自我护理教育对哮喘病人自我护理能力和生活质量的影响

[目的]探讨自我护理教育对哮喘病人自我护理能力和生活质量的影响。[方法]采用实验性研究设计，将80例哮喘病人随机分为干预组和对照组．对照组采用一般的健康教育，干预组采用能改善自我护理能力的、个体化的、国际标准的自我护理教育。[结果]干预组的自我护理能力较时照组明显提高：干预组生活质量总分较对照组明显提高（P〈0．001）。[结论]自我护理教育能有效地提高哮喘病人的自我护理能力。进而提高生活质量。     

自我护理教育对哮喘病人自我护理能力和生活质量影响的研究

目的探讨自我护理教育对哮喘病人的自我护理能力和生活质量的影响。方法采用实验性研究设计,将80例哮喘病人随机分为干预组41例和对照组39例,对照组病人采用一般性健康教育,干预组病人进行个体化的自我护理教育,主要包括哮喘疾病知识及能改善病人健康知识水平、自我概念、自护责任感和自我护理技能四个方面的自我护理教育;干预时间为两个月,干预后两组均采用哮喘知识问卷、自我护理能力测定量表(ESCA)和支气管哮喘生活质量评分表(AQLQ)进行调查。结果通过自我护理教育后,干预组比对照组明显提高了哮喘病人自我护理能力、哮喘疾病知识及生活质量(均P<0.01或P<0.05)。结论自我护理教育能有效地提高哮喘病人的自我护理能力,进而提高生活质量。     

健康教育对糖尿病病人自我护理能力和生活质量影响的研究

[目的]探讨健康教育对糖尿病病人自我护理能力及生活质量的影响。[方法]对80例糖尿病病人进行健康教育，主要从糖尿病基础知识、健康知识、饮食知识、药物治疗、自我护理能力等方面进行教育；时间为5个月，教育后采用知识问卷、自我护理能力测定量表、血糖和并发症测量量表进行比较。[结果]自我护理能力、血糖控制情况健康教育前后比较，有统计学意义（P〈0.01）。[结论]社区健康教育能有效地提高糖尿病病人的自我护理能力。提高生活质量。     

协同护理模式对血液透析患者自我护理能力和生活质量的影响

目的 探讨协同护理模式对血液透析患者自我护理能力和生活质量的影响.方法 选择血液透析患者80例,采用随机数字表法分为试验组40例和对照组40例.试验组实施协同护理模式,对照组实施常规护理.干预后3个月,采用自我护理能力测定量表(ESCA)和生活质量量表(SF-36)比较两组干预效果.结果 干预后,试验组自我护理能力和生活质量得分与对照组相比,差异具有统计学意义(P＜0.05).结论 应用协同护理模式能够显著提高血液透析患者的自我护理能力和生活质量.     

哮喘病人自我护理能力及其影响因素的研究进展

介绍国内外对哮喘病人自我护理能力及其影响因素的研究状况,提高哮喘病人自我护理能力在哮喘的发生、发展和预后中发挥着重要的作用.     

哮喘病人自我护理能力及其影响因素的研究进展

介绍国内外对哮喘病人自我护理能力及其影响因素的研究状况,提高哮喘病人自我护理能力在哮喘的发生、发展和预后中发挥着重要的作用。     

健康教育对糖尿病病人自我护理能力和生活质量影响的研究

[目的]探讨健康教育对糖尿病病人自我护理能力及生活质量的影响。[方法]对80例糖尿病病人进行健康教育,主要从糖尿病基础知识、健康知识、饮食知识、药物治疗、自我护理能力等方面进行教育;时间为5个月,教育后采用知识问卷、自我护理能力测定量表、血糖和并发症测量量表进行比较。[结果]自我护理能力、血糖控制情况健康教育前后比较,有统计学意义(P<0.01)。[结论]社区健康教育能有效地提高糖尿病病人的自我护理能力,提高生活质量。     

心肌梗死患者生活质量和自我护理能力的关系

目的 对心肌梗死患者的生活质量和自我护理能力进行调查，探讨生活质量和自我护理能力之间的关系。方法 采用问卷调查法，应用西雅图心绞痛调查表和自我护理能力测定量表对128例心肌梗死患者进行了调查；并使用SPSSl0．0处理所有数据资料，应用Spearman‘s相关分析法分析生活质量和自我护理能力的关系。结果 (1)本组心肌梗死患者自我护理能力的得分均值为132&;#177;18，心肌梗死患者的生活质量得分均值为67&;#177;10。(2)自我护理能力与生活质量的总分值之间存在中等程度的正相关(r＝0．46，P&;lt;0．01)。自我护理能力与生活质量的各项目之间也有一定的相关性，自我护理能力与心绞痛稳定状态、疾病认识程度、活动受限程度和治疗满意程度之间存在中等程度的正相关(r＝0．55．R＝0．39，r＝0．34，r＝0．32，P＜0．01)，自我护理能力与心绞痛发作情况无相关关系(r＝0．19，P&;lt;0．05)。结论 心肌梗死患者的生活质量水平影响其自我护理能力。     

临床护理路径对老年哮喘病人生活质量影响的研究

[目的]分析并评价临床护理路径对老年哮喘病人生活质量产生的影响。[方法]将2010年10月—2012年9月治疗的108例老年支气管哮喘病人根据采取护理模式的不同随机分成对照组与观察组各54例,对照组实施常规护理措施,观察组在采取常规护理前提下再开展临床护理路径,对比分析两组病人在临床护理效果、病人生活质量以及病人满意度方面的差异。[结果]观察组病人在哮喘知识知晓率、哮喘技能的掌握率、遵医行为以及病人满意度方面均高于对照组,两组间比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组在哮喘临床症状、心理状况、活动受限情况、对刺激源所做出的反应以及对自身健康的担忧等方面均优于对照组,两组在上述5个方面相比差异均有统计学意义(P<0.01)。[结论]开展临床护理路径可以明显提升病人对哮喘相关知识的知晓率,提高病人的生活质量以及病人对治疗及护理的满意度。     

心肌梗死患者生活质量和自我护理能力的关系

目的对心肌梗死患者的生活质量和自我护理能力进行调查,探讨生活质量和自我护理能力之间的关系。方法采用问卷调查法,应用西雅图心绞痛调查表和自我护理能力测定量表对128例心肌梗死患者进行了调查;并使用SPSS10.0处理所有数据资料,应用Spearman's相关分析法分析生活质量和自我护理能力的关系。结果(1)本组心肌梗死患者自我护理能力的得分均值为132±18,心肌梗死患者的生活质量得分均值为67±10。(2)自我护理能力与生活质量的总分值之间存在中等程度的正相关(r=0.46,P<0.01)。自我护理能力与生活质量的各项目之间也有一定的相关性,自我护理能力与心绞痛稳定状态、疾病认识程度、活动受限程度和治疗满意程度之间存在中等程度的正相关(r=0.55,r=0.39,r=0.34,r=0.32,P<0.01),自我护理能力与心绞痛发作情况无相关关系(r=0.19,P>0.05)。结论心肌梗死患者的生活质量水平影响其自我护理能力。     

自我管理训练对癫痫病人自理行为及生活质量的影响

[目的]探讨自我管理训练对癫痫病人自理行为及生活质量的影响。[方法]将112例癫痫病人随机分为研究组和对照组,对照组实施一般健康教育,研究组进行自我管理训练。1年后采用自理行为问卷(SCBQ)、美国癫痫生活质量量表(QOLIE31)对两组病人进行训练前后康复状态评估。[结果]训练后研究组总有效率(73.21%)明显高于对照组(32.14%),研究组SCBQ、QOLIE31评分也高于对照组。[结论]自我管理训练能提高癫痫病人的自理水平,明显改善病人的生活质量。     

支气管哮喘病人生存质量量表与哮喘控制测试量表的对比研究

[目的]探讨5分制支气管哮喘病人生存质量量表与哮喘控制测试量表（ACT）的相符情况。[方法]对确诊为支气管哮喘的44例病人经门诊治疗2个月后，同时填写5分制支气管哮喘病人生存质量量表与哮喘控制测试量表，对所得数据以5分制哮喘生存质量量表得分为依据进行分组再行统计学处理。[结果]生存质量量表得分与ACT量表得分与评价设计高度一致、完全相符，且组间比较具有统计学意义（P＜0．05）。[结论]两表可作为临床护理评估和／或监测支气管哮喘病人病情控制情况的工具，尤其是ACT量表，简单明了，方便易用，对临床护理工作有极大的帮助，值得推广。     

Orem自理理论在支气管哮喘病人护理中的应用

[目的]探讨Orem自理理论在支气管哮喘病人护理中的作用。[方法]将60例支气管哮喘病人随机分为实验组与对照组各30例,实验组以Orem自理学说为理论框架,依据马斯洛的需要层次论,针对疾病作用于人体所引起的生理、心理、社会反应,运用护理程序,围绕护理目标、实施护理计划;对照组按照分级护理标准去实施护理计划,完成护理活动。出院前对两组病人进行肺功能测定和生存质量评估。[结果]实验组较对照组病人肺功能明显改善(P<0.05),生存质量明显提高(P<0.05)。[结论]将Orem自理理论应用于支气管哮喘病人的护理中能明显改善病人的肺功能并提高其生存质量。     

健康教育对支气管哮喘病人生活质量的影响

[目的]探讨健康教育对支气管哮喘病人生活质量的影响.[方法]将224例哮喘病人随机分为两组,观察组给予系统的相关知识教育,为期1年.对照组给予随机教育.[结果]观察组病人对哮喘相关知识的掌握程度、峰流速仪及定量雾化仪及平喘药物的正确使用率均明显优于对照组,年均医疗费用、哮喘急性发作次数明显低于对照组.[结论]健康教育能降低哮喘病人发作次数、年均住院天数、病休天数以及医疗费用.     

腹膜透析病人自我护理能力与生活质量的相关性研究

[目的]了解腹膜透析(CAPD)病人自我护理能力及生活质量水平,并探讨两者相关性。[方法]用自我护理能力量表(ESCA)和生活质量量表(SF-36)对80例腹膜透析病人进行问卷调查,统计并分析腹膜透析病人自我护理能力与生活质量的相关性。[结果]本组病人自我护理能力总分为109.09分±13.303分,生活质量总分为53.12分±9.448分,两者呈正相关(r=0.569)。[结论]CAPD病人自我护理能力和生活质量水平均有待提高,临床工作应着重提高病人自我护理的知识和技能从而提高病人生活质量水平。     

健康教育对支气管哮喘病人生活质量的影响

[目的]探讨健康教育对支气管哮喘病人生活质量的影响。[方法]将224例哮喘病人随机分为两组，观察组给予系统的相关知识教育，为期1年对照组给予随机教育。[结果]观察组病人对哮喘相关知识的掌握程度、峰流速仪及定量雾化仪及平喘药物的正确使用率均明显优于对照组，年均医疗费用、哮喘急性发作次数明显低于对照组。[结论]健康教育能降低哮喘病人发作次数、年均住院天数、病休天数以及医疗费用.     

Orem自护模式对慢性精神分裂症患者自理能力及康复效果的影响

目的探讨Orem自护模式对慢性精神分裂症患者自理能力及康复效果的影响。方法选取75例慢性精神分裂症患者,随机分为对照组38例和观察组37例,2组均采用利培酮等抗精神病药物治疗,对照组给予常规护理,观察组在此基础上实施Orem自护模式。比较2组干预前及干预3个月后自理能力及康复效果。结果干预后,2组住院护士观察量表(NOSIE)总积极、总病情评分均显著升高(P0.01),总消极评分显著下降(P0.01);干预后,除对照组社交能力无变化外,2组康复疗效判定量表(IPROS)各维度评分均显著下降(P0.01);干预后,观察组各项评分显著优于对照组(P0.05或P0.01)。结论 Orem自护模式可有效改善慢性精神分裂症患者自理能力,促进病情康复。     

个体化健康教育对学龄期哮喘患儿自我管理能力和生命质量的影响

目的分析个体化健康教育对学龄期哮喘患儿自我管理能力和生命质量的影响,探讨适合学龄期哮喘患儿的健康教育模式。方法将支气管哮喘患儿84例随机均分为对照组和干预组,分别实施常规哮喘知识教育和个体化健康教育6个月,在教育前和教育后分别进行哮喘儿童自我管理量表和儿科哮喘生命质量调查(PAQLQ)问卷调查,比较哮喘儿童自我管理量表和PAQLQ评分,并了解患儿教育后1年内中重度急性发作次数、急诊次数和平均住院天数。结果干预组教育后自我管理能力各维度评分显著高于教育前(P<0.05),且教育后干预组自我管理能力各维度评分显著高于对照组(P<0.05);干预后干预组PAQLQ各维度评分显著高于对照组(P<0.05);干预组患儿1年内中重度发作次数和急诊次数均显著少于对照组(P<0.05),住院天数明显短于对照组(P<0.05)。结论个体化健康教育能明显增强患儿自我管理能力,改善哮喘生命质量,适合在临床广泛开展。     

品管圈活动在提高肠造口病人自我护理能力中的作用

[目的]探讨品管圈活动在提高肠造口病人自我护理能力中的作用。[方法]成立品管圈,以提高造口病人自我护理能力为目标。通过调查、原因分析、对策制定及实施、效果确认等方法,观察自我护理能力情况。[结果]开展品管圈活动后肠造口病人自我护理能力评分高于对照组,能够独立更换造口袋的人数多于对照组,造口相关知识的掌握情况优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]品管圈活动的开展,可以提高肠造口病人的自我护理能力,改善病人的生活质量。