用整体思想指导护理技能教学

目的 把整体思想引入护理技能教学，使护生树立起良好的整体护理理念，增强运用护理程序的能力。方法将1998级206名中专护生按自然班分为2组，一、三班为试验组，二、四班为对照组；对照组和试验组分别采用不同的方法进行教学。两组护生技能练习时数相等，结业时按同一标准对其进行考核。结果 试验组护生成绩明显优于对照组，差异具有统计学意义。结论 用整体思想指导护理技能教学对培养护生的整体护理理念，增强护理程序运用能力，提高整体素质有重要作用。     

浅谈护理综合技能考试改革

目的全面提高学生的综合能力和职业素质。方法改革护理教学中单纯试卷考试或单纯操作考试,采用综合试卷、综合技能考核及计算机＂人机对话＂的方法,进行护理综合技能考试。结论提高学生综合素质,培养合格的＂职业技能型＂护理人才。     

整体护理模式下专科护理课程设置改革的探讨

随着人民群众对护理需求的不断提高及整体护理模式在我国的深入推广，对护理人员自身的素质、价值提出越来越高的要求，护理教育面临新的挑战。目前，护理教育中课程设置不适应临床，不利于促进护理学科的发展，现对几所高校大专护理课程设置进行调查，结合我校专科办学层次的现状，探讨课程设置改革，以培养高素质护理人才，有利于整体护理模式的深入开展。     

整体护理模式下奖金分配方式的改革

我科自1997年实行系统化整体护理以来，由于分配方式的滞后．使整体护理以病人为中心的主导思想未能得到充分的体现，影响了护理质量的提高。存医疗市场激烈竞争的形势激励下，护理分配制度的改革势在必行。我科于2003年7月在医院领导及护理部的大力支持下，对部分工资及奖金的分配制度进行了改革，打破了分配制度上的平均主义，按劳取酬，调动了护士的工作积极性，提高了护理质量，充分体现了以病人为中心的整体护理理念，为医院的下一步改革奠定了基础。     

坚持护理模式改革实施整体护理

为全面推开整体护理工作，我院从1997年8月份开始实施护理模式改革．分别在普外科、心内科实施了整体护理，并于1998年5月加入“全省整体护理协作网”。通过一年多的运行、试点工作已基本成形，并在脑外、呼吸、耳鼻喉科、肾内科扩大了试点病房．现将我们的作法和体会简介如下：     

湖北省统一护理技能高考考试结果分析与对策

目的通过对2013年湖北省统一护理技能操作考试结果进行分析,对中职教学提出指导性建议。方法对2013年参加湖北省统一护理技能操作考试的661名中职毕业生进行分类统计和综合评价。结果专业技能应知考试及格率仅为32．38％,不及格率达到67．62％;专业技能实际操作考试（共3个项目6个操作）及格率均在96％以上,总评成绩及格率为98．44％,不及格率为1．56％。结论重视技能高考,才能取得满意的成绩,提高考试通过率。     

有关整体护理模式下护理人员合理配置探讨

整体护理是近年来护理改革的重要举措 ,是适应医学发展的一个新型护理模式。整体护理的实施 ,能提高医疗护理质量 ,但也存在工作量增加 ,人员配置增加 ,医疗成本增大等问题。笔者结合我院在开展整体护理中护理人员配置存在的问题 ,目前改革的举措及今后的设想谈谈自己的看法。1     

重点项目扣分法在护理技能考试中的应用

1传统护理技能考试的弊端多年来,在校护生的护理技能考试一直沿用传统的护理技能考试评分标准。传统的护理技能考试评分标准细致入微,要求护生必须严格按照操作步骤逐项完成。因此,学生考试时,死记硬背操作步骤,反复练习操作步骤,根本无暇顾及其操作原理。结果禁锢了学生的思维,“只知其然,不知其所以然”,扼杀了学生的创新意识,最终影响了临床护理技能的革新和提高。2适应素质教育,培养创新人才2.1导思,培养创新意识教师在技能操作前要深入分析,吃透教材,找出重点项目,讲课时,有意识引导学生去思考。具体的做法是告知学生在每项操作中,那些…     

基础护理操作考试的改革

我系于 1995年开办护理本科教育 ,基础护理实验考试一直沿用传统的考试方法 ,着重操作流程的熟练程度。 2 0 0 0年开始对护理本科生的基础护理实验考试进行了改进 ,突出了以护理程序为评价标准。以促进对学生综合能力的培养。1　对象99级、2 0 0 0级及 2 0 0 1级护理本科全体学生。2　方法2 .1　实验考试时间　均安排在学期末 ,护理实验课结束时进行。2 .2　增加了实验考试成绩的比例　护理技术操作学总学时 90学时 ,理论 36学时 ,实验 5 4学时。实验教学占课程 60 %。传统的考试成绩是理论占70 % ,实验占 30 %。考试方法改进后 ,增加了实验…     

适应整体护理的肿瘤科护理工作改革

我院通过挂牌上岗、星级服务、推广整体护理病历的书写以及病人满意度调查等项改革 ,取得了社会效益和经济效益的双丰收。现介绍如下 :1　资料与方法1.1　一般资料 :肿瘤科共有 5 5张病床 ,2 1个病室 ,14名护士。其中本科一名 ,大专两名 ,中专 11名。有主管护师 6名 ,其中两名被聘用。1.2　具体措施1.2 .1　挂牌上岗。全科人员均挂牌上岗。胸卡上有姓名、职称编号 ,以利于病人识别和监督 ,使护理人员在日常工作中更有责任心 ,上进心。1.2 .2　星级服务。我科开展星级服务 ,每月评出三星级护士一名 ,一星级护士一名。根据医院专业技术人员绩…     

客观结构化临床技能考试在医学生技能实践中的应用

目的:探讨客观结构化临床技能考试提高医学生技能实践能力的价值。方法:选择我院三年制临床医学专业2007级81名学生作为作为实验组,实践考试采用客观结构化临床技能考试(OSCE);另外将2006级79名学生作为对照组,实践考试以传统理论实践考核为主;分别记录并比较两组毕业考试得分与职业医师实践考试得分的差异。结果:OSCE组毕业实践考试及职业医师实践考试平均得分分别为(80.00±1.41)、(84.00±1.69)分,对照组分别为(65.00±1.52)、(68.00±1.21)分,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用OSCE有助于学生在职业医师实践考试中取得较好成绩,更能全面、客观地提高学员的临床实践能力,完成从医学生到临床医生的过渡。     

从实践技能考评看护生的整体护理能力

为落实１９９７年卫生部颁发的４年制中等护理专业教学计划，根据１９９７部颁新大纲培养目标的要求，北京市卫生局医教处于１９９８年按新大纲精神组织考评组对部分护理专业毕业生进行实践技能考评以了解学生的整体护理能力。从考评成绩可以发现学生专业理论知识、沟通能力和基础护理技术操作存在不足。我们对此进行分析并对其提出改进建议。     

沟通技能在整体护理程序中的重要性

随着系统化整体护理的发展 ,护士学会应用沟通技能完成整体护理程序工作 ,满足对病人生理、心理和社会全方位的需要 ,已显得非常重要。1　病例资料　　患者黄×× ,男性 ,48岁。因两下肢不能行走 2个月 ,以“脊髓肿瘤”入院。术后诊断“黄韧带肥厚”。经治疗与护理 ,患者出院时已能借助拐杖行走。　　该病例“生活自理能力缺陷”是临床主要问题。入院初期 ,患者情绪低落 ,悲观消极 ,不愿与人交往 ,对治疗护理不够配合。患者出于个人的需要 ,远离家庭 ,停止社交活动 ,被迫到环境陌生的医院治疗。从健康人转入病人角色 ,这是患者心理的大转折…     

深化整体护理是理念与行为变革的过程

深化整体护理的过程中，要强调护理人员对现代护理理念的认识，并不断调整自身护理行为，为此，我们首先抓好管理者的观念更新，明确实施整体护理的目的和方法，并通过质量管理体系逐步强化护理人员落实护理程序，实施健康教育和加强基础护理的行为，避免仅流于工作形式的改革，真正去满足病人需求，提高护理服务品质。     

护理技能教学模式的改革与探讨

目的 探索培养高学历、高技能的适应新时期临床需要的实用型护理人才,弥补教材滞后于临床,护理实验物品落后于快速更新的临床一次性物品的缺陷,满足护理事业发展的需要.方法 从2006年开始每年用160学时对高职护生在临床实习前进行临床常用19项护理技能规范化培训.结果 护生护理技能明显提高,适应临床角色转变快,实现了护理教学面向社会,面向市场,满足了临床对高学历、高技能护理人才的需求,提高了护生就业机会.结论 加快护理教学与国际接轨的步伐,护理技能教学只有改革原有教学模式,贴近临床,才能面向社会,面向市场,满足护理事业快速发展的需要.     

张整体护理观 培养实用型护理人才

随着护理模式的转变,整体护理在全国医疗系统已普遍开展。为适应社会需要,保证整体护理能很好地开展下去,关键在于护理教育工作者必须树立现代护理教育观,用整体护理教育模式及理论指导护理教育实践,以培养实用型护理人才。笔者结合教学实践,认为应重视以下几个方面。1 更新观念,树立整体护理观1.1 提高认识,增强教师的使命感护理教育工作者要彻底更新观念和教育方法,明确护理改革的突破点就是推行系统化整体护理教育及模式,深刻领会开展整体护理的目的、意义、方法,很好地开展整体护理教学,将系统化整体护理贯穿于整个教学计划…     

中专卫校护理专业考试改革探讨

长期以来,护理专业存在着课程考试内容及考试方法不科学等问题,影响了护生在校期间的全面发展。为了提高护生的综合素质,必须进行考试改革。     

浅谈《护理技术》中护理技能训练模式的改革

我校从1987年起开始招收护理专业学生,为不断深化护理教学改革,贯彻整体护理观念,应用护理程序,对《护理技术》中护理技能训练模式教学改革进行了有益的实践和探索,在促进实用型护理人才的培训中取得一定成效,现介绍如下。1培养综合实用型护理人才是《护理技术》技能训练模式改