护理本科生毕业实习不同时期的压力源、压力水平及其变化趋势

[目的]描述护理本科生不同实习时期的压力源、压力水平及其变化趋势。[方法]以基本情况调查表、实习护生压力源量表为工具，时方便抽样的北京和山东4所护理学院的145名本科护生于1周、1个月、3个月和实习5个月时进行了4次调查。调查学生其压力源及压力水平。[结果]不同实习时期本科护生面临的前10位的压力源及其排序有所不同，6个方面的压力源均产生了中等以上水平的压力。不同实习时期各个方面的压力均有统计学意义（P〈0．05），且随着实习时间的推移均呈下降趋势。[结论]本科护生实习期间面临的压力源给护生带来了较大的压力，但随着实习时间的推移呈下降趋势。     

护生临床实习不同时期压力源和应对方式的量性与质性研究

[目的]通过量性和质性相结合的方法对实习护生在实习不同阶段的压力源及应对方式进行调查。[方法]采取目的抽样的方法,将天津医科大学护理学院2005级本科护理专业、在天津市内医院实习护生纳入研究,应用压力源量表和简易应对问卷,在实习不同时期进行问卷调查,并从中选取8名护生进行焦点团体访谈。[结果]实习前压力水平最高,随着实习时间的延长,总体呈现递减的趋势,但均处于中等及以上水平,压力源排序前3位的为对知识和技能的需求、监督与评价、教学安排;实习护生积极与消极应对随实习变化趋势不对应,出现较大波动。[结论]实习护生压力随实习时间延长而减低,但面对众多压力源;且应对方式并未随实习时间延长而呈现积极应对持续升高。     

护生临床实习不同时期压力源和应对方式的量性与质性研究

[目的]通过量性和质性相结合的方法对实习护生在实习不同阶段的压力源及应对方式进行调查。[方法]采取目的抽样的方法,将天津医科大学护理学院2005级本科护理专业、在天津市内医院实习护生纳入研究,应用压力源量表和简易应对问卷,在实习不同时期进行问卷调查,并从中选取8名护生进行焦点团体访谈。[结果]实习前压力水平最高,随着实习时间的延长,总体呈现递减的趋势,但均处于中等及以上水平,压力源排序前3位的为对知识和技能的需求、监督与评价、教学安排;实习护生积极与消极应对随实习变化趋势不对应,出现较大波动。[结论]实习护生压力随实习时间延长而减低,但面对众多压力源;且应对方式并未随实习时间延长而呈现积极应对持续升高。     

不同实习阶段专科护生压力源及压力水平的调查分析

[目的]探讨专科护生不同实习阶段压力源及压力水平的状况,为广大护理教育者及临床带教老师动态了解其压力状况,进行有针对性的心理干预提供依据。[方法]采取问卷调查的方法,对227名专科实习护生实习早期、中期及后期的压力源及压力水平进行跟踪调查。[结果]专科护生各个实习阶段前10位压力源排序在不断变化,其中持续性压力源包括：处理病人紧急情况的能力、实习中出现差错、带教老师的评价、病人与家属的评价;阶段性压力源在实习早期主要是环境与工作流程的不熟悉,实习中期主要是动手操作机会与病人家属的不配合,实习后期主要是考试与就业的压力。压力水平总分及6个维度的压力水平各期均处于中等以上水平,除了“考试及就业方面”维度的压力水平呈现递增趋势外,其余5个维度的压力水平及总分均表现为随着实习阶段的持续而呈下降趋势。[结论]各实习阶段专科护生均处于中度以上的压力水平,在不同实习阶段应根据其压力源不同采取针对性的措施,缓解其压力状况,将压力变为动力,帮助护生圆满完成临床实习计划。     

不同实习阶段专科护生压力源及压力水平的调查分析

[目的]探讨专科护生不同实习阶段压力源及压力水平的状况,为广大护理教育者及临床带教老师动态了解其压力状况,进行有针对性的心理干预提供依据。[方法]采取问卷调查的方法,对227名专科实习护生实习早期、中期及后期的压力源及压力水平进行跟踪调查。[结果]专科护生各个实习阶段前10位压力源排序在不断变化,其中持续性压力源包括:处理病人紧急情况的能力、实习中出现差错、带教老师的评价、病人与家属的评价;阶段性压力源在实习早期主要是环境与工作流程的不熟悉,实习中期主要是动手操作机会与病人家属的不配合,实习后期主要是考试与就业的压力。压力水平总分及6个维度的压力水平各期均处于中等以上水平,除了"考试及就业方面"维度的压力水平呈现递增趋势外,其余5个维度的压力水平及总分均表现为随着实习阶段的持续而呈下降趋势。[结论]各实习阶段专科护生均处于中度以上的压力水平,在不同实习阶段应根据其压力源不同采取针对性的措施,缓解其压力状况,将压力变为动力,帮助护生圆满完成临床实习计划。     

不同学历实习护生压力源、压力及其应对的相关性研究

[目的]了解不同学历实习护生压力源及其产生的压力水平、应对方式和自我效能感的水平,探讨实习护生应对方式、自我效能感与压力水平的关系。[方法]选择在上海交通大学医学院附属的5所医院中实习的312名护生,其中本科86人,大专127人,中专99人,应用实习护生压力源量表、简易应对方式问卷、一般自我效能感量表,于实习期进行调查。[结果]①不同学历护生在实习期间各方面的压力源产生的压力差异有统计学意义（P〈0.01）;不同学历实习护生产生压力的前10位压力源及其排序有所不同,但变化不是很大。②不同学历实习护生应对方式差异无统计学意义;压力水平与消极应对呈正相关（r=0.148,P〈0.01）。③中专实习护生的自我效能感处于低水平;实习护生的一般自我效能感与压力水平呈负相关（r=-0.145,P〈0.05）。[结论]不同学历护生实习期间存在中等水平的压力;不同学历实习护生产生压力的前10位压力源及其排序有所不同,但变化不是很大;应对方式与压力水平密切相关,积极的应对方式有助于降低压力水平;自我效能感与压力水平存在密切关系,提高自我效能感水平有助于降低压力水平。     

不同学历实习护生压力源、压力及其应对的相关性研究

[目的]了解不同学历实习护生压力源及其产生的压力水平、应对方式和自我效能感的水平,探讨实习护生应对方式、自我效能感与压力水平的关系.[方法]选择在上海交通大学医学院附属的5所医院中实习的312名护生,其中本科86人,大专127人,中专99人,应用实习护生压力源量表、简易应对方式问卷、一般自我效能感量表,于实习期进行调查.[结果]①不同学历护生在实习期间各方面的压力源产生的压力差异有统计学意义(P＜0.01);不同学历实习护生产生压力的前10位压力源及其排序有所不同,但变化不是很大.②不同学历实习护生应对方式差异无统计学意义;压力水平与消极应对呈正相关(r=0.148,P＜0.01).③中专实习护生的自我效能感处于低水平;实习护生的一般自我效能感与压力水平呈负相关(r=-0.145,P＜0.05).[结论]不同学历护生实习期间存在中等水平的压力;不同学历实习护生产生压力的前10位压力源及其排序有所不同,但变化不是很大;应对方式与压力水平密切相关,积极的应对方式有助于降低压力水平;自我效能感与压力水平存在密切关系,提高自我效能感水平有助于降低压力水平.     

本科护生实习前压力与护理专业自我概念的相关性研究

[目的]了解本科护生实习前的压力状况和护理专业自我概念水平,探讨本科护生实习前的压力状况与护理专业自我概念的关系,为培养护生积极的专业自我概念及采取有效措施缓解护生实习前压力提供理论依据。[方法]采用护理专业本科生实习前压力源及压力水平量表、护理专业自我概念量表(PSCNI)对104名实习前本科护生进行问卷调查。[结果]本科护生实习前压力得分为2.43分±0.51分,处于中度压力水平;护理专业自我概念得分为2.84分±0.28分,具有较为积极的专业自我概念水平;本科护生护理专业自我概念与其实习前压力水平呈负相关(r=-0.290,P0.05)。[结论]护理专业自我概念对本科护生实习前压力水平有影响,学校和实习医院应积极培养本科护生良好的专业自我概念,采取针对性措施缓解本科护生实习前压力,帮助其树立良好心态,提高临床实习效果。     

不同学历护生临床实习后期的压力源比较

目的 调查本科及大专护生在临床实习后期的压力源及其压力水平.方法 于2015年4月抽取100名在我院实习的2015届的护生,按学历层次分成本科组(40名)和大专组(60名),采用"实习护生压力源量表"调查其所面临的压力来源和压力水平,并比较两组间的差异.结果 两组护生在临床实习后期处于前10位的压力源大致相同,尤其前5位完全一致.本科组在临床实习后期的总压力源得分为(1.18±0.44)分,为中等水平的压力;大专组得分(0.90±0.42)分,为低水平的压力,两组比较差异有统计学意义(P<0.05).两组护生在临床实习后期经历的6大方面的压力源,除"患者的情况"外,另外5大方面的压力源比较差异均具有统计学意义(P<0.05),本科组高于大专组.结论 护生在临床实习后期面临不同来源、不同程度的压力,临床带教老师应针对实习后期主要的压力源,制定及采取相应措施,帮助护生顺利渡过实习期,协助护生顺利完成角色转换,走上工作岗位.     

不同学历护生临床实习心理压力和应对方式的调查研究

[目的]了解不同学历护生临床实习心理压力和应对方式。[方法]采取问卷调查法,中国护士工作压力源量表、简易应对方式问卷对190名护生进行护生临床实习心理压力和应对方式的调查。[结果]大专护生压力源评分为87．56分±19．04分,本科为95．44分±16．37分,均处于重度压力水平;大专和本科护生工作压力源中管理及人际关系方面问题评分比较,差异有统计学意义（P〈0．05）,而应对方式评分比较,差异无统计学意义（P均〉0．05）。[结论]护生实习过程中压力较高,应该加强护生学习前心理辅导,但造成本科与专科护生的压力源不同,故对不同层次的护生在临床实习前心理辅导的侧重点应不同。     

本科护生临床实习压力源及应对方式的研究进展

从本科实习护生的主要压力源,国内外对护生实习压力源的测量及应对方式的研究进行了综述,指出要全面、真实反映本科实习护生的压力水平,应设计出全面准确的压力水平测量表;对本科实习护生进行压力干预或减压技能指导方面的研究,也将是今后的研究方向。     

护理本科毕业生应对方式及心理健康水平的研究

[目的]调查武汉、北京两地护理本科毕业生应对方式及心理健康水平,分析不同应对方式对心理健康水平的影响,从而探讨最有效的应对方式,以保持和促进护理人员的身心健康。[方法]采用Folkman和Lazarus的应对方式问卷和症状自评量表（SCL-90）,对85名护理专业本科毕业生进行问卷调查。[结果]采用最多的应对方式是解决问题和求助,护理专业本科毕业生多以积极的心态和方式面对压力源。成熟型应对方式与心理健康水平呈正相关。[结论]成熟型的应对方式对心理健康水平有着积极的促进作用。采取综合管理对策,改革教学和实践,医院体制更改等有效举措可提高学生应用成熟型应对方式的能力。     

护生临床实习分阶段心理干预的应用与效果

目的探讨分阶段、针对性的心理压力干预对实习护生压力水平、应对方式的影响。方法对干预组58名临床实习护生实施分阶段综合心理压力干预,对照组58名护生未采取干预措施,分别在实习前、实习后1周、1、3、5个月及结束时通过问卷调查进行效果评价。结果实习后5个月及实习结束时,干预组护生压力得分低于对照组(P<0.01),并随实习进程呈下降趋势,而对照组护生呈升高趋势;干预组护生随实习进程呈现正性应对得分的升高和负性应对得分的降低,对照组护生则呈现相反的结果。结论分阶段综合心理压力干预可有效降低实习护生的心理压力水平,并产生远期、较持久的效果。     

临床实习护生心理健康状况及影响因素的调查与分析

目的探讨临床实习阶段不同教育层次护生的心理健康状况及其主要影响因素。方法采用横断面研究,抽取中专、大专、本科3个层次的临床实习护生154名,采用症状自评量表(Symptom Checklist 90,SCL-90)、简易应对方式问卷(Coping Style Questionnaire,CSQ)、自尊量表(the Self-Esteem Scale,SES)与自设心理健康状况相关因素问卷进行调查。结果随着教育层次的提高,实习护生SCL-90各项指标的评分呈现下降趋势;中专护生SCL-90各项指标的评分均高于本科护生(P<0.01)。护生的心理健康状况与其自尊水平、健康状况、消极应对方式、学习层次、学习负担、家庭教育方式有关(P<0.05)。结论不同教育层次实习护生的心理健康状况存在差异,需考虑其学习的层次与压力、自尊需要的满足、应对方式等因素,有针对性地进行心理健康教育。     

护理人员心理压力源及应对方式的调查研究

目的 :了解护理人员面临的主要心理压力源及经常采取的应对方式 ,帮助护理人员减轻和消除心理压力。方法 :采用整群抽样及自评式问卷 ,对2 13名护理人员进行调查。结果 :护理人员心理压力源依次为工作性质与工作强度方面、继续教育与职业需求方面、人际关系方面、家庭方面 ,其中工作性质与工作强度方面、人际关系及家庭方面的压力源 ,不同年龄组护理人员在其压力程度及应对方式上存在统计学意义 (P <0 .0 5 )。结论 :护理人员存在着多种心理压力源 ,护理管理者应给予足够的重视 ,并定期进行心理健康知识培训 ,建立护理人员支持系统 ,帮助她们提高心理调适能力 ,减轻和消除心理压力     

临床见习护生工作压力源与应对方式、自尊及人际信任研究

[目的]探讨临床见习护生工作压力源及应对方式、自尊水平与人际信任度,以便采取有效的管理措施,引导护生减少或有效应对各种压力.[方法]采用中国护士工作压力源量表、简易应对方式问卷(CSQ)、自尊量表(SES)与信赖他人量表对临床见习的本科护生87人进行集体测查,并与临床护士压力源进行比较.[结果]见习护生的工作压力源得分显著低于临床护士(P＜0.01或P＜0.05),护生前3位的工作压力源是护理工作的社会地位很低、病区太拥挤、没有时间对病人进行心理护理;护生在护理专业及工作方面、管理及人际关系方面的压力感知与人际信任程度呈显著负相关(P＜0.05或P＜0.01),病人护理、管理及人际关系方面的压力感知与消极应对方式呈显著正相关(P＜0.05).[结论]见习护生对护理工作的压力感受有其自身的特点,需考虑护生的应对方式、人际信任等因素,有针对性地进行健康教育.     

天津市三级甲等医院男护士工作压力现状及影响因素分析

目的：了解男护士的工作压力现状,并对其影响因素进行分析,为护理管理者制定针对性应对措施提供依据。方法：采用护士工作压力源量表对天津市18家三级甲等医院528名男护士进行问卷调查。结果：男护士工作压力源量表得分（78.28±22.76）分,处于中度压力水平;回归分析显示,对科室喜欢程度、所在科室、学历、择业原因、平均每月夜班次数是男护士工作压力的主要影响因素。结论：男护士存在多种心理压力源,护理管理者应给予足够重视,采取实际可行的应对措施,减少各种压力对男护士的身心危害,以稳定护理队伍,推动护理工作的开展。     

本科男护生专业心理压力源分析与对策

目的 分析引起不同学习阶段男护生专业心理压力的因素及所采取心理压力应对方式,探讨解决问题的有效途径,促进男护生的身心健康发展.方法 采用压力应付方式问卷及自制护生专业心理压力调查问卷,对某省属医科大学护理学院2005至2008级在校本科男护生共102名进行"护生专业心理压力调查问卷"和"压力应付方式问卷"的调查.结果 护理专业男护生存在中度专业心理压力,且各年级男护生专业心理压力存在差异,其中二年级男护生专业心理压力较其他年级学生低.护理专业本科男护生的压力应付方式均为成熟型,即采用"解决问题-求助"方式,其中二年级学生采用解决问题方式多于其他年级学生.结论 应纠正社会对男性护理人员的偏见;根据不同学习阶段学生的特点开展专业思想教育,减轻心理压力,正确引导男护生实现角色转换.