音乐训练经历对听觉时域分析能力的影响

目的通过比较有无音乐训练经历的正常听力青年人的时域分析能力,探讨音乐训练对听觉功能的影响。方法选择双耳平均听阈≤20 d B HL,无耳科疾病的290名青年人作为研究对象,其中有多年专业音乐训练背景的受试者为音乐训练组(130例,平均24.2岁),其余为对照组(160例,平均21.3岁),分别进行时域间隔感知能力测试,记录受试者间隙检测阈值,并使用SPSS 20.0进行数据分析。结果音乐训练组受试者间隙检测阈值为(3.44±1.42)ms;对照组间隙检测阈值为(4.45±1.39)ms,两组数据差异具有统计学意义(P0.05)。性别、耳别等因素对对照组的间隙检测阈值无明显影响(P0.05)。可听度对间隙检测阈值有影响(P0.05),当可听度20 d B SL时,随给声强度增加间隙检测阈值明显下降;当可听度20 d B SL时,随声强度增加间隙检测阈值无显著变化。结论听觉中枢时域处理能力与性别和耳别无关,受可听度影响,且音乐训练经历能明显提高时域处理能力。     

加强基本技能训练提高学生英语综合能力

《大学英语教学大纲》(修订本 )中明确提出的打好语言基础知识的要求 ,对英语教学实践、增强学生英语综合能力有很重要的意义。增强学生英语综合能力 ,就是要抓好基本技能的训练 ,即“听、说、读、写、译”方面的综合能力的训练。1　听力的训练听力与阅读理解等项目不同 ,没有文字信息 ,只能凭借大脑将所听内容在短时间内储存下来以备答题。这一方面首先是训练获取信息的能力 ,即教会学生如何从所听内容中迅速捕捉信息 ,然后利用短时记忆 ,理解分析 ,迅速推理、判断或引申、归纳。另一方面就是听写 ,教师在课堂上经常组织听写。听写内容要与…     

学习困难獐的听力提高训练

听、说能力是儿童语言发展的基础 ,其中“听”是语言发展最关键的第一步。婴儿在妈妈怀中 ,不断聆听妈妈轻柔细语 ,这就是每个人学习语言的开始。通过“听”儿童获取语言的最初信息和感受。丰富的语言刺激 ,使孩子的听觉系统敏感而发达 ,为日后顺利说话奠定基础。　　语言首先是听。没有听就谈不上说、读、写 ,没有听就没有语言交流 ,没有听就没有语音理解 ,没有听就没有语言记忆。听觉能力还直接影响孩子的注意力和听讲能力。听能力低 ,极易造成孩子上课注意力分散、走神儿、小动作多、易疲劳等现象。1　哪些孩子需要进行听能力的训练　　…     

怎样进行提高儿童视知觉能力的训练

视知觉能力是人的观察能力的基础。它不仅包含着知觉的复杂过程 ,同时也是一种需要经过一番发展才能获得的能力。如果儿童的视知觉能力发展不够 ,即使有正常的视觉器官 ,能做到专心致志 ,面对他这个年龄的学习任务 ,仍会出现实际能力与要求有差距的现象。1　哪些孩子需要进行提高观察能力的训练　　学习困难儿童的视知觉问题主要表现为 :写字常缺一笔、多一画、偏旁部首有颠倒 ;写字出格或挤得很小 ;数字颠倒 ,丢三落四 ;仿画时不准确 ;写作业慢 ;对图象文字记忆力差 ;解应用题困难 ;手工和美术课吃力 ;用剪子困难 ,剪纸时靠转纸完成裁剪 ;…     

强化技能训练 提高学生动手能力

２００１年６月２３日～２４日全国医师资格实践技能考试河北考区孝感考点临床类设在我校。考试分３站：第一站为病史采集１０分钟、病例分析１５分钟;第二站为体格检验１０分钟、基本操作技能１５分钟;第三站为辅助检查结果判读１０分钟。考试结果,４３０名考生中１３２人被淘汰,淘汰率超过３０％。笔者自始至终参与了考场的布置以及考试协调工作。考试结果引起了我们的深思。从考试情况看,目前临床课教学仍存在重理论、轻实践的倾向,学生动手能力差的现象仍较普遍。为改变上述状况,我们认为必须将动手能力的培养置于临床课教学的首…     

浅谈中专生『说』的能力的训练

在现代社会中,由于通讯技术的发展,即使相隔很远,也能直接交谈,许多工作都是靠说话的方式进行,而现在刚入学的中专生普通话说得不标准,课堂上主动回答问题的很少。即使指名回答,也多是吞吞吐吐,说不明白。有的学生对问题有所理解,但也表达不好,回答一个问题,要费很大的劲。如果不注意说话的训练,就不能适应需要。那么如何培养学生“说”的能力呢?笔者在几年的教学实践中有过一些尝试,现总结出来与诸位同行共同探讨。1重视朗读和复述通过朗读练习,纠正学生的发音,训练学生根据文章内容掌握停顿和语气,实际上也是一种说话训练。经常注意指导学…     

音乐结合放松训练干预新生焦虑的效果观察

1目前大学生的心理健康状况及研究目的中国疾病控制中心精神卫生中心公布的一项调查显示,16.0%～25.4%的大学生有心理障碍,以焦虑不安、恐怖、神经衰弱、强迫症状和抑郁情绪为主[1]。大学生心理问题的主要来源表现在对前途与目标的迷惘、学习压力、人际关系等方面,而人际关系的     

强化针灸操作技能训练 提高学生实践动手能力

本文从课堂训练、课外训练、强化训练、社会实践促训练、举办大赛促训练、强化技能训练的显著成果6个方面,总结了提高针灸操作实践动手能力的经验与体会。     

如何提高中医筋伤内伤学科的能力训练

中医筋伤内伤学科是中等中医骨伤专业的一门重要临床学科，是实践性很强的一门学科。教师除了传授必要的知识外．还必须重视对学生进行思维方法和动手能力的训练，为以后的临床实习与工作实践打下坚实的基础。下面是笔者根据实践提出的一些建议。     

医学生规范化急救技能培训探讨

在医学生中开展急救技能培训,目的是使医学生掌握规范化的急救知识和技能。复旦大学上海医学院在八年制临床医学专业学生中开设了“基本生命支持技能培训”选修课程,结合教学模型和电子模拟人系统,模拟现场急救环境进行教学。选修该课程的大部分学生认为,结合电子模拟人进行急救培训的教学方法有助于增强学习临床急救技能的信心,对开展规范化急救知识和技能的培训很有价值。     

未通过听力筛查的重症监护病房新生儿听性脑干反应特点分析

目的 探讨重症监护病房未通过听力筛查的新生儿听性脑干反应的特点.方法 选择2014年3月至2015年5 月单耳或双耳未通过自动判别听性脑干反应(AABR)或畸变产物耳声发射(DPOAE)筛查的NICU新生儿(NICU组,425例)及门诊无围生期疾病健康新生儿(健康组,833例)进行听性脑干反应检测.结果 Ⅴ波反应阈大于或等于30 dB者健康组301例(36.1%),NICU组211例(49.6%),NICU新生儿ABR听力异常率明显高于健康新生儿(P<0.05).健康组ABR平均阈值为(19.76±6.59)dB,NICU组ABR平均阈值为(41.52±20.35)dB,比较差异有统计学意义(P<0.05). NICU组双耳Ⅰ、Ⅲ、Ⅴ波潜伏期及Ⅰ~Ⅴ波间期明显较健康组延长(P<0.05).结论 NICU 新生儿听力损失程度高于健康新生儿,ABR的异常反映了听觉传导通路异常.     

空间听力有益于听力正常青年的言语识别能力提高

在噪声环境下可以影响我们识别言语的因素有很多,其中有些学者认为由于空间听力有助于将目标言语和噪声在空间上区分开来,因此认为空间听力可能在噪声环境下的识别言语中也起了非常重要的作用。本研究主要通过实验证实在安静和噪声环境下,空间听力是否有助于我言语识别能力的提高,以及可以给我们带来多大的提高。通过本研究中创立的测试方法,我们使用MNINT材料测试28名正常听力者在噪声和安静环境下言语识别阈值。该测试方法模拟出两种测试条件（SC1和SC2)。在噪声（两种不同噪声）和安静环境下,我们分别测试28名听力正常受试者言语识别阈值。通过比较在同一测试环境下（安静或噪声）不同测试条件下（SC1和SC2)受试者言语识别阈值的变化来判断空间听力是否有助于我们言语识别能力的提高以及带来多大的提高。在安静环境下,言语识别阈值在两种测试条件下没有明显差别。在相同噪声环境下,在SC1测试条件下言语识别阈值较测试条件SC2下低约4.2dB;在相同测试条件下（SC1或SC2）,言语识别阈值在语谱噪声中较在多人谈话噪声中低。实验结果表明在噪声环境下,空间听力有益于噪声环境下的言语识别能力。而在安静环境下,空间听力在言语识别过程中未起到作用,推测这可能是听觉外余力代偿的结果。     

保教人员儿童急救培训方法的比较研究

目的 探讨对幼儿园保教人员进行儿童急救培训的最佳方法,并确定影响培训效果的因素.方法 采取整群分层抽样的方法从上海市19个区县中抽取1 282名托幼机构保教人员,随机分配到三种模式中进行急救培训,其中互动式培训模式和授课式培训模式各441名,教学录像培训模式400名.对学员培训前后进行理论知识评估,并采用问卷调查的方式比较培训前后三种模式学员的理论成绩.结果 实际共有1 177名保教人员参加了此项培训,1 067名学员完成了问卷调查,其中互动式、授课式和教学录像培训模式分别为377、360和330名.在培训后问卷得分中,互动式培训模式学员平均得分最高,三种培训模式学员得分比较差异有统计学意义(F＝7.575,P＝0.001);培训后三种模式学员问卷得分与培训前比较差异均有统计学意义(P<0.001).Logistic回归分析表明,接受过互动式模式培训的学员和年轻学员更易于通过考试.结论三种培训模式均能有效提高保教人员的儿童急救知识,以互动式模式培训效果最好.但在实际工作中可根据具体情况选择多种培训方式,以期达到最佳效果.     

数字孪生技术在援外医疗队培训中的应用

数字孪生作为连接现实与虚拟、解决物理信息融合、推行智慧制造理念的全新技术,成为各行业领域的关注热点。援外医疗作为一种成熟的外交模式,已成为我国参与全球卫生治理、分享医疗经验、履行国际义务的重要载体。本文在介绍数字孪生技术特点的基础上,针对目前援外医疗过程存在的不足,提出了将数字孪生技术应用于援外医疗队行前培训的可能性,并对应用需求与现阶段面临的挑战进行了探讨。     

肌肉放松训练联合音乐疗法在宫腔镜治疗宫腔粘连患者中的应用效果

目的：探讨肌肉放松训练联合音乐疗法在宫腔镜治疗宫腔粘连患者中的应用及效果。方法：选取我院妇科2010年2月至2013年2月收治的90例宫腔镜治疗宫腔粘连患者为研究对象,应用随机数字表法将宫腔镜治疗宫腔粘连患者分为对照组和观察组,每组各45例,比较两组患者焦虑抑郁情绪和患者的护理满意度。结果：观察组患者焦虑情绪检出率为8.89%,抑郁情绪检出率为6.67%,明显低于对照组的24.44%和22.22%,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。观察组患者焦虑自评量表得分为（40.48±3.71）分,抑郁自评量表得分为（41.43±3.27）分,明显低于对照组的（47.85±3.68）分和（48.28±3.32）分,差异均有统计学意义（均P〈0.05）。护理干预组患者护理满意度为100.00%,明显高于对照组的86.67%,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：肌肉放松训练联合音乐疗法能够明显降低宫腔镜治疗宫腔粘连患者负性情绪的发生率,减少宫腔镜治疗宫腔粘连患者焦虑抑郁自评量表得分,提高患者的护理满意度。     

听觉脑干诱发电位与噪声性聋易感性的相关性研究

目的探讨听觉脑干诱发电位（BAEP）与噪声性聋易感性的相关性。方法使用纯音测听计和听觉脑干诱发电位仪检测50例职业性噪声聋患者和50例听力正常者,比较纯音测听与BAEP反应阈检测结果。结果轻度、中度噪声聋组的纯音测听结果与BAEP反应阈值均较对照组明显升高,三者比较差异有统计学意义（P〈0.01）;BAEP反应阈与纯音测听差值三组间差异无统计学意义（P〉0.05）,两两比较显示,中度噪声聋组差值高于轻度噪声聋和对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。100例被检查者BAEP反应阈与纯音测听值的差值为（14.58±7.46）dB,经相关分析发现,BAEP反应阈与纯音测听值呈正相关（r=0.755）。结论 BAEP检测能为职业性听力损伤的诊断提供客观、公正的依据,但与主观语频听阈仍不能完全符合。     

多元化教学法在中医院校学生院前急救培训中的应用

目的：探讨多元化教学法用于院前急救培训的效果。方法：采用随机抽样法将2个班学生分成两组,对照组（1班）49名学生采用传统教学法,观察组（2班）53名学生在教学中采用多元化教学法进行教学操作示范培训,通过理论考试、技能考核成绩及教学效果问卷等调查方法观察两组学生的培训结果。结果：两组比较,观察组学生成绩明显优于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论：多元化教学法能够明显提高学生的学习兴趣,促进创新和实践能力的培养,提高院前急救能力。     

住院医师规范化培训实践与思考

住院医师规范化培训是完善医学生毕业后继续医学教育的重要组成部分;对培养合格的医学人才,提高临床医师队伍整体职业素质,促进医疗质量持续改进具有重要和深远的意义。通过对住院医师的基础知识、基本技能、沟通技巧、职业道德等方面进行规范化培训,能全方位提高住院医师的职业能力和素质。     

区域性中心医院住院医师急救技能规范化培训的效果分析

目的探讨区域性中心医院住院医师进行急救规培的有效方法。方法对60名来自于不同区域性中心医院的住院医师,分别采用OSCE项目和标准指导下的重技能为主教学方式（30人）和传统面授方式（30人）进行急救技能培训,按统一标准进行考核并进行比较。结果OSCE项目和标准指导下的重技能为主的培训组学员的心电图、心肺复苏、气管插管考核和执业医师考试成绩优于传统面授组,差异有统计学意义（P〈0．05）。结论采用OSCE项目和标准指导下的重技能为主的教学方式进行区域性中心医院住院医师急救技能规范化培训,能提高住院医师的急救技能水平,值得推广。