中医诊断学教学体会

中医诊断学是中医基础理论与临床实践之间的桥梁,本文针对中医诊断学的特点,采用多种现代教学方法激发学生学习兴趣,提高了学生的辨证思维能力及临床技能水平。     

中药类专业开展《中医诊断学》教学的体会

中医诊断学是一门基础课、桥梁课,也是中药类专业学生的必修课,对于增强学生的中医底蕴、更好的学习<中药学>、<方剂学>这些课程有非常重要的意义.利用现代教育技术,比较法、归纳法等教学手段,因材施教,提高学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的能力,从而使学生主动获取知识以及灵活应用知识,解决问题的能力得到提高.     

中西医结合硕士研究生《中医诊断学》教学体会

本文主要针对西医专业毕业的中西医结合专业研究生学习《中医诊断学》所具有的理论知识学的多，临床技能会的少：西医理论知道多，中医知识了解少；死记硬背多，融会贯通少的状况及特点，提出了教学中应突出中医特色和优势，扬长避短；注重专业思想和方法，教书育人；利用现代媒体和实际操作等应对措施及体会。建议应加强中医基础实验课、加强中医临床技能训练、编写适用于该类研究生的教材等。     

留学生中医诊断学教学体会

1我校留学生教育现状我校自1957年开始承担来华留学生的培养任务,是我国最早接收外国留学生的高等中医药院校之一。随着中医药文化在世界上广为传播,目前来我校学习中医学、中药学、针灸学等专业的留学生数量逐年增加。近几年来,学校先后与16个国家和地区建立了40多个合作关系,目前在校留学生占全日制在校生的比例为16．6％,在校留学生年均1200人左右。     

西医院校中医诊断学的教学体会

中医诊断学是在中医理论指导下,研究诊察疾病,辨别证候的学科。其内容包括四诊、八纲、辨证三大部分。它是从基础理论课到临床学科的桥梁,也是学习中医临床各科的基础。西医院校开展中医学教育有其独特的背景与要求,中医诊断学涉及面广,内容较多,而教学时数有限,这就使得教师在教学中面临既要有效地贯     

中西医结合硕士研究生《中医诊断学》教学体会

本文主要针对西医专业毕业的中西医结合专业研究生学习<中医诊断学>所具有的理论知识学的多,临床技能会的少;西医理论知道多,中医知识了解少;死记硬背多,融会贯通少的状况及特点,提出了教学中应突出中医特色和优势,扬长避短;注重专业思想和方法,教书育人;利用现代媒体和实际操作等应对措施及体会.建议应加强中医基础实验课、加强中医临床技能训练、编写适用于该类研究生的教材等.     

多种教学法在中医诊断学教学中的应用和体会

中医诊断学是中医药学各专业的主干课、基础课、桥梁课。由于该课程内容繁杂、涉及面广．所以决定了其教学方法的多样性。笔者在多年的教学工作中，通过多媒体直观教学法、问题式互动教学法、背诵记忆教学法、案例分析式教学法等多种教学方法的综合运用，取得了一些成绩，现将多年在教学方面的经验总结如下，与各位同仁共勉。     

中医院校《诊断学基础》教学探讨

《诊断学基础》是研究诊断疾病的基本理论、基本技能和临床思维的课程,是把基础学科的基本理论和知识具体应用到临床实践的桥梁课程。诊断学的教学质量直接影响到诊断技能的培养,从而影响到临床能力的培养,诊断学在现代医学教育中处于非常重要的地位。     

境外学生中医诊断学教学的体会

在经济全球化的背景下,尤其是在我国加入WTO以后,中国与世界各国联系越来越多,而我校是隶属于国务院侨办的综合性重点大学,是我国面向华侨子弟的最高学府,来我校学习的境外学生人数逐年递增,尤其是中医专业的学生,目前已占本科招生人数的70％以上。但由于文化背景,生活环境以及生活方式的不同,其逻辑推理和思维方式存在着明显的差异,加上语言方面的问题,他们普遍认为中医理论深奥难懂。笔者结合自己的教学经验,谈几点《中医诊断学》方面的教学体会。     

中医诊断学病案教学规律的探讨与实践

对中医诊断学病案教学规律进行了探讨与实践,提出从1、四诊部分重视辨"症",横向联系逐渐辨证;2、辨证部分巧引病案,培养思维形式多样;3、精心设计病案作业,培养综合思维能力三方面入手,能有效激发学生求知欲,提高教学质量及临床思维能力.     

七年制班开展中医诊断学双语教学体会

我们担任了几届七年制中医专业硕士班(中医学方向和中西医结合方向)的<中医诊断学>教学任务,先后开展了中医诊断学望诊多媒体教学,即计算机辅助教学(简称CAI)取得了较好的教学效果和社会效益,并于1999年荣获广东省高教厅优秀多媒体教学软件三等奖(中医类多媒体教学唯一获奖项目).     

案例式教学法中医诊断学问诊教学中的实践

目的评价案例式教学法在中医诊断学问诊教学中的效果。方法对2006级中医临床七年制班进行案例式教学(设为试验班),同期对同级且入学条件相当的中西医结合七年制和针灸康复七年制班(同班授课)采取传统教学形式(设为对照班)。学期末通过问卷进行考核,问卷包括学生主观感受及效果的客观测评。并分析比较两个教学班级的教学效果。结果试验班的教学效果好于对照班,学生的主观感受为案例式教学优于传统形式教学。结论案例式教学有助于学生问诊技能和辨证分析能力的培养。     

中医诊断学PBL教学的应用

中医诊断学课程比较抽象,但作为基础与临床间的桥梁学科又十分重要,而实例化的病案讨论容易让学生理解和接受,针对部分章节予以PBL法教学,有利于调动学生的参与热情,学习积极性,提高教学效果.     

《中医诊断学》教学体会与教学方法探析

《中医诊断学》是中医基础理论与临床各科之间的桥梁,也是中医学专业课程体系中的主干课程,其内容多而繁杂、抽象,学生难以掌握和运用.为了解决这些问题,提高本课程的教学效果,笔者结合自己的教学体会对《中医诊断学》的教学方法从调动学生积极性、采用案例式教学、多种教学方法相结合以及加强实践训练几个方面进行了探析总结.     

中医乡村医师专业《诊断学基础》教学体会

《诊断学基础》是高等医学院校学生从基础医学过渡到临床医学的必修课和桥梁课,对中医院校学生,在教学中要注意其特殊性,达到上承基础、下联临床各科的教学要求。     

中医诊断学教学实践中教师课程思政能力的培养

课程思政是新形势下对于高校各学科教育教学的要求.中医诊断学作为一门必修课、桥梁课,是学生从基础理论知识过渡到临床各科时的重要一环.加入课程思政内容,有利于学生认识"准医生"身份,提高职业道德素养,从而提高文化自信、行业自信.教师是课程思政的执行主体.培养教师课程思政的能力才能真正把教书与育人结合,切实担起育人职责.本文...     

《中医诊断学》辨证实践课的循序渐进教学探讨

阐述了在《中医诊断学》辨证实践课程的设计及实施过程中,根据《中医诊断学》教学大纲,按照中医人才成长的规律,尤其是临床能力的培养方面,始终围绕提高学生临床技能这一目标,设计循序渐进的临床实践教学环节。认为在实践课教学中,先从已有四诊记录的纸质病历入手,进而采取模拟病人训练,最终临床见习接触真实病例,让学生通过实践课的学习,逐步培养四诊收集能力,分析和解决问题的辨证能力,及早认识l临床优势;同时也能激发学生的学习兴趣,在实践过程中不断地巩固和深化所学知识,教学目标得以更好地实现。     

中医诊断学课程的教学实践与研究

为了适应现代教育的需要,提高教学质量及教学水平,近年来,在中医诊断学精品课程的教学改革和发展中积极探索,取得了一定的效果,一是优化整合教学内容,锻炼实践能力;二是强化实验教学,培养创新能力;三是探索好的教学方法,激发学生学习兴趣。     

中医诊断学脏腑辨证教学探讨

脏腑辨证是中医辨证的核心,是辨证理论体系的精华所在,它是对疾病某一阶段病因、病位、病性等本质的认识和概括,具有丰富的内容和严格的规律性,具体体现了中医认识疾病的整个辨证思维过程。并以其高度的包容性和可操作性被广泛应用于临床病证的辨别中,为使初学者尽快掌握其基本     

多元化教学在中医诊断学的应用

中医诊断学是中医学课程体系中的主干课程,也是联系理论与临床的一门桥梁学科。传统教学模式越来越不能满足教学发展的需求,在疫情的推动作用下,多元化教学在中医诊断学教学中逐渐开展应用。数字化教学、实训教学、案例式教学、翻转课堂等多种形式在中医诊断学课程教学中开展,最大限度地整合教育资源,营造开放的教学环境,激发学生的学习热情,促进学生的思维发展。多元化教学为中医诊断学课程教学注入了新的活力,使得中医诊法和辨证技能的学习变得更加生动有趣,教学效果得到提升。