案例教学结合思维导图对学生自主学习能力的影响

目的 探讨案例教学结合思维导图对助产专业护生自主学习能力的影响.方法 选取该校助产专业的高职生2个班级,共99名学生,观察组50名,对照组49名.利用分娩期并发症的3个病例,观察组采用案例分析结合思维导图进行教学,对照组采用案例分析教学.通过对2组学生的理论知识成绩及自主学习能力进行教学效果评价.结果 观察组的理论成绩...     

分层次培训在护士学习中的应用及对自主学习能力的影响

目的探讨分层次培训在护士学习中的应用及对自主学习能力的影响。方法选取我院护士学习中未应用分层次培训方法进行护士学习的30名护士作为对照组,另将护士学习中应用分层次培训方法学习的30名护士作为研究组,对比两组培训效果及对自主学习能力的影响。结果研究组护士学习中应用分层次培训方法后,在专业理论知识、临床实践操作及应急处理方面效果优于对照组(P <0.05)。结论医院护士在护士学习中应用分层次培训方法后,能够有效提升护士在理论知识、临床实践操作及应激处理方面水平,应当在护士学习培训中推广及应用。     

批判性思维教学法在妇产科护理学教学中的应用

在妇产科护理学教学中应用批判性思维教学法可以提高学生对临床实际进行分析、判断的能力,提高学生的自信心和对教学的满意度,提高妇产科护理学教学质量。     

翻转课堂结合对分课堂在七年制临床医学生眼科教学中的应用效果

目的 探讨翻转课堂结合对分课堂在七年制临床医学生眼科教学中的应用效果。方法 选取2020年9月至2021年12月广西医科大学七年制临床医学（5+3）的317名本科生作为研究对象,依据不同年级分为观察组（167名）和对照组（150名）。观察组采用翻转课堂结合对分课堂教学模式,对照组采用以教师为主体的传统授课方式,比较两组本科生的课后随堂测试成绩及课后问卷调查的评分。结果 观察组本科生的课后随堂测试成绩为（88.25±7.32）分,高于对照组的（80.15±6.50）分,差异有统计学意义（P<0.05）。观察组本科生调查问卷中的总分及对学生的自学能力、自我管理能力、团队合作能力、课程参与度、对教学模式接受度方面的评分均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 翻转课堂结合对分课堂教学模式不仅可以提高学习成绩,还可以充分调动学生的上课积极性,增加师生、生生互动,提高教师效能感。     

在解剖学教学中培养学生自主学习能力

人体解剖学是医药高校的一门重要基础课,不仅应在医学知识和技能方面打好基础,更应在培养学生自主学习能力方面,开好头,起好步,为培养创新型人才打好基础。一是营造氛围,激发动力,促进学生想学、愿学;二是教中有导,导学有方,帮助学生能学、会学;三是师生互动,质疑创新,指导学生好学、乐学;四是注重实践,体验成功,使学生学成、受用。     

“对分课堂”在生理学教学中的应用探索

目的：探索“对分课堂”在生理学教学中的应用。方法：在生理学教学中,选择成都中医药大学2020级临床医学专业学生作为考察对象,分为实验组和对照组。实验组采用对分课堂教学模式,对照组采用传统课堂教学模式。通过期末考试成绩和教学满意度调查评估教学效果。结果：实验组学生生理学期末考试成绩较高,且对教学的满意度更高。结论：“对分课堂”教学方法既能保证教学内容的完成,又能激发学生学习的主动性,提高教学质量,在今后的教学实践中值得继续推广实践。     

在中药学教学中培养学生自主学习能力的探讨

中药学是中医药学科中一门重要的基础课,又与临床紧密的联系,是基础与临床之间的桥梁,因此学好中药学具有重要的意义。对于中药学的学习,传统的方式基本上是以教师课堂讲授为主,学生则是把学习建立在客体性、受动性和依赖性的基础上,被动地接受教师所教授的内容,然后依赖机械记忆,尽可能多地记忆以应付考试,考完之后时间不久便基本忘记,这种教学方式忽视了人在学习过程中的主动性、能动性和独立性。因此,改变教学观念,在教学过程中注重培养学生自主学习的能力,形成以学生为中心的教学方式     

在中药学教学中培养学生自主学习的能力的探讨

中药学是中医药学科中一门重要的基础课,又与临床紧密的联系,是基础与临床之间的桥梁,因此学好中药学具有重要的意义.……     

批判性思维在临床护理教学体系中的应用

临床带教老师不仅要求自己掌握和运用批判性思维这一技巧,更要将它运用于临床教学中训练学生,使其在临床实践中同样具有运用批判性思维的能力。1批判性思维的内涵1.1批判性思维的提出1910年,在教育领域,杜威最早提出了批判性思维。20世纪60年代,批判性思维的有关研究在美国兴起     

授课为基础的教学模式联合问题导向教学法在生理学教学中的应用及对学生学习兴趣的影响

目的探究授课为基础的教学模式联合问题导向教学法在生理学教学中的应用及对学生学习兴趣的影响。方法选取2014级临床医学专业1班与2班共61名为观察组,选取3班与4班共62名为对照组。对照组采用授课教学模式进行生理学教学,观察组在对照组基础上采用问题导向教学法进行生理学教学。统计比较两组单元测试成绩及期末测试成绩,评估对比两组学习兴趣程度及教学效果。结果观察组单元测试成绩及期末测试成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);观察组感兴趣度93.44%(57/61)高于对照组80.65%(50/62),差异有统计学意义(P0.05);观察组课堂气氛活跃、提高自主学习能力、激发学习兴趣、提高团队合作能力认可度均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论以授课为基础的教学模式联合问题导向教学法进行生理学教学,可改善教学效果,提高学生学习质量,增强学生学习兴趣。     

医学院大学生自主学习能力现况及影响因素分析

目的：了解医学院大学生自主学习能力现况,探讨与之相关的因素。方法：从自主学习能力的实质、教育干预、内外条件等方面出发进行详细的调查分析,对423名在校大学生进行网上调查。结果：调查发现,部分学生自主学习能力差,对学生自主学习能力起主要影响作用的是个人因素,其次为学校因素,最后为社会因素。结论：通过观察大学生的自主学习能力现况,为提高学生的学习技能提供理论依据。     

规范化培训在护士评判性思维能力中的应用

目的分析规范化培训在护士评判性思维能力中的应用,探讨其影响因素,为护理教育提供参考。方法将参加工作1~3年50名护士按照学历不同分为中专和大专两组,记录两组护士的的CTDI-DV得分;将50名护士按照随机数字表法分为研究组与对照组,研究组采用特殊教育课程进行培训,对照组采用常规传统培训,培训后通过评判性思维能力测试表进行评分,观察对比两组护士的CTDI-DV得分情况。结果大专学历护士的评判性思维总分高于中专学历,差异具有统计学意义(P0.05),研究组的评判性思维评测总分高于对照组,差异具有统计学意义(P0.05),且研究组的亚类型项目分数均高于对照组的分数,差异具有统计学意义(P0.05)。结论学习教育有助于培养护士评判性思维能力,加强对护士进行特殊教育课程,是提高护士评判性思维能力的重要方式,应重视对低年资护士的专门训练。     

六顶思考帽思考模式对基层医院助产士岗位能力培养影响

目的探讨六顶思考帽思考模式对基层医院助产士岗位能力培养影响。方法研究者以助产士核心能力和岗位能力培养标准为前提,基于六顶思考帽思维模式理论构建基层医院助产士岗位能力培养模式对我科23名助产士进行培训。观察培训前后23名助产士专业知识和工作中各项临床实践技能变化情况。结果经过6个月培训后,23名助产士专业知识、产前检查、产程观察和处理、分娩处理、异常分娩紧急处理、新生儿复苏、母乳喂养技巧明显优于培训前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论六顶思考帽思考模式在基层医院助产士岗位能力培养中运用,能提高助产士专业知识水平,增强他们的工作中的各项临床实践技能和应急能力,有利于改善母婴结局,提高产科护理质量。     

心理干预在提高临床护士自主学习能力中的效果观察

目的 探讨心理干预在提高临床护士自主学习能力中的效果观察.方法 选取2013年6～10月本院的124名护士作为研究对象,给予心理干预.比较干预前后的自主学习准备度及学习策略与动机问卷调查情况.结果 干预后的自主学习准备度评分及学习策略与动机评分显著高于干预前,差异有统计学意义(P＜0.01).结论 心理干预对提高护士自我管理及自我控制能力、激发护士学习积极性、提高护士自主学习能力具有重要意义.     

基于慕课理念的翻转课堂教学模式在妇产科学教学中的应用

妇产科学是属于临床医学中的一门涉及面较广和整体性较强的学科,在以往的教学实践中,对于妇产科学临床教学部分,均采用传统的授课式教学法,即以教师为主导地位的"填鸭式"教学方法.基于慕课理念的翻转课堂教学模式是一种通过资源丰富、形式多样的慕课网络资源在课前完成知识的传递,通过以学生为主体的翻转课堂在课堂上完成知识内化的全新教...     

药品电子监管码在医院处方监管中的应用效果及对差错率的影响研究

目的探讨药品电子监管码在医院处方监管中的应用效果及对差错率的影响。方法选取2017年1月~2018年12月期间1827347张处方,分析药品电子监管码应用实施前后处方数和平均候药时间。结果2017年1~12月特殊异常数据盘点结果表示,特殊异常与异常数据条数比值为31.5%;2018年1~12月特殊异常与异常数据条数比值为17.3%;药品监管码应用后,添加扫码核对步骤,该操作方便,患者候药时间有效缩减10 min。结论药品电子监管码在本院处方监管中具有良好效果,可有效降低差错率,保证候药时间控制在正常范围内,提高监管安全性,有利于服务质量提高,对药品溯源链建立具有较高的临床价值。     

反馈式电刺激助力技术在偏瘫肢体患者中的应用效果及对康复质量的影响研究

目的分析反馈式电刺激助力技术在偏瘫肢体患者中的应用效果及对康复质量的影响。方法选取2015年1月~2016年12月100例脑卒中后偏瘫肢体患者作为观察对象,按照随机数字表法分为观察组与对照组,每组各50例。对照组给予常规治疗措施,观察组则在对照组的基础上加入电刺激治疗。观察两组患者的康复效果,采用Brunnstrom运动功能评量表以及Barthel指数来评价两组患者治疗前后的运动能力与生活能力变化。结果观察组康复效果明显优于对照组(P<0.05);两组患者治疗前各指标比较差异均无统计学意义(P>0.05),但观察组治疗后各指标均高于对照组(P<0.05)。结论电刺激在偏瘫肢体患者中具有较好的应用效果,能够有效提高患者的运动功能和生活能力,有助于改善患者的生活质量,值得在临床中推广使用。     

评判性思维在NICU护理带教中的效果观察

目的 观察评判性思维在NICU护理带教中的效果.方法 将60名护生随机分为对照组和观察组各30名,对照组按传统的带教方法进行教学,观察组通过以问题为基础的学习,反思性教学法,病例讨论法及以护理程序为框架的临床教学法等措施,逐渐培养和提高提高护生的评判性思维能力.结果 两组护生出科时的理论考核、操作考核以及评判性思维能力的认知评估比较,均P〈0 05,差异有统计学意义.结论评判性思维教学法值得在临床上推广的护理教学方法.