合作学习理论在护理学基础教学中的实践

目的在《护理学基础》教学中引入合作学习理论,说明合作学习方法对培养学生的作用。方法将2004级护理专业专科225名学生随机分为两组,在《护理学基础》教学中,实验组应用合作学习方法学习;对照组按传统方法学习。结果实验组学生的护理技术操作成绩、理论成绩、期末总评成绩都优于对照组学生(P<0.01)。结论合作学习理论的应用,其优越性不仅体现在学习成绩这一层面上,对培养护生的综合素质也有着积极的作用。     

护理教学中小组实践教学策略研究

护理教学是护士培养的基础和关键。本文研究在调查护士学生学习风格差异,分析学习风格、学习过程偏好倾向与学习成绩关系的基础上,在护理学基础实践教学中,依据学生不同的学习风格进行分组,指导小组合作学习,提高教学效果。     

分组教学法在护理学基础教学中的优势

目的 探讨分组教学法在中职护理学基础教学中的应用效果.方法 将我校2009级英语护理专业的80名学生随机分为实验组和对照组,学号为单号的是实验组,采取分组教学法授课;学号为双号的是对照组,采用传统教学法授课.通过理论、技能考核和问卷调查的方式比较两组的教学效果.结果 采用分组教学法授课的实验组学生,其理论与技能考核的成绩均优于对照组,实验组学生对分组教学法评价较好.结论 分组教学法能够激发学生的学习兴趣,培养学生的自学能力、创新能力、管理能力和集体协作精神,提高其学习效率和学习成绩,使学生更符合未来的岗位需求.     

护生入学成绩与专业基础课学习成绩相关性分析与对策

目的 针对中等职业学校放开入学分数限制后，学生入学成绩降低的情况，探讨如何保障和提高专业教育水平。方法 随机抽取保定市卫生学校2001级护理专业179名学生的入学成绩和入学后专业基础课学习成绩进行比较分析。结果 入学成绩与专业基础课学习成绩有相关性。结论 专业基础课学习成绩与入学成绩成正相关。因此，目前的中等卫生职业学校在招生、教学等方面应采取相应对策。     

职业生涯规划教育对相关医学高职学生学习成绩影响

为了解职业生涯规划教育对于相关医学高职高专学生学习成绩的影响,本研究对护理、康复治疗技术和医学检验技术等相关医学专业学生的成绩,按是否给予职业生涯规划教育进行分组对比和统计分析。结果显示：职业生涯规划课程对于高职高专相关医学专业学生的学习成绩有显著的提高作用,通过职业生涯规划的教育,能有效增强学生学习的内驱力,有效提高其学习成绩。     

职业教育改革亟待解决的问题

目的探讨护理职业教育中存在的诸多问题和影响学生学习成绩的相关因素,以提高教学质量。方法采用无记名问卷调查的方式调查了814名护理专业学生的学习动机、态度及成绩,并对结果进行对比、分析。结果814名学生中学习动机与态度端正、学习方法得当者224名,其中成绩优异者68名（30.4%）,两者呈正相关;学习动机与态度不端正者92名,其中成绩较差者86名（93.5%）,两者呈正相关。结论护理教师在职业教育过程中正确运用教学法,及时掌握学生的学习动机,引导其端正学习态度,对提高护理教学质量及专业素质有重要意义。     

情景模拟教学法在内外科护理教学中的应用

目的：比较情景模拟教学法与传统教学法在内外科护理教学中的教学效果。方法：将我院2006级810名三年制高职护理专业学生随机分为实验组和对照组,实验组采用情景模拟教学法,对照组采用传统教学法。对护生以学习成绩和情景模拟教学效果问卷进行跟踪调查,比较2组护生在学校的操作成绩、理论成绩和临床实习的适应能力。结果：情景模拟教学法能够提高学生的综合能力,实验组学生理论和操作考试成绩显著高于对照组,2组比较均有显著性差异（P〈0.05）。结论：内外科护理教学采用情景模拟教学法能够提高学生的学习成绩以及综合能力,值得推广。     

辩论式教学在护理概论中的应用

目的 探讨辩论式教学在护理概论中的应用.方法 选取我校2005级三年制中专护理专业2个班的学生作为研究对象,将其分为实验组和对照组.在护理概论教学中实验组采用辩论式教学适时举办辩论会;对照组按传统教学法讲授.对2组学生对授课效果的评价、学习成绩进行统计学分析.结果 实验组学生的理论成绩、学习兴趣、满意率均明显高于对照组.结论 采用辩论式教学,培养了学生的主动参与意识和团队精神,提高了学生的学习兴趣.     

病例导入式教学在儿科护理学理论教学中的应用

目的为提高儿科护理学教学质量,在理论教学中运用病例导入式教学法并与传统教学方法(Lecture Based Learn-ing,LBL)相对比,研究新方法在儿科护理学教学中的作用。方法 2008级护理专业1~3班128名学生为对照组,采用LBL教学法进行教学。2008级护理专业4~6班126名学生为实验组,除总论外,各系统常见病的讲授采用病例导入式教学法。采用自编调查问卷进行调查,并结合期末考试成绩进行分析,从学生对病例导入式教学的认可程度、期末试卷平均成绩等方面评价教学效果。结果实验组学生对病例导入式教学法激发学习兴趣和提高临床应用能力方面评价较高,总成绩及案例分析类题目的平均成绩高于对照组。结论病例导入式教学法可以激发学习兴趣,提高学生临床分析问题的能力,可作为儿科护理学的有效教学形式。     

医学院校PACS教学方法在影像教学中的应用

目的探讨PACS教学系统在影像教学中的应用价值。方法将2003级同一班级的40名影像医学专业学生按照学习成绩排列,采用随机分组的方法分成两组,采用PACS系统教学和传统多媒体教学的各20名。对相同内容进行教学,课后发放调查问卷并进行授课内容的考试阅片,以PACS多媒体教学效果的评价。结果①通过问卷调查,学生认为PACS系统教学方法优于多媒体教学方法（P〈0.01）。②采用PACS系统教学的学生成绩优于采用传统多媒体教学的学生成绩（P〈0.01）。结论PACS教学有利于提高学生的学习兴趣和学习效率,并有利于学生提高学习成绩。     

多站式仿真教学在急救护理教学中的应用研究

目的探讨多站式仿真教学在急救护理教学中的应用效果研究。方法选取我校2015级全日制统招护理大专生200名作为此次的研究对象,通过随机分配法将其分成对照组和试验组两组,每组各100名学生,然后分别进行传统教学和多站式仿真教学,对比两组教学后理论成绩、护理操作能力评分以及课堂氛围满意度。结果试验组理论成绩、护理操作能力评分以及满意度明显优于对照组(P0.05)。结论多站式仿真教学更能激发学生的学习兴趣,提高学生学习成绩,具有较好的教学意义。     

基于CDIO的翻转课堂模式在护理心理学教学中的应用研究

选择中国医科大学护理专业2020级96名学生为试验组,2019级102名学生为对照组,试验组应用基于CDIO的翻转课堂教学模式,对照组应用传统教学模式,比较两组期末考试成绩、自主学习能力,问卷调查试验组对教学效果的评价。结果表明,基于CDIO的翻转课堂教学模式可提高学生的理论、实践成绩以及自主学习能力,提高教学满意度,值得在护理心理学教学中推广应用。     

案例式教学法在专科医学生物化学教学中的创新应用

目的探索将案例式教学法应用于专科医学生物化学教学的有效途径,提高学生学习医学基础知识的兴趣和靶向性。方法以2011级护理专业200名学生为研究对象,随机分组,对照组采用传统的LBL教学法,实验组采用传统教学和案例式教学相结合的方法。通过随堂调查问卷和理论成绩的SPSS分析来评价教学效果。结果超过95%的学生认为案例式教学法能够激发学习兴趣,提高学习能力和临床思维能力。两次理论成绩显示,实验组在基础知识的掌握程度和知识的综合运用方面均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论案例式教学法可以应用于生物化学教学,教学效果优于传统教学法,值得在其他基础医学教学中推广。     

PBL教学法在高职护理专业解剖学教学中的应用

目的：探讨在高职护理专业人体解剖学教学中应用PBL教学法的教学效果。方法：随机选取2013级高职护理专业1306班、1307班两个班,共124名学生进行试验。实验班采用PBL教学法,对照班采用传统教学方法（LBL）。通过闭卷考试评价教学效果,并发放调查问卷进行分析总结。结果：实验班学生的学习成绩优于对照班,实验班学生的平均分78．4分,对照班学生平均分67．1分,尤其是病例分析题成绩明显优于对照组。调查问卷表明实验组学生在学习兴趣、自学能力、沟通及协作能力等方面都有较大提高。结论：在高职护理专业人体解剖学教学中采用PBL教学法,可提高学生学习成绩及教学效果。     

混合式教学模式对学生自主学习能力的培养

目的 探讨线上线下混合式教学模式(以下简称混合式教学)在神经病学理论教学过程中对学生自主学习能力的培养效果.方法 随机选取锦州医科大学2016级临床医学专业本科生96名作为教学对象,随机分为两组(n=48),实验组采用混合式教学,对照组采用传统教学法,教学结束后比较两组学生的自主学习能力及期末考试成绩.结果 与对照组比较,实验组学生自主学习能力评分明显提高(P<0.05),期末考试理论成绩明显提高(P<0.05).结论 在临床医学本科生中应用线上线下混合式教学模式进行神经病学理论授课,能明显增强学生的自主学习能力,有效提高神经病学学习成绩.     

基于校内SPOC平台与理论授课的混合式教学法在口腔修复学课程教学中的应用

目的：探讨线上线下混合式教学法在口腔修复学本科生教育中的应用。方法：分析接受传统理论教学及翻转课堂的混合式教学法的学生教学满意度评价、平时和期末成绩数据。结果：混合式教学提高了学生的教学满意度和学习成绩。结论：混合式教学法显著提高学生的自主学习能力和成绩，可进一步在其他口腔医学专业推广应用。     

行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用

目的探讨行动导向教学法在高职护理专业生理学教学中的应用效果。方法研究对象为我院2015级三年制高职护理专业4个班240名学生,随机分为实验组与对照组,对照组采用传统讲授法,实验组采用行动导向教学法。采用统计学方法对两组期末理论考核成绩、Watson-Glaser评判性思维量表(WGCTA)评分、教学评价进行分析。结果与对照组相比,实验组学生期末理论考核平均分较高,成绩良好人数占比较大;评判性思维量表各项评分较高;调查显示,实验组对教学方式、教学水平、教学效果的满意度较高,差异有显著性(P<0.01)。结论行动导向教学法能显著提高学生学习成绩、学习能力、社会能力、职业能力、评判性思维能力和教学质量。     

微格教学在护理教育学中的应用与思考

目的：探讨微格教学法在护理专业学生中应用效果。方法：护理专业本科生154名,分为实验组和对照组,实验组采用微格教学法,对照组采用传统教学法;课程结束后评价和比较教学效果。结果：实验组学生的教学方法、教学技能、学习成绩、课堂满意度和自主学习方面有明显提高。结论：在护理教育学课程教学中应用微格教学法提高了教学质量和学生主动学习和参与教学的积极性以及学生的满意度。     

基于微信平台的混合式教学在基础护理学教学中的应用

目的探讨基于微信平台的混合式教学在本科护理学专业基础护理学教学中的应用效果。方法按照整群抽样方法,于2017年3—7月选取2015级护理学专业两个本科班120名学生作为对照组,2018年3—7月选取2016级护理学专业两个本科班120名学生作为观察组。两组护生性别、年龄、基础文化课及成绩、授课教师等一般资料比较差异无显著性,有可比性。对照组采用传统教学法进行基础护理学教学,观察组采用基于微信平台的混合式教学进行基础护理学教学。课程结束,比较两组学生的考核成绩、满意度、自主学习能力。结果观察组学生理论及实验成绩、满意度明显高于对照组(P<0.01),自主学习能力也明显提高(P<0.01)。结论基于微信平台的混合式教学在基础护理学教学的应用,能有效提高学生学习成绩及自主学习能力。     

“三明治”教学法在护理本科内科护理学中的应用效果

目的探究"三明治"教学方法在护理本科生内科护理学教学中的应用效果。方法将78名护理本科生随机分为对照组42人,实验组36人,分别采取传统教学法及"三明治"教学法进行教学,比较两种教学方法对学生学习成绩的影响及学生的认同率。结果实验组学生期末考试成绩及认同率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 "三明治"教学法可提高学生自主学习能力,提高学习效率,学生易于接受"三明治"教学法。