中医骨伤科学基础教学方法改革思考

指出中医骨伤科学基础在课程设置方面存在的问题,提出解决方案,并从理论、实训、实习及考核方法几个方面对中医骨伤科学基础教学方法的改革实践进行总结.     

对新版协编《中医骨伤科学》之管见

新版协编《中医骨伤科学》较之规划教材 ,其内容上求新求精 ,充实了基础知识 ,突出了中医特色 ,并精减了教学时数 ,使之更适宜中医院校各专业医学生使用。然而 ,就像同事物总是具有两面性一样 ,本教材同样也存在一些缺憾与不足 ,本文就其略陈管见。1　部分内容编排杂乱1 1　 11页“二、骨疾病”部分 ,内容编排纷乱 ,表现在就大类病名而言 ,有的冠以中医病名 ,有的冠以现代医学 (以下权称西医 )病名 ,而有些病中、西名虽异而质实同 ,前后重复 ,如骨关节痹证与骨关节退行性疾病的部分内容 ;有的辅以中医病机 ,有的辅以西医病机 ,有的则中西病…     

《中医骨伤科学基础》课程建设与发展

福建中医学院于1981年在全国首先创办骨伤专业，1982年自编了《中医骨伤科学基础》(以下简称《伤基》)教材，由厦门大学出版，厦大海外函授学院亦采用此教材。1989年课题“我国第一个中医骨伤专业的创建与发展”获福建省高校教学成果一等奖与国家级优秀教学成果奖。经过几     

《中医骨伤科学》教学改革与实践

[目的]《中医骨伤科学》内容丰富、详实,而本课程的教学时数逐年减少,为了确保教学目的和任务的完成,确保教学质量,我们对课程的教学内容和方法进行改革。[方法]教学内容方面,突出教学的重点和难点;教学方法方面,课堂教学中充分利用各种教学手段,注意与基础学科相衔接,强调实践性环节教学,使学生尽快掌握基本技能。[结果]通过在04级针灸推拿专业、05级中医专业本科生中实践,效果非常理想,本课程总体评价优良率达97.7%,总评成绩优良率达66.7%,两项指标均远远超过以往历届学生。[结论]有必要对以上的教学内容与教学方法作进一步梳理,在全校各专业学生《中医骨伤科学》教学中推广应用。     

《中医临床骨伤科学》

本书共25章，约150万字，1000幅插图，重点介绍了229种骨伤科疾病的分型、诊断要点、鉴别诊断、治疗方法、合并症、并发症、名家经验、现代进展。主要特色如下：[第一段]     

《中医骨伤科学》的教学体会及探讨

《中医骨伤科学》是一门研究人体骨、关节及其周围软组织损伤与疾病的学科,与临床结合紧密,实践性很强。根据高职高专类院校的培养目标：为农村、基层、社区培养高素质、技能型人才,本学科教学需要充分考虑到学校性质、学科特点、学生层次等情况。     

趣味教学法在《中医骨伤科学》教学中的运用

为探讨《中医骨伤科学》教学的有效方法,对近3年来在《中医骨伤科学》教学中采用趣味教学法的效果进行评定,结果显示:认为趣味教学法优秀者为79%,认为趣味教学法良好者为19%;2011年秋季学期期末考试成绩显示,90分以上者为22%,80～89分者为41%,80分以下者为37%,无不及格者。实践证明趣味教学法能够提高学生的学习兴趣,提高教学质量,有必要继续探索并在《中医骨伤科学》教学中推广应用。     

中医骨伤科学教学质量提升若干途径思考

总结目前制约中医骨伤科学课程教学质量提升的主要因素,提出改进教育教学质量的新途径和方法,通过应用多元化教学方法、建立小班授课模式、强化实践教学与临床素养培养、应用综合的教学评价体系、建立高素质的师资队伍等途径实施课程建设和教学质量控制,进行多途径、多维度的教学改革,培养学生的学习兴趣和学习方法,从而提升中医骨伤科学课程教学质量。     

新中国中医骨伤科学的发展

中医骨伤科学学术经验的继承和发扬 1．1传统方法的整理、研究1956年以来，各地著名老中医的正骨经验得到普遍整理和继承。其中影响较大的有河南的郭春园，北京的刘寿山、杜自明，福建的林如高，上海的石筱山、魏指薪、王子平，天津的苏绍三，辽宁的孙华山，山东的梁铁民等。通过对传统中医骨伤科的整理研究，继承和发扬了祖国医学，丰富了现代医学实践和理论。同时对民间偏方验方进行了收集、整理、应用与推广。     

论非骨伤专业《中医骨伤科学》教学中的措施与方法

本文通过非骨伤专业《中医骨伤科学》教学实践中的体会,将教学中的问题与体会以及改进措施一一介绍,以供同仁参考.     

国外原版骨科学教材对中医伤科学双语教材编写的借鉴作用

中医临床专业开展双语教学面临着诸多挑战,教材建设滞后是其中重要一环。作者通过实施中医伤科学双语教学教改项目,在参阅了不同时期的原版骨科学英文教材,并对比当前国内现有的中医伤科学双语教材或教辅资料的基础上,认为国外原版骨科学教材在章节的整体布局、内容的组织构建及表现形式等各方面对中医伤科学双语教材的编写和双语教学的实施都具有现实的借鉴价值。     

《中医伤科学》双语教学改革实践与思考

中医学课程开展双语教学改革存在不少争议,回顾实施《中医伤科学》双语教学教改项目过程中遇到的教材建设、师资培养、教学磨合以及命题与考试等等诸多方面的问题,探讨形成上述问题的原因,寻求提高《中医伤科学》双语教学水平的途径和方法。     

多维立体化实训平台在中医骨伤学实践教学中的应用

临床实践教学是培养中医骨伤学合格人才的重要环节。而过去以患者为对象进行学生临床技能训练的传统临床实践教学面临着严峻考验,为解决这一问题,我们在中医骨伤学实践教学中应用多维立体化实训平台。与传统实践教学相比,多维立体化实训平台具有独特的优势,实现了以学生为中心的直观教学效果。     

石印玉中医骨伤科学教案——膝骨关节炎的诊治

中医骨伤科学教学中普遍存在一些教学与临床脱节的问题,特别是类似疾病的鉴别。石印玉教授在长期的骨伤科教学实践中提出了"鉴别比较教学法",非常贴近临床实践。并以膝骨关节炎的诊疗为例,介绍鉴别比较教学法的应用。     

翻转课堂在中医信息检索课中的实践探索

翻转课堂教学模式对促进教学工作、提高教学质量具有重要作用。分析了中医信息检索课开展翻转课堂教学模式的设计、实施步骤、效果评价和存在的问题,提出了进一步完善翻转课堂的建议。     

西医院校中医教学中PBL模式的实践

结合高等院校培养学生的要求和中医教学的特点,就问题教学模式(problem_based learning,PBL)在西医院校中医教学中实施的必要性、可行性以及实施中解决的要素进行分析.通过中医教学实践,认为"比较法"是问题教学模式中重要的教学手段之一,并强调了PLB模式实践中应注意的同题.     

中医妇科学案例教学模式的研究

结合案例教学法生动、促思的特点,开展中医妇科学案例教学,注意案例库、学生、教学团队三要素的建设,开展课堂案例教学及临床案例教学,在课程考核中予以体现,并以学生为主设计调查问卷对该教学方法进行测评。     

综合教学法在西医院校中医学课堂教学中的应用

西医院校中医学教学已成为大多数西医院校非中医专业学生开始学习和应用中医药的必由之路,但由于西医院校中医学教学的特殊性,使得学生在课堂教学中最大限度地理解和运用中医学的理论显得尤为重要。采用科学导入法,突出重点内容,丰富教学手段等综合教学法,提高了中医学课堂教学质量和学生的学习效率,取得了满意的教学效果。     

中医骨伤科50年的历史与展望

纵观中西结合发展这五十余年的历史,认为无论是中医的还是西医的方法,只要是对能提高临床疗效,就要实行＂拿来主义＂,取其所长,补己之短;同时要坚定不移的发扬自己的长处,时刻保持与国内外研究前沿同步,体现中西结合疗法的科学性、先进性和实用性。     

课堂教学整合案例的设计原则与实施方法

以《肠内营养支持教学整合案例设计》为示范,对课堂教学整合案例设计的原则进行了介绍,强调了设计过程中的细节和实施方法,形成了一套比较完整的可供借鉴的经验,起到了良好的教学应用效果。