论大学英语视听说教学

2007年8月,教育部公布的<大学英语课程教学要求>明确指出:"大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力.特别是听说能力,使他们在今后的工作和社交中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要."我国长期的英语教学实践也证明,大学英语视听说教学是大学英语教学中十分重要和必不可少的组成部分,它对学生接触和了解语言文化背景,学习地道英语,增强语言文化意识,提高实际的语言运用能力和跨文化交际能力都有着其它课程和教学方式所不可替代的作用.     

用电教媒体促进英语视听说教学

本文阐述了综合利用电教媒体，选择并制作适用的电教教材，开展生动有趣的视听说教学的方法，同时说明了教师在教学中的特殊作用，即当好电教媒体的操纵者，学生情绪的调整者以及教学活动的组织者     

《医学英语视听说》教学初探

从语言教学以及医学英语课程体系的视角审视<医学英语视听说>这门课程,并结合语言习得、浸入式教学等相关理论,在指出该门课程重要性的同时,探讨了在其具体实施中值得遵循的教学原则.     

论医学专业研究生的英语视听说教学

文章以认知语言学理论为基础,基于对语言产生模式以及图式理论的探讨,从教学内容,课堂活动以及评估测试几个方面来试图建立一个面向医学专业研究生的可行的视听说教学模式.因为语言学习也是一种认知过程,所以教学模式应该以认知为基础,以学生为中心(学生是认知的主体).在选择教学内容,设计课堂活动以及进行测试评估时都应该以认知发展的规律为指导.     

医学英语视听说课程教学改革初探

针对目前医学生大学英语视听说教学中存在的授课教材与人才培养目标不符、授课方式不够灵活有效以及考核方式不够全面客观等问题,从三方面初步探讨医学英语视听说课程教学改革.即,在教学内容设置方面,围绕医学专业课内容设定单元主题,根据泛听、精听、衍生讨论三步骤设计不同教学任务;在教学方法方面,采用医学英语词汇图片教学、宏观-微观听解法与口译仿说教学;在考核方式上,采取形成性评估与终结性评估相结合.     

基于网络的大学英语视听说立体化教学模式的研究

随着教育部多次颁布大学英语教学指导的相关文件,齐齐哈尔医学院开展了以网络为基础,将视、听、说三门课有机地结合起来,探索出视听说三位一体的立体化教学模式-大学英语视听说立体化教学模式,有效地促进了学生英语语言综合能力的提高。     

《TED医学英语视听说》教材编写设想

拟编撰的《TED医学英语视听说》教材以期服务于医学院校学术英语视听说教学。学术英语教学的实际需求以及TED演讲的独特优势是该教材编写的主要依据;编写理念秉承“以学习为中心、坚持语言有意义的信息输入”;编写步骤主要分为准备、撰写、评估三阶段;编写原则有：语言和医学知识有机结合、材料与任务真实性、能力培养科学性、适合自主性学习;主要内容涵盖医学领域内人文、健康、疾病、科技四大主题,每一主题下设三单元子话题,全书拟编撰12单元,确保内容具有趣味性、知识性和可思性。《TED医学英语视听说》教材编写设想经英语教师和医学专家论证科学可行,以期早日付梓面世,促进医学院校学术英语教学与研究。     

视听型CAIE与CMIE系统与视听说教学

目前在外语视听说教学中，教师大部分都是利用语言实验室的听讲、呼叫、对话等功能，进行语音语调训练、听力训练、句型训练、口译训练等。语言实验室在提高学生的听、说、读、写、译等技能方面发挥了很大作用。     

深度学习视角下大学英语视听说智慧课堂教学模式研究

深度学习可以促进学生对知识的理解,将新知识进行深度加工,使其与原有知识融合,并应用到新的语境中以解决学习中的问题。深度学习视角下的大学英语视听说智慧课堂教学模式,重视知识个性化差异,完善知识体系,培养学生的深度学习能力和创新思维。文章以深度学习为视角,梳理深度学习理论现状,建构智慧课堂新模式,以期为大学英语教学模式改革提供新的思路和方向。     

运用英文原版电影进行英语视听教学的尝试

目的利用英文原版电影作为视听资料,进行视听教学的尝试。方法结合教学实际,充分调动学生的积极性,提出几种比较可行的教学方法。结果采用英文原版电影进行英语视听的教学方法,增强了学生的学习动力,提高了学生的语言运用能力,培养了学生的分析和思维能力。结论英语视听是一个实效的、空间广阔的平台,要注意选择合适的教材,充分利用教材,同时要结合教学要求,讲究教学方法,与时俱进,充分调动学生学习的自主性和积极性。     

对大学英语听力教学的思考

社会各界都在谈论大学英语的改革问题,谈论的焦点集中在“英语教学费时低效,高分低能,聋哑英语”等方面。任何问题都有其发生的原因,只有查清问题产生的原因,才能确立解决问题的方向。从听力教学的角度出发,分析影响学生听力的主要因素,并提出了几点提高学生听力能力的训练策略。     

PBL在大学英语听说教程中的应用研究

项目教学法是一种以学生自主学习为基础,采用完成项目任务为目的,促进学生主动接受知识的教学方式。本研究对本院全科医学一年级两个班学生采用项目教学法进行对比,通过期末成绩和问卷调查的研究发现,项目教学法对提高课堂效率,提高学生的英语听说能力,优于常规的教学方法。     

心理诱导在基础护理集中见习中的应用

目的 采用合适的心理诱导措施，提高见习效果。方法 对本校护理专业96级护理50班、5l班及成人护理2班140名女学生进行问卷调查。结果 学生对即将进行的护理集中见习表现出不同的心理反应。结论 见习前通过了解学生对集中见习的心理反应，在见习中采用不同的心理诱导措施，对改变学生的心理状态，促使其顺利的按质量完成见习任务起了较好的作用。     

整合医学理念在口腔黏膜病教学中的应用

口腔黏膜病病因复杂、形态各异,且与各临床医学学科关系密切。在口腔医学中,口腔黏膜病学是与全身性疾病联系最紧密的学科之一。这些特点增加了口腔医学生学习难度,也是口腔医学教学的难点。整合医学理念将多学科理论、多技术体系进行充分融合,形成集临床医学理论、分子医学前沿与身心治疗模式于一体的理论体系。探索整合医学理念在口腔黏膜病教学中的应用,意义在于加深对口腔黏膜病原理和本质的理解,培养学生的医学网状思维,提高其分析、整合解决问题的能力。     

医学生英语听说能力问题调查与分析研究

以吉林大学白求恩医学院2004级、2005级、2006级医学五年制和七年制本硕连读的学生为调查对象，采取问卷形式，调查分析了学生英语听说能力的现状及他们在听说学习中存在的问题；获悉了学生对英语听说教学的需求与评价；探讨与研究了培养医学生英语听说能力的有效途径和措施。     

大学英语听力教学探析

在大学英语听力教学中,教师应从学生的兴趣入手,并采用一些如听写、跟读、复述等灵活的教学方法;同时,注重培养学生掌握一定的听力技巧,通过启发诱导的方式来帮助学生提高他们的听力水平.     

基于案例分析的综合性实验在《临床基础检验》实验教学中的应用

探讨“基于案例分析的综合性实验”在医学检验专业《临床基础检验》实验教学中的应用。五年制医学检验本科2007级和2008级教学实践表明,“基于案例分析的综合性实验”在《临床基础检验》实验教学中的应用有利于调动学生的积极性和主动性,提高实验教学质量和培养学生的科研创新能力。     

病理学设计性综合性实验教学探索

传统的病理学实验教学模式已不适应新世纪对创新性人才培养的要求.改革传统模式,探索适应创新性人才培养的教学模式是素质教育的必然要求.本文论述了开展设计性综合性实验教学的一些具体做法及体会,作为探索新型病理学实验教学模式的尝试.     

论整体思维方法在护理管理中的应用

整体思维又称系统思维,是由各个局部按照一定的秩序组织起来的思维方式,要求以整体和全面的视角把握对象。在护理管理工作中,应有意识地对护士长开展整体思维训练,将整体思维方法运用到临床护理管理中。整体思维也是造就优秀护理团队的关键,整体思维能力是评价护理人员素质的核心指标之一,对整体思维方法的研究和推广,是提高护理管理水平的一个重要途径。     

医药院校博士研究生专业英语听说课程教学实践

分析博士研究生专业英语教学中面临的困难,提出重视专业英语听说课程、编写适合教材、鼓励教师迎难而上的构想。结合中国药科大学的博士研究生专业英语教学实践．总结在设定教学目标、课程设置、教材编写、教学环节设计等方面的经验。以期为药学专业英语听说教学改革提供借鉴。