浅谈对后进生的因材施教

作者从长期的教育实际出发，列举了后进生的各类表现，分析、探讨了导致后进生的原因，认为后进生这个群体虽然都有后进的表现，但内在因素都是错综复杂，提出要做好后进生的转化工作，一定要了解学生，有的放矢，因材施教，最后还提出在这个领域还有很多工作有待我们去努力。希望引起各位教育工作者的重视。     

因材施教探索适合学生的教学模式

近年来,由于“高中热”的影响和普高扩招的冲击,中等职业学校的生源不足,质量每况愈下,全国范围这种现象已普遍存在。质量不降不仅表现在学生基础知识方面,还表现在学习兴趣、学习习惯、行为与心理等方面。在招收的学生中,有些学生不仅文化课分数低,其它素质也普遍较差,有的学生初中基础太薄弱又不想念书,是为家庭或家长所迫才来上学的,这样的生源给学校的教学增加了难度。若要在职业教育的3、4年间还清九年义务教育的负债是不切实际的,而对这些不同水平、不同个性的学生用同一内容、进度、方法授课,基础差的学生听不懂,基础好的学生不爱听,…     

因材施教《流行病学》的探索与实践

在流行病学教学过程中,要根据不同专业层次本科生的知识特点和培养目标,应用因材施教的教学理念,在教学中渗透和实践,达到提高教学质量的目的。     

人体解剖学实习课因材施教法的尝试

人体解剖学是基础医学中的一门重要形态学课程,而实习课在教学中又占有很重要的地位,如何保证实习课的教学质量,使学生在课堂中学到更多更牢固的知识,一直是我们要探讨的问题。根据人体解剖学形态学的教学需要,长期以来我们安排理论课与实习课的比例是1:1。增加实习课的时间是为了让学生有更多的观察形态结构的机会。然而在多年的教学过程中,我们发现每个学生都有不同的学习方法,一部分学生学习主动,对遇到的问题创根问底。另一部分学生则学习被动,喜欢教师讲得越多越好。我们曾在2004级临床医学专业的2大班学生中进行了实习课因材施教法的…     

英语听说技能训练初探

国家教委颁布的《大学英语教学大纲》指出：大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力，一定的听的能力，初步的写和说的能力。阅读能力就目前大多数学生的状况而言或多或少有之，而对于大纲要求的听说能力，较显薄弱，对于山区学校的学生来说尤显突出。如何提高大学听说能力成了一门新课题。笔者拟通过对我校大学生英语听说能力训练的尝试，与广大同行共同探讨。     

浅谈生理学课程在五年制高职教学中的因材施教

五年制高职生入学时年龄小,生理、心理、学习习惯与三年制高职生差别大,但所学的生理学教材内容、目的要求与三年制高职生基本相似,通过对教育对象的深刻了解、教材的提练处理、分层教学、多元化教学等方法,因材施教,解决了这对矛盾,取得良好的教学效果。     

提高大学英语听说能力的探索

随着大学英语四、六级改革的实施,以及社会的快速发展,传统的大学英语教学方法,已日渐显出弊端。最为突出的问题就是在实际教学中忽视学生实用英语能力的提高,"聋子英语"及"哑巴英语"现象普遍。因此探索、研究提高听说能力的教学方法,创新教学观念和教学内容,成为大学英语教学自身改革和发展的需要。     

对皮肤科进修生因材施教的探讨

<正> 进修学习是临床医师提高专业技术水平的重要途径,通常是在大学毕业并从事数年临床工作之后,由所在单位根据工作需要和个人特点选派到具有较高医疗教学水平的医院进行一年左右的学习。进修生群体与本科生和研究生不同,他们在知识背景、工作能力、年龄层次等方面差异很大,参差     

论孔子“因材施教”的教学理念

孔子作为一位教育家，其私学获得了空前的成功，他的“有教无类”，“以学为乐”，“启发式教学”，“因材施教”等一系列教学理念和方法，可谓是留给后世的一笔弥足珍贵的丰富精神遗产，对我们今天高等教育的人才培养有着直接的启发作用和指导意义。     

谈学生的心理差异与因材施教

教师的教只有适应了学生的差异性，才会取得理想的教学效果，尤其是优等生和后进生在学习上存在着巨大的差异本文中的优等生和后进生仅指学习上的差异，如何弥补二者之间的这种差异，是摆在每个教育工作者面前的重大问题，是实施素质教育的重要前提。在此，笔者仅就这一问题谈几点体会。１优等生和后进生的心理差异主要表现为认知差异和人格差异１．１在学科知识上存在着差异学生在某一学科的过去成绩，能相当准确地预示学生在这一领域的未来成绩。优等生和后进生在知识掌握的质和量上都存在着显著的差异：优等生拥有较扎实的、丰富的预备…     

场独立/场依存的认知方式与英语学习的因材施教

认知方式差异的存在，是教学过程中必须实施因材施教的重要原周。场独立和场依存是两类特别典型的认知方式。文章通过分析这两类认知方式的差异，探讨了在英语教学中如何因材施教，以提高学习效率和教学质量。     

网络环境下英语口语训练模式探索

网络环境下的英语教学模式在课堂教学、知识结构、课程安排、能力评价、协作学习、师生关系等方面都具有传统教学所不具备的优势,真正体现了学生＂课堂学习、自主学习、协作学习＂的核心思想。文章对在网络环境下进行英语口语训练的模式进行了探索,并提出一些设想。     

因材施教的临床护理带教体会

护生进入医院实习,等于进入了一个全新的工作环境,为此,加强临床护理带教,正确引导护生知识的学习和实习能力的提高,注重培养护生的职业道德和对护理专业的情感,这是带教医院和带教老师的重要任务.只有因材施教,充分发挥护生的最大潜能,使护生顺利完成此阶段的实习,才能培养出一批具有高素质的护理人才.     

英语口语测试分析

通过测试了解学生的口语水平，采取教师与学生一对一、面对面的口试方法测试。结果表明：大多数学生在单词重音、语调、朗读停顿、口语交际中存在着障碍，用英语表达思想的准确性、连贯性较差。分析了问题产生的根源，探讨了加强基础知识技能教学，改变传统的教学模式，激发学生的学习兴趣，创设有效的交际环境，调动学生的积极性和主动性是提高口头交际、思雏表达能力的有效策略。     

大学英语教学中加强医学生"说"的训练

从大学英语最新大纲的要求出发,重新认识在课堂上加强医学生"说"的训练的必要性,解除他们"说"的畏惧感,再诱发"说"的兴趣,并进行科学的训练方法,是"说"好英语的关键.     

有的放矢,因材施教——医学留学生药理学教学新模式的探索与实践

医学留学生药理学的全英语教学具有其突出特点,授课老师应仔细分析总结其特点,并选择与之相适应的教学方法,注重自身的积累和提高,不断提升个人素质,提高留学生教学质量?     

网络环境下大学英语阅读教学研究性学习探索

研究性学习,是学生在教师指导下,从自然社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识,应用知识,和解决问题的学习活动.开展研究性学习已成为大学英语教学改革的一个重要内容.研究性学习具有开放性、探究性和实践性的特点,有利于学生积极主动地学习.随着教育技术的发展,网络的开放性为开展研究性学习提供了一个良好的环境.     

浅谈英语学习的3种境界

著名国学大师王国维曾提出为学有3种境界.     

以职业教育为本、因材施教是中职语文教学的关键

中职语文教学如何适应社会发展需要,满足社会对人才职业化的需求？笔者认为应有别于普高的教学方法,结合中职生的特点,以职业教育为本,因材施教,在“必需、够用”的原则下,注重语文能力的培养。