支架式教学法在化学教学中的应用与体会

学生在教师的指导下,利用已有的知识和经验,围绕学习目标逐步搭建起获得新知识的支架,在攀登支架一步接一步的探索过程中,掌握、建构和内化所学的知识技能,从而进行更高水平的认知活动,是“支架式教学法”的目的所在。     

药理学教学中PBL教学法的应用与比较

目的：探讨PBL教学法在不同年级药理学教学中的应用与比较。方法：对郧阳医学院2004和2005级临床医学专业两个班的药理学部分理论课采用PBL教学法进行教学,通过问卷调查的方式对教学情况进行比较分析。结果：PBL教学法与LBL教学法比较有显著性差异,尤其在2005级临床医学1班（PBL教学实验班）差异更为显著。结论：PBL教学法明显优于LBL教学法。     

启发式教学法的应用与体会

素质教育既要促进学生全面发展,又要注重学生个性发展.在探索素质教育的教学中尝试在X线检查的概述中运用多种启发式教学法,以期活跃课堂气氛,启发学生思维,创设出形象生动的教学情景,培养并提高学生分析问题和解决问题的能力.     

比较就是理由——方汉文“比较思维”的比较文学理论述评

中国当代比较文学的标志性动作就是将中国思想资源引入比较文学学科理论和实践批评中.方汉文明确提出比较文学作为学科特性的比较思维本体论,将先秦墨辩语言逻辑渗入比较文学理论资源,主张关注相似性和差异性关系的新辩证论.这意味着作为西方传统学科的比较文学,其思想资源一贯的西方中心化从此将由各民族合理思想资源的本土化所取代.这种宣称"比较就是理由"的比较思维本体论,本质上是对于黑格尔同一性辩证法在中国古代思想资源对照下的互相阐发,然而还需在现代全球多元差异性语境下,对其内涵的同一性研究即其普遍化取向进行具体分析.     

逆向思维,开展以学生为主体的护理实训教学——铺备用床实训教学体会

在铺备用床实训教学中,运用逆向思维教学方法,引导学生在拆床过程中思考如何还原备用床,启发学生目标导向性主动思维,充分体现了以学生为主体的教学理念。实践证明,逆向思维教学方法明显优于传统教学方法。     

“以问题为基础”教学法在《中医诊断学》中的应用体会

在LBL基础上探索性采用PBL教学法,创建临床模拟情景,让学生面对具体的临床病例,以其诊治问题为中心,把学生置于临床模拟的问题情境中,把临床实际中的问题作为教学材料,采用吸引住学生的方式呈示问题,不断地激发学生去思考、探索,让学生自己学习解决该问题所需的中医诊断学及其相关各科知识;分析问题并学会资源共享,一步一步地最终解决问题;使学生成为会学习的学生,逐步获得知识迁移的能力.     

“链条式”教学法在中医耳鼻咽喉科教学中的应用体会

中医耳鼻喉科学作为一个临床二级学科,与其他学科相比,其实践性和形态学特征更明显。中医耳鼻喉科教学有以下特点:①课程内容多而教学时数少;②耳、鼻、咽、喉、气管、食管各部都是狭窄的腔洞结构,解剖精细,功能复杂,其解剖形态多数难以窥清,教学难度大;③基础医学教学阶段多未涉     

“学导式”教学法在高职护理生理学教学中的应用体会

高职教育是以应用能力为主旨,以职业素质为核心,培养高水平应用型人才。随着高等医学人才培养模式以及教学改革呼声的高涨,一些院校已开始重新审视传统的教学方法。生理学是高职护理专业的医学基础主干课程之一,作为医学基础课程,生理学教学要以应用为目的,以＂必需、够用＂为度,同时也要兼顾传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。如何最大限度地激发学生的学习兴趣,提高教学质量,增强学生的综合能力,成为我们亟需研究和解决的问题。我们在2007级高职护理专业学生的生理学教学中引入＂学导式＂教学法,现总结如下。     

在《思想道德修养与法律基础》课中应用案例教学法的实践与体会

在《思想品德修养与法律基础》课中应用案例教学法,不仅能够达到比较理想的教学效果,还能让学生在轻松的学习环境中学到相应的知识,在潜移默化中提高其思想道德修养水平。     

妇产科临床课"全程思维模拟"教学法的应用与研究

妇产科临床课是实践教学的一个重要环节.新的医疗环境下妇产科临床课面临着理论与实践分离的弊端,我们在妇产科临床课教学中逐步总结出一体化全程实训教学新模式即"全程思维模拟"教学法,在提高学生的临床思维能力及实践操作能力等方面取得了良好的效果.     

应用批判性思维模式培养护士的做法与体会

批判性思维是本世纪30年代德国法兰克福学派创立的一种思维方式。英文翻译为Critical Thinking，又可称为批判性认识活动。护理学科中的批判性思维就是对护理问题解决方法的反思和推理过程。批判性思维模式共分为5种，即：全面回忆、惯性思维、     

自制“输液巡视卡”临床应用的体会

静脉输液是临床上常用的一种治疗方法,是临床护理的重要内容,输液巡视卡是保证病人输液安全的重要措施之一。我院自从2006～2008年实行自制静脉输液巡视卡后,有效的提高了静脉输液病人的护理质量,满足了病人对治疗的知情同意权,受到了病人及家属的好评,值得推广。     

比较教学法在《医学影像检查技术》教学中的应用与体会

《医学影像检查技术》是卫生类高职高专医学影像技术专业一门重要的专业课程,它融合了普通X线检查技术、CT检查技术及磁共振成像检查技术等多种医学影像检查技术的内容,具有涉及学科多、内容多、知识点多等特点,学生常感觉这门课程较难,而这门课程学习的好坏在某种程度上决定了学生     

基于思维导图的PBL教学法在产科护生临床带教中的应用研究

目的:了解基于思维导图的PBL教学法在产科护生临床带教中应用效果,能够为产科护生的临床带教提供参考价值。方法:随机选取了在产科实习的护生210名做为研究对象,对照组采用传统的教学方法,实验组采用基于思维导图的PBL教学法。结果:实验组护生的理论成绩、操作技能成绩、带教满意度得分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于思维导图的PBL教学方法能够调动护生的积极性,带教满意度明显提高,为今后的临床带教提供积极的参考依据。     

专题教学法在“思想道德修养与法律基础”课的应用探析

在遵守课程教学计划的前提下,本文探析专题教学法在"思想道德修养与法律基础"课应用的必要性和可行性,提出专题教学法的方案设计,并在教学实践中灵活运用,进而提升"思想道德修养与法律基础"课教育质量。     

“问题驱动”和案例教学法在生理学教学中的应用与体会

为了提高医学基础课程的教学质量和课堂教学效果,在医学本科生理学教学中引入"问题驱动"教学法和案例教学法。这不仅是适应医学教学改革的需要,也是培养创新型医学人才的内在要求。教学实践表明这两种方法可以提高教学效果,有助于培养学生的思维能力。     

试论案例情景教学法在“卫生法学”教学中的应用——以右江民族医学院卫生法学教学为例

案例情景教学法在"卫生法学"课程教学中的应用,打破了传统卫生法学教学方法的弊端,改变了传统教学中沉闷的教学气氛,加强了师生之间的互动关系,取得了较好的教学效果。但当前,在"卫生法学"课程教学中,案例情景教学法存在三个方面的主要问题,必须采取有效措施加以解决。     

非口腔医学专业医学生口腔正畸学教学中“口腔直观教学法”的设计与应用

目的 在2学时的非口腔医学专业本科学生口腔正畸学教学中设计并实施“口腔直观教学法”,并评价其教学效果.方法 以首都医科大学2007级和2008级预防医学专业85名学生作为研究对象,以八年制口腔正畸学教科书为教材,1学时理论教学采用多媒体形式,1学时见习教学采用情景扮演方式.教学结束后,采用理论考核和问卷调查方式评价教学效果,分析学生对“口腔直观教学法”的反馈评价.结果 学生对口腔正畸学理论知识掌握较好,大部分学生能够明确教学目的.学生认为“口腔直观教学法”增强了对学习口腔正畸学的兴趣,在极其有限的时间内,对口腔正畸学留下了深刻印象.结论 “口腔直观教学法”适合口腔正畸学教学,但需要精心设计,吸引并指导学生参与教学活动,使学生都能够在参与过程中得到发展和提高.     

“以问题为中心”教学法在整形外科教学中应用的体会

讨论基于问题的学习（problem-based learning,PBL）教学法在整形外科中的实施步骤及意义。将PBL教学法运用到整形外科教学工作中,提高了学生的学习兴趣和学习积极性,增加对整形外科疾病的感性认识,有利于从知道中心型向能力中心型的转变,有助于提高教学质量、迅速实现整形外科专业的教学目标。