论科学精神及其在医学实验课中的培养

医学实验的任务与其它科学活动一样,除了获取对自然知识的认知外,还有一个更重要的使命就是孕育和培养科学精神,如求实精神、怀疑精神、宽容精神、创新精神、协作精神等等。医学实验课在孕育和培养学生的科学精神方面,有着义不容辞的责任和重要作用。     

培养学生对医学基础实验课兴趣的途径

兴趣是人对事物的选择性态度，表现为对某些活动的爱好和积极情绪．学生对实验课的态度和情绪．是爱好还是厌恶，是欲求还是恐惧，无不反映为其对实验课兴趣的有无．可以说，学生对实验课兴趣的大小或有无，直接影响实验课的成效．因此，培养学生对医学基础实验课的兴趣，是高等医科院校开好医学专业基础的关键。如何培养学生对医学基础实验课的兴趣，笔者通过多年的实践，摸索出了一定的规律，认为有如下六种途径可供借鉴。     

加强实验课教学改革 培养合格医学检验人才

在医学检验专业的本科教育中，一方面要使学生具有扎实的医学基础知识，走与临床相结合的道路；另一方面应培养学生过硬的实验室技能，具备初步的科研能力，突出检验专业的特色，我们结合近几年的实验课教学实践，提出从实验单独设课、自成体系；完成考核机制，避免高分低能；在实验教学过程中培养学生的初步科研能力等几方面入手，对医学检验专业的实验课教学进行了一些必要的改革。     

论实验课教学中科学观察方法的培养

一名合格的医学院毕业生，除了应该具备初步的基础理论、掌握一定的诊疗技术，同时还应具有一定的医学科研能力。因此，医学生在校期间即应受正轨的医学实验方法的训练，而医学基础学科各实验课程的设置，旨在使学生掌握一定基础理论的同时，熟悉必要的实验知识和基本技能，为以后实际工作的需要奠定基础。因而实验课的目的，一方面是使学生验证所学的理论知识进而促使其理解和掌握，另一方面使学生掌握一定的科学方法。这些目     

以培养创新能力为中心的医学微生物学实验课教学实践

深化高等医学教育，培养学生的科研素质、创新能力，倡导源创精神势在必行。在医学微生物学实验课中。以培养学生创新能力为中心进行教学改革，取得了良好的教学效果。     

融医学科学精神和人文精神教育于专业教学中

医学科学精神强调尊重临床客观事实、尊重医学规律、排除主观因素的干扰作用，倡导求真、求实；医学人文精神强调尊重患者情感世界、尊重患者意愿，追求医学的人性化，重视情感因素的倾注，倡导求善、求美。医学科学精神与医学人文精神的整合交融，才是医学走向成熟的标志，从而决定了作为特殊职业的临床医生仅仅掌握生物医学知识是远远不够的，还必须掌握人文科学知识，在具备精深专业知识和技能的同时，还应具备广博的人文内涵。     

医学教育中科学精神和人文精神的交融

医生是医术和医德的统一；医学行为是医学科学判断与价值判断的统一；医学实践是医学科学活动与社会活动的统一。而作为医生、医学行为、医学实践之源的医学教育应是科学精神与人文精神的统一。医学模式已由生物医学模式转为生物－心理—社会医学模式，此现代医学模式就是一个既具有科学精神，又具有人文精神的医学模式。当今的医学教育模式应适应医学模式的转变，体现出科学精神与人文精神的交融。     

从培养学生能力出发 改革实验课教学

微生物学实验课在微生物学教学中占有很大比重,如何搞好微生物学的实验教学是人们都在探索的一个重要问题,我们认为微生物学实验课必须改变过去那种以验证理论为主的局面,而应该着重学生能力的培养。在实验中主要是培养学生动手(操作能力),动眼(观察能力)和动脑(分析能力)的三动能力。这是当前实验课教学改革的关键。若不改变实验教学的现状,势必适应不了新技术革命发展的需要。因此,必须从“面向现代化,面向世     

创新教育在医学微生物学实验课教学中的应用

本文着重讨论 如何适应科学技术的迅猛发展，在医学微生物学的实验课中培养同学们的创新能力和创新精神。     

展望医学科学发展探索医学教育改革

本文就二十一世纪医学科学的发展，医学人才的需求以及医学教育的改革进行探讨。分析了我国当前医学教育中存在的问题，提出了二十一世纪医学人才的基本要求。同时就医学教育改革的趋势提出了作者的见解，供同行参考。     

浅谈如何提高医学实验课的质量

1有计划地备好实验课 实验带教老师,应按不同医学专业的实验大纲和实验文件要求备好实验课的授课计划,按计划备好每一堂实验课.实验课的备课内容应包括:实验目的、任务、要求、内容、时间分析、教学形式、训练计划及学生实验过程的操作指导、结果分析、实验报告的评定标准等.另外:还必须重视突出实验课的三个环节:即实验准备、实验讲解、实验总结.要在既定的有限时间内,保证学生的实验技能训练的计划性和有序性.     

提高研究生免疫学实验课教学效果探讨

医学免疫学的迅猛发展以及对其他医学科学的渗透作用，使之日益成为一门非常重要的学科。面对免疫学新技术的广泛应用以及新世纪人才培养的新要求。对医学免疫学实验教学进行了调整。提高了研究生免疫学实验教学效果。     

论医学生科学思维能力的培养

随着医学科学的不断发展 ,对人才质量的要求越来越高 ,而医学的发展 ,又取决于医学高素质人才的开发。人才开发的核心之一 ,就是要培养医学生具有科学的思维头脑。当今科学技术飞速发展 ,以致新的知识和新的学科不断增加 ,学生所学的东西越来越多 ,在有限的时间内就很难把要学的知识全部传授给学生。要解决这个矛盾 ,只有在教学过程中除教给学生基本知识、基本理论外还要积极培养学生的科学思维能力 ,这样就等于是培养了学生具有一个活跃思维能力的脑 ,使他们具备了今后发展的具大潜力。下面我就个人体会谈谈学生科学思维能力的培养。1　思…     

医学伦理精神在当代高等医学教育中的重塑

医学是一种文化现象,医学伦理精神也体现了一种医学文化精神.高等医学教育应当注重医学的文化传输,重视人文医学教育,特别是加强医学伦理精神的塑造.具体而言,就是要在实际教育工作中,培养学生的博物学情怀与博爱精神,坚定职业信念,增强道德责任感.     

医学微生物学实验课对学生素质的培养

素质教育是针对我国多年来存在的片面追求升学率的“应试教育”提出来的,为教育界和社会各界人士广泛认同.但从近年来的实践看,什么是素质教育,如何实施素质教育,仍有一些问题需要探讨和研究.有人认为素质教育的内容应分解成思想素质、道德素质、知识素质、心理素质、身体素质等方面.     

医学基础实验课学时应调整

我国医学院校理论课与实验课学时之比历来强调1:1，明显高于美国医学院校（1:0.39）。近年来，由于医学科学的发展，学生所需知识与学制间的矛盾越来越突出，我们应从专业培养目标全面认识实验课的地位与作用，转变观念，删除验证性实验和重复性实验内容，努力提高教学质量，减少实验教学时间，让学生有更多的时间自学和选修其他课程，使其知识和能力适应社会所需。     

对调整医学实验课学时的探讨：—中美医学实验课教学比较研究

减少医学基础课中的实验课学时,这是大家平时常想到而没有提出来的一个问题。在今天,一方面医学知识剧增,学生课时负担过重,另一方面又要培养学生自学能力,增加自学时间。要解决这个矛盾,应该从多方面着手。胡盛麟教授从中美医学实验课历史发展比较中明确提出,理论课与实验课学时之比1:1并不是经典数据,调整和减少实验课学时是可能的。本刊发表这篇研究报告,希望广大教师、教学管理干部积极撰稿、投稿,对这个问题提出宝贵意见和看法。