工作过程导向《药物制剂技术》课程的开发

目的：以工作过程导向的课程系统化设计是对职业教育多年来基本沿用学科体系课程教学的一种否定。行动体系的课程开发，是以培养能力为主线，按工作过程的不同、工作任务的相关性实现知识和实践技能整合的“串行”体系，以学生的“学”为中心，使学生循序渐进学习各门课程的过程变成符合或接近企业工作过程的过程。方法：以工作过程导向的课程药物制剂课程的系统化设计。结果：学生学习的主动性、动手能力明显提高。结论：该课程开发新思路。是提高药物制剂课程教学质量的重要手段。     

基于工作过程系统化的课程构架与开发——以文秘专业为例

课程建设一直制约着高职教育的发展,我国职业教育家在德国学习领域课程基础上提出工作过程系统化课程理论,融入中国教育、文化、哲学等元素,更加符合我国职业教育实际。但该理论只停留在概念与宏观结构及方法层面,具体的专业课程体系、设计、标准和教材编写等都没有涉及。本文对高职文秘专业课程开发设计进行探索研究,颠覆学科性课程体系,形成工作过程系统化课程体系,提出＂以过程带理论、以实践带理论＂的理论课程教学理念,践行了理论教学的＂必需、够用＂原则。     

基于工作过程系统化的高职选修课开发与思考

职业教育发展和改革的核心是课程改革，在经历了模块课程、项目课程的探索之后，工作过程系统化课程成为探索和发展的新领域。由于工作过程系统化课程在吸收前两者的灵活性及一体化特长的基础上实现从经验层面向策略层面的能力发展，更加关注如何满足社会需求、重视人的个性需求，关注就业导向下的可持续发展，显示出其教学前景的勃勃生机。     

基于工作过程系统化教学模式下对药物制剂技甫课程改革的思考

职业教育强调校企合作、工学结合。要实现校企合作办学和工学结合的人才培养模式,必须进行教学结构改革,而教学结构改革的关键是课程改革,课程始终是职业教育和教学改革的核心。长期以来,职业教育课程改革止步不前的原因在于,课程微观内容的设计与编排未跳出学科体系的藩篱,因而编写的教材始终不能适应职业工作的需要。工作过程作为一个整体,     

工作过程导向中职护理实训课程开发与设计

长期以来,职业教育课程改革止步不前的原因在于课程微观内容的设计与编排未跳出学科体系的藩篱,内容不能随着临床工作内容的发展而发展,内容的排序也使得教师在“教”和学生在“学”时感到困惑,不能与工作实践环节联系,使得学生进入临床后无法完成护理岗位的具体工作,结果是不能培养出真正的职业能力。职业能力是在工作过程中获得的,在课程开发时就需要建立起基于工作过程的课程观,而按照工作过程的顺序开发课程,才是凸显职业教育特色的课程改革的突破。     

推拿学课程实施“基于工作过程”导向模式的探索

分析《推拿学》课程改革的现状及存在问题,并针对以往按学科体系来编排课程与教学的现状,提出应按照行动体系的要求来编制“基于工作过程”导向的《推拿学》课程。这种将实践作为课程中心属性的教学观念,有利于学生自主学习能力和实践能力的培养,并且能够发挥教师的专业知识和人文精神,也可增加课堂教学的趣味性,对深化中医临床实践课程改革具有一定的探索意义。     

以工作过程为导向的《生理学》课程设计

本世纪初,以工作过程为导向的职业教育理论逐渐传人我国,尽管还没有形成十分完整的体系,但其中一些核心思想已被我国职业教育界所接受。其理念是打破学科体系,强调工作过程的系统化,以典型工作任务及其工作过程为依据,整合、细化教学内容…,最终达到教、学、做相结合,理实一体化,使学生通过工作实现学习,提高学生的岗位适应能力。     

构建服务型区域卫生职业教育体系的实践与思考

构建与地方卫生服务业和相关产业发展相适应的服务型区域卫生职业教育体系，是卫生职业教育改革与发展的必然趋势。通过建设以学生就业为导向的应用型卫生技术人才培养体系，建设产学研紧密结合的卫生职业教育实习实训与技术服务体系，以及完善内容丰富、形式多样的卫生职业培训体系，对构建服务型卫生职业教育体系进行有益的探索和实践。     

“床边”教学法的实践与研究——中职医疗美容技术专业教学模式改革

当前，我国职业教育呈现出良好的发展势头。中等职教规模正呈持续扩大态势，高等职业教育规模也继续递增，初等职业教育仍有一定需求，职业技术培训总量持续提升。但“十一五”期间，我国职业教育改革与发展也将面临许多问题，主要有中等职业教育规模发展缓慢、职业教育投入不足、职业学校办学条件较差、职业教育区城发展不平衡、管理体制不适度职业教育发展的要求、职业学校学制过于单一、师资队伍难以适应发展要求等。固定学制强化了传统的学科本位课程与教学模式。尤其是学制单一，直接造成了课程和教学计划的单一，固定学制强化了传统的学科本位课程与教学模式，三段式课程教学模式难以突破。而要推进职业教育教学改革走向深入，真正适应就业导向的要求，职业教育的课程和教学模式也必须改革与创新。本文就我校中职医疗美容技术专业进行的“床边”教学法的实践与研究作一介绍。     

“以能力为本位”教学改革的实践与探索

在深化教育改革、全面推进素质教育的今天，培养以能力为本位的高素质的劳动者显得尤为重要，这也是中等职业教育所担负的历史使命。近年来，我校在这方面进行了实践与探索，取得了一些经验，现将具体做法一一道来，仅供同仁们借鉴与参考。１强化教师的职业教育观念，明确培养目标为了在教师中强化以能力为本位的职业教育观念，明确培养目标，树立群体超前意识，我校利用教研活动和业余时间，组织教师学习、研究、讨论、座谈，领会其精神实质，并将其渗透到实际工作中。２加强课程改革，建立“以能力为本位”的教学体系课程改革是教育教学改…     

职业教育教学方法改革初探

从适应职业教育课程改革与教学方法改革的角度出发，探索分层教学、案例教学、情景教学和实践教学法在课堂教学中的运用以及应注意的主要问题。     

生物分析化学课程的建设与实践

在生物分析化学课程建设中,加强师资队伍建设,根据学科发展动态,改革教学内容,采用多种方法探索教学新模式,通过加强教学管理,不断提高教学质量,促进课程建设的系统化和规范化。     

基于岗位需求的远程护理学专业课程体系改革的实践研究

目的 探索构建基于岗位需求的远程护理学专业专升本课程体系.方法 遵循“从初学者到专家”的职业成长规律,按照工作过程系统化,即工学结合一体化的课程模式搭建课程体系.结果 课程体系将专业基础课程与专业课程进行融合,根据岗位实践和发展需要设置相应课程.同时增加了选修课程的比例,满足不同学生学习的需求.结论 打破学科界限,按照职业成长发展规律构建远程护理学专业专升本课程体系并实施教学,符合在职成人学习需求,应当继续实践和完善.     

实施“双培双带”工程加强“双师型”教师队伍培养

高职院校要有特色与活力,就必须要把＂双师型＂教师队伍培养摆在第一位,作为重中之重,通过教师引导和带动学生积极投身于实践中,通过改革教学方法和手段,使实践技能培养系统化,在实践教学中体现职业教育基于工作过程的实践性、开放性、职业性原则。     

面向21世纪的卫生职业教育改革

展望２１世纪，分析医学科学发展的现状、当前我国卫生职业教育中存在的问题以及今后的改革和发展趋势，指出卫生职业教育改革势在必行。要建立起面向２１世纪卫生职业教育相对独立的体系；主动适应医学模式的转变；优化课程结构，打破学科界限，大力提倡以问题为中心的教学方法；让学生参与课堂教学，培养学生非专业能力，把过去求同的思维教学过程变为求异的教学过程；把一次性教育变为终身性教育；培养全科医生，让学生获得更多有关家庭医学和社区为中心的卫生保健知识；有条件的学校要提高规格，提高层次，让中等层次人才高移。     

医学机能学实验课程考核方法探讨

作为教学过程的重要组成部分，考核不仅是客观评价教学效果的主要方法，也是保证教学质量、提高学生学习积极性的重要手段之一，对教、学双方面均具有重要指导作用。与理论课程相比，实验课程具有理论与实践兼备、知识运用能力与实践操作能力并重的特点，如何使实验课程的考核适应学科教学要求，并在考核过程中充分体现实验教学的特点，成为实验教学改革中一个非常值得探讨的问题。许多院校对医学机能学实验教学考核做了一定的探索工作，     

以就业为导向的职业英语实践教学探讨

目前,大部分高职院校陆续开设毕业综合实践课程,但并没有涉及职业英语。变革长期因袭的英语学科体系与教学体系,建立符合职业教育人才培养要求与特色的职业英语综合实践课程与教学体系,是一项涉及课程、师资、教学平台和教学管理建设的系统配套工程。     

基于协同创新理念下的基础医学实验教学中心建设研究

随着国内高等医学教育管理体制改革的日益深化和素质教育的全面推进，医学院校的教学实验室建设从以往单一学科设置、传统的基础医学教学实验室逐步演变为按功能分类、按学科群布局的基础医学实验教学中心。在陆军军医大学基础医学实验教学中心建设过程中，从构建“大中心”、创建实验教学课程新体系、探索创新实践教育新模式、创建优秀实验教师队伍等方面进行了实践探索，相关工作为今后实验教学中心的建设提供了实践参考。     

药品经营与管理专业基于工作过程进行课程开发的思路和探索

教学内容和课程体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。本文通过基于工作过程建立专业课程体系和进行课程开发的思路和实施历程，对教学模式的改革进行了有意义的探索。     

以项目导向教学法看内科护理学课程改革

本文以项目导向教学法进行内科护理学课程改革。通过课程改革改变学科体系,以项目引领任务驱动,建立内科护理学典型病例模块化课程内容,护生通过典型病例模块化课程内容运用基础知识自主学习。完成任务,最后由教师指导,从而达到教学目标的要求。课程改革应打破传统考试方式,以职业素养全面考核学生,体现职业教育特色,全面提高职业教育质量。