育工作者和相关管理部门应给予重视并正确引导。     

我国护理本科生考研现况分析

该文通过文献回顾,概括了我国护理本科生的考研率相对较低、护理专升本学生的考研率高于高中起点本科生的特点;整理归纳了护理工作环境、积极进取的意志、个人兴趣爱好、生活方式、受他人影响和其他因素6个影响学生考研的因素;对报考方向、考研的信息来源与压力进行了论述。建议在考研问题上,教育者要正确引导,学生要理性思考。     

护理专业学生考研动机调查研究

目的了解护理专业学生对考研的想法,找出影响护生考研动机的因素,为教育管理工作者正确引导学生端正考研态度提供较为科学的依据。方法运用问卷法对我校护理专业98级本科、2000级专科学生进行了考研动机调查,对回收问卷进行统计学处理。结果研究结果表明该专业学生考研动机因素强度依次为自我实现、求知进取、工作环境、生活方式、兴趣爱好、外界影响,与医学生调查结果有较大差异的是“工作环境”为第一位,自我实现、求知进取分别居第二、第三位,其它因素基本一致;学历水平对考研影响较为明显,尤其是在求知进取、自我实现、工作环境三方面专科生考研动机明显强于本科生。结论从总体上看,我校护理专业学生考研动机倾向是积极、健康向上的,主要表现为实现、发展自我对知识的渴望、追求,就业压力的作用在本调查中并不突出。     

护理本科生考研意向及考研认知情况调查分析

[目的]了解并分析护理本科实习生对攻读硕士的意向、相关看法、影响因素及学生对专业知识的进一步需求情况.[方法]采取整群抽样方法,对温州医学院护理学院2006级即将实习的全日制本科生进行问卷调查.[结果]性别、职业认可度影响学生的考研意向;学生最主要的考研动机是为得到更理想的工作,如高校护理教师;部分学生表示完全不了解考研过程,超过半数的学生不了解复试程序;在本科学习之外,学生希望能进一步获得关于护理科研、管理方面的知识,尤其希望能掌握更多的临床知识和技能.[结论]护理本科生在考研动机及硕士生择业的观念上存在一定的偏差,需要正确引导;学生需要更多信息以增进对考研过程的了解;护理硕士专业方向设置可适当增大临床相关的专业方向比重,培养更多临床专科护理的高级人才.     

护理本科生考研意向及考研认知情况调查分析

[目的]了解并分析护理本科实习生对攻读硕士的意向、相关看法、影响因素及学生对专业知识的进一步需求情况。[方法]采取整群抽样方法,对温州医学院护理学院2006级即将实习的全日制本科生进行问卷调查。[结果]性别、职业认可度影响学生的考研意向;学生最主要的考研动机是为得到更理想的工作,如高校护理教师;部分学生表示完全不了解考研过程,超过半数的学生不了解复试程序;在本科学习之外,学生希望能进一步获得关于护理科研、管理方面的知识,尤其希望能掌握更多的临床知识和技能。[结果]护理本科生在考研动机及硕士生择业的观念上存在一定的偏差,需要正确引导;学生需要更多信息以增进对考研过程的了解;护理硕士专业方向设置可适当增大临床相关的专业方向比重,培养更多临床专科护理的高级人才。     

护理专业专升本学生考研现状调查分析

目的了解护理专业专升本学生的考研现状。方法采用自设护理专业专升本学生考研现状调查表对即将毕业的540名专升本学生进行调查。结果有412名(76.30%)学生有考研意向;学生的性别、家庭经济状况、高考志愿选择、学习自我评价以及对本专业满意度不同的学生考研意向比较有差异(P<0.05);45.63%的学生由于个人喜好考研,有8.01%的学生打算跨专业考研;39.81%的学生的考研信息来自书本,31.07%的学生考研信息来自同学和教师;57.04%的学生考研压力重;42.96%的学生对自己考研最担心的是时间紧迫。结论护理专升本学生的考研意向较强,但对护理研究生教育的了解较为不足,考研信息来源单一,考研压力较大。护理教育者应根据学生需求及时提供帮助。     

护理本科毕业生对实习与考研态度的调查分析

随着医学科学的发展和社会竞争的激烈,社会对人才的需求越来越高,即将毕业走向社会的医学本科生对考研还是实习问题产生了疑惑,尤其是对于护理本科毕业生来说更是一大考验,实习对护理专业学生来说,最重要不过了,但是各方面的压力和动机又迫使他们不得不考研[1]。实习和考研两者     

北京地区护理专业本科生考研意向调查分析

目的：了解北京市护理专业本科生的考研意向。方法：自行设计调查问卷,调查北京地区3所高校的护理本科生。结果：①199名调查对象有考研打算者41人（20.60%）;高考成绩、报考护理专业的原因、本科阶段对护理专业的兴趣、学习情况自我评价以及是否获得奖学金对考研意向有显著影响;②促使考研的因素中以“想在某个专业领域中有所发展和建树”占第一位;几近半数（43.90%）有考研意向者准备报考基础医学学科专业,“是否感兴趣”是学生选择报考专业的主要影响因素;打算报考本校研究生与报考外校研究生的人数大致相当,学生最主要关注的是报考院校的师资力量和学术水平;③不报考研究生的主要原因是“想先增加社会经验”。结论：北京地区护理本科生打算考研者比例较小,能冷静对待考研,考研动机比较积极正向,但是由于报考专业偏离护理学会造成优秀学生的流失,需引起高校教学管理部门注意。     

护理本科生专业选择动机与就业意向的调查

目的探讨护理本科生专业选择动机与就业意向之间的关系,研究防止护理人员流失的相应对策。方法采用专业选择动机与就业意向的调查问卷对194名护理本科生进行调查,分析专业选择动机与就业意向的关系。结果护理本科生专业选择动机中,个性适合、意愿、态度、选择护理的原因、兴趣与就业意向具有相关性（P〈0．05）。结论护理教育者应从根源出发对护理本科生进行专业思想教育,正确引导其就业意向,稳定护理队伍,防止人员流失。     

不同类型护理本科生评判性思维能力调查与思考

目的：探讨和分析不同类型护理本科生的评判性思维能力的现状,为护理教学改革提供基础资料。方法：使用CCTDI量表对护理本科生、该学院护理专升本、其他院校护理专升本学生233名进行问卷调查。结果：①本科生和专升本学生的评判性思维能力总分（243.37±25.50）及各子条目得分（30～40）偏低。②本科生的评判性思维的自信心得分较专升本学生得分高,两者比较差异有统计学意义（P〈0.05）。③其他院校专升本学生寻找真相得分较该学院专升本学生得分高,两者比较差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：护理本科生评判性思维能力偏低。应合理配置护理专业课程,改进教学方法,加强师资评判性思维能力的培训以不断提高护理本科生的评判性思维能力。     

护理本科生108名毕业去向调查分析

目的:了解护生关于择业就业、读研、出国的具体意愿,分析影响护生毕业去向的因素,规划职业方向,促进人才全面合理发展。方法:采用调查问卷对2012届108名统招本科护生进行问卷调查。结果:护理专业本科生就业倾向多元化,75.9%选择就业,18.5%选择考研,5.6%选择出国,63.4%选择从事临床护理,毕业后存在一定流失率;护理专业较其他专业报考研究生比例相对低,跨专业考研占大部分;护生自我定位、兴趣爱好、生活方式影响考研动机;护理工作已不再局限于国内。结论:目前护理本科毕业生就业去向逐渐多元化,学校在职业规划指导、教学工作、临床实习时应从多方面考虑,促进顺利毕业。     

护理本科毕业生对实习与考研态度的调查分析

随着医学科学的发展和社会竞争的激烈,社会对人才的需求越来越高,即将毕业走向社会的医学本科生对考研还是实习问题产生了疑惑,尤其是对于护理本科毕业生来说更是一大考验,实习对护理专业学生来说,最重要不过了,但是各方面的压力和动机又迫使他们不得不考研[1].实习和考研两者之间存在矛盾[2],为更好的解决好实习和考研的关系,进行了问卷调查,并对问卷调查结果进行了分析探讨.     

护理专业学生学习动机的调查与分析

目的 从入学动机和学习动机这一内在动因的元素中了解学生对护理专业的职业态度,为提高护理专业的办学水平,教育教学质量、专业思想教育、稳定未来护理人才资源以及就业指导提供理论依据.方法 对在校高职护理专业学生2 048人进行调查,从就业动机、专业动机、受父母之命、从众动机、理想动机、随意动机、专升本动机等了解学生的专业思想基础,并以SPSSL软件统计处理.结果 在各类动机中就业动机占第1位,专业动机占第2位,理想动机占第5位.各区域学生学习动机无差异(P＞0.05);省内外学生入学动机有差异(P＜0.05);男、女学生动机存在显著性差异(P＜0.005).结论 采取多种方法实现多方面动机向理想动机的迁移,培养、激发和巩固学生的专业思想,可以稳定和优化未来护理人才资源.     

护理本科新生与四年级学生专业选择及就业意愿的比较

目的比较新入学的护理本科生与四年级学生专业选择及就业意愿的差异。方法采用白设问卷,对护理专业本科70名新生和113名四年级学生进行专业选择和就业意愿的调查。结果在专业选择上,新生以服从招生计划居多,而四年级学生以遵从父母意见居多,两者差异有统计学意义（P〈0．01）;58．57％的新生和40．71％的四年级学生毕业后愿意从事护理工作（P〈0．01）。结论新生与四年级学生在选择专业的原因及就业意愿存在一定差异,应对学生进行针对性引导和教育,帮助他们树立正确的择业观。     

护理本科生阅读专业信息情况调查分析

目的 了解和提高护理本科学生的专业信息素质。方法 采用问卷的方式对148名接触专业课后的护理本科生就阅读专业信息情况及其影响因素进行调查,其中2000级64人,2001级84人。结果 护理本科生阅读专业信息情况,即献阅读量较少．2000级学生阅读献的情况优于2001级,其中阅读专业专与网上阅读两项有显性差异。制约护理本科学生阅读专业信息的因素主要有：献种类多,不易选择;阅读献不能提高成绩;学习负担重。结论 护理本科生专业信息素质有待进一步提高。     

高校涉老专业本科生职业认知与从业意愿调查

[目的]了解涉老专业本科生职业认知与从业意愿状况,提出应对措施。[方法]采用整群抽样法抽取四年制本科公共事业管理专业(老年医养管理方向)2年级学生40人和两年制专升本护理学专业(老年护理方向)1年级学生60人为研究对象,对其一般状况、职业认知状况、从业意愿及促成因素、父母养老方式认同状况进行问卷调查。[结果]调查对象的职业认知状况并不理想,医养管理组及老年护理组总均分分别为2.03分±0.78分和2.32分±0.73分,其中就业相关信息了解程度选项得分最低,设置涉老专业方向重要性认可度较高,但从业意愿偏低,首选率分别为45.0%和50.0%,就业期望值偏高;专业对口和发展机会大成为从业较大促成因素,两组差异有统计学意义(P0.01);养老观较为传统,对机构养老认可度偏低。[结论]应重视养老服务专业人才队伍建设,完善教育体系,优化培养方案,规范职业生涯规划指导,提高大学生职业素质和职业定力,以促进养老事业发展。     

不同学制本科护生评判性思维能力的比较研究

目的比较四年制与五年制本科护生的评判性思维能力,为加强不同学制护理本科生评判性思维能力培养提供依据。方法利用评判性思维态度倾向性调查表调查四川省4所大学2008年护理专业毕业实习的415名本科生。结果护理本科生评判性思维能力总平均分为（287．37±32．52）分;其中四年制学生（295．32±29．76）分,五年制学生（282．63±33．23）分,两者比较差异有统计学意义（P〈0．01）;7个维度中除自信心外,其余6个维度均值比较差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论不同学制的护理本科生在评判性思维能力方面具有差异,四年制比五年制护理教育更有利于学生评判性思维能力的培乔。     

不同教学方法对护理本科生职业胜任力认知程度的影响

目的了解教学方法改革在护理本科生职业胜任力认知程度的比较，为高等护理教育改革提供依据。方法选取两个班级的护理本科生290名进行研究，分为对照组（n=146）和干预组（n=144）。对照组采用常规教学方法，即课堂讲授与部分实践教学干预法；干预组采用改革教学方法与手段，即促进职业胜任力提高训练干预法。比较两组护生干预前后的职业胜任力认知程度。结果两组护生干预后职业胜任力了解度均高于干预前，干预前后比较差异均有统计学意义（P〈0．01），但干预组了解度更高，且两组问比较差异有统计学意义（χ^2=8．40，P〈0．01）。干预组各维度及总分差值明显高于对照组，改善更明显，两组比较差异有统计学意义（t值分别为11．916，16．112，5．925，14．301；P〈0．01）。结论教学方法改革能够提高护理本科生职业胜任力认知水平，有助于培养适应社会的需求并具备这一能力的护理人才。