浅谈启发式教学在药剂学教学中的运用

作为药剂学教师来讲,必须要认识到启发式教学的优势所在,在课程当中,灵活的运用这种教学方式,提高自己的教学水平.这主要是因为,启发式教学是一种非常有效的教学方式,它可以有效的启发学生的心智,使学生摆脱以往的那种苦学、难学状态,而可以不断的产生学习兴趣,甚至爱上学习,最终利用学习所得的成果来造福社会.     

浅谈病理教学中的几种启发式教学方法

为进一步提高课堂教学质量,笔者在课堂教学中充分运用"推导启发、比喻启发、案例启发、讨论启发、设疑启发"等启发式教学方法,且教学效果良好.     

启发式教学在外科护理学教学中的应用

目的调查启发式教学的教学效果.方法8个教学班共462名学生随机分为实验班和对照班,比较启发式教学和传统教学方法的教学效果.结果启发式教学的教学效果优于传统的教学方法.结论启发式教学大幅度提高了学生的综合素质.     

启发式教学和互动式教学结合在消化内科见习医生教学中的应用

目的探讨启发式教学和互动式教学结合在消化内科见习医生教学中的应用。方法本实验选取了120例2009年6月份～2011年10月份在某科室进行见习的医生为对象进行研究,把所有见习医生打乱分为40例A组(启发式教学和互动式教学结合组)、40例B组(启发式教学组)和40例C组(互动式教学组),后进行统计及比较各组见习医生教学后的考核成绩和教学前后的积极主动性、科学理论性、实践应用性的掌握情况。结果 A组见习医生教学后的考核成绩和教学前后的积极主动性、科学理论性、实践应用性的掌握情况明显高于B组和C组,P﹤0.05,差异有统计学意义。结论启发式教学与互动式教学相结合提取了单纯启发式教学和单纯互动式教学的优点并弥补了不足之处,有效提高了见习医生的教学成效,是一种很好的教学模式,因此建议在消化内科教学中广泛应用。     

临床见习中学生临床思维能力培养的探讨

临床思维能力的培养是临床素质教育的重点.我们在儿科学的教学过程中,通过启发学生临床创新思维和循证医学思维,模拟诊疗结合启发式教学,典型临床病例讨论,以此探索培养学生临床思维能力可行的方法.     

启发式教学在外科专科疾病护理教学查房中的应用

目的探讨启发式教学在外科专科疾病护理教学查房中的应用效果。方法通过对32个护生先后进行启发式护理查房和传统式护理查房,在护理查房完成后对32名护生进行问卷调查。结果护士对启发式护理查房在培养问题意识、形象思维、促进主动学习、激发学习兴趣、活跃查房气氛、增强理解能等方面的评分均比传统式护理查房的评分高。结论启发式护理查房优于传统式护理查房,值得在外科专科疾病护理教学查房中推广应用。     

《二合一》组织学教学切片的研制

组织学实验教学在本门学科中占有重要地位,在教学实践中以充分获取大量感官刺激来加强对理论知识的理解。几年来就如何积极有效地开展组织学实验课教学,笔者摸索制作了《二合一》组织学教学切片。并在实验教学中使用,即在一张载玻片上对两个相似结构器官对比观察,启发学生异中求同,同中求异的分析。教学中,将原来注入式教学法逐渐转变为启发式教学。在规定的学时内,减少了观察切片数量,增加了知识容量,提高了学生认知和分析问题的综合能力。     

启发式教学在生理学教学中的应用探讨

生理学作为医学的重要基础学科,其课程理论相对抽象、实验操作比较复杂,传统教学方式已不能满足现代生理学教学要求。启发式教学在生理学教学中的应用,将大大提高生理学教学效果。本文介绍了启发式教学方式,探讨如何提高生理学教学效果。     

病例启发式教学法在病理学教学中的应用

目的探讨病例启发式教学方法在病理学教学中的应用。方法在我校2008级中专护理班中随机抽取4个班级分为对照组和实验组,在病理学的教学中对照组采用传统注入式教学方法,实验组采用病例启发式教学法,比较两组的教学效果。结果实验组学生对教学效果的评价及学习成绩均高于对照组。结论病例启发式教学法有利于提高学生的学习兴趣,培养学生的分析推理能力,促进课堂师生互动,提高教学质量。     

用启发式教学提高学生学习兴趣

启发是我国悠久的教学经验 ,其实质是通过教师和学生的双向活动 ,发挥学生在学习中的主体作用 ,调动学习主动性和积极性 ,发展学生记忆、思维和想象能力 ,帮助学生掌握知识。这种活动是以教材中的知识为媒介 ,教师、学生和教材是教学中的三要素。教师的任务不仅是传授知识 ,更是要教给学生打开知识宝库的钥匙 ,所谓“授人以鱼不如授之以渔” ,把教学的重点放在开发学生智力上。如何培养学生的智能 ,提高他们的自学能力以及分析问题、解决问题的能力 ,我们在组胚学的教学过程中 ,对启发式教学做了一些尝试。1　运用归纳比较的方法比较是确定…     

探讨大学生理学教学多元化的效果

目的：通过启发式和合作式相结合的教学方法同传统教学方法的比较，探讨多元化教学的效果。方法：选择护理专业的两个班，护理3班作为实验组采用启发式和合作式相结合的教学方法，护理5班作为对照组采用传统的教学方法，以学期末的生理学考试分数为评价指标。结果：在生理学期末考试的结果中，护理3班（实验组）的成绩要优于护理5班（对照组），两者的差异有统计学意义（P〈0．05）。结论：在生理学教学中采用启发式与合作式结合的教学法，取得很好的教学效果。     

浅谈临床病例在病理教学中的应用

本文从临床病例在教学中的作用,有关病例的收集,以及结合多种教学手段如：多媒体、比较法、启发式法及讨论法等探讨了临床病例在病理教学中的应用.笔者认为将临床病例引入病理教学有利于培养学生理论联系实际和临床思维能力,有利于提高教学质量,同时也有利于提高教师的综合教学能力.     

内分泌学教学中的几点思考

本文通过以问题为基础的学习、启发式教学、多媒体的应用以及双语教学的方法来培养学生临床思维的能力，对内分泌学临床教学进行了探讨；通过临床见习、实习教学，达到既传授给学生知识，又传授给学生获取知识、技术的能力为目的。     

临床超声诊断教学实践的几点体会

在超声诊断学教学中,应用临床实际典型病例结合基础与临床知识,在较短的时间内,采用多媒体进行启发式、提问式教学,充分调动学生积极性及主动性,同时注重超声操作技能的培养,在教学互动中,取得良好教学效果。     

浅谈检验医学专业的教学体会

改进检验医学教学评选方法,将检验专业知识和医学基础知识有机结合,灵活地运用多媒体技术的教学手段,巧妙点拨,因势利导启发使学生对所学的知识得到很好的理解,从而获得理想的教学效果,达到教学目的。     

浅谈启发式教学在内科教学中的应用

目的：提高教学质量。方法：在内科教学中，采用类比法、图表讲授法、病例教学法、演示法、反馈法、启发式教学法等多种教学方法。结果：既调动了学生学习的主动性和积极性，又培养了学生学习能力和学生智力，明显提高了教学质量。结论：教学方法对于教学质量和效果至关重要。     

留学生医学微生物学教学的思考和建议

留学生教学工作是对外开放的一个窗口,其教学质量直接关系到国家和学校的声誉。本文就留学生医学微生物学教学中的实践体会,提出教师需加强自身素质培养,进一步提高业务和英语水平;注重启发式教学,培养留学生的自学能力;合理应用现代化教学手段,既要充分发挥多媒体技术在医学微生物学教学中的优势,又要发挥教师在教学活动中的主导地位,避免将课堂教学转变为多媒体课件的演示;严明考试和考勤制度,促进良好学风的形成。     

PBL教学法在非预防医学专业《预防医学》实习课教学中的应用

PBL(Problem-basedLearning)是国际医学教育界流行的一种教学方式,与传统教学中强调以教师讲授为主不同,它强调以学生主动学习为主,提倡以问题为基础的讨论式教学和启发式教学。本教研室在非预防医学专业《预防医学》的实习课教学实践中对这种教学模式进行了探索,取得了良好效果。     

浅谈生理学的教学体会

生理学是医学教育一门重要的基础学科，与医学临床有着十分密切的关系。要让学生学好生理学教师必须加强职业道德修朱提高自身的综合素质，精心备课，采用多媒体教术和启发式教学的方法，培养学生学习兴趣，从而提高教学质量。     

浅谈低年级说话训练教学

说话训练是语文教学方面的一项很重要的训练.教师在教学中必须变教为导,由启发式逐步过渡到导学式,进而达到不教,学生自己学会的目的.教师必须努力进行教研教改,在探讨新的教学方法上下功夫,在培养学生能力上着力.