基于授权理论的自制动画教育联合亲情干预对癫痫患儿自尊水平、心理状态的影响

目的:探讨基于授权理论的自制动画教育联合亲情干预对癫痫患儿自尊水平、心理状态的影响。方法:选择2019年2月1日~2020年2月1日神经内科就诊的942例癫痫患儿,根据信封法分为观察组485例和对照组457例,对照组给予常规抗癫痫治疗及亲情干预,观察组在对照组基础上给予基于授权理论的自制动画教育,两组均干预3个月。比较两组干预前后自尊水平[采用罗森伯格自尊心量表(SES)、缺陷感量表(FIS)]、心理状态[采用儿童焦虑情绪障碍筛查表(SCARED)、儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)],比较两组干预前、出院后自我概念水平[采用儿童自我概念量表(CSCS)]与生活质量[采用癫痫儿童生活质量量表(QOLCE)]、家属满意度。结果:干预后,两组SES、FIS评分均高于干预前(P<0.05),且观察组均高于对照组(P<0.01);干预后,两组SCARED、DSRSC评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);出院后,两组CSCS、QOLCE评分均高于干预前(P<0.05),且观察组均高于对照组(P<0.01);观察组家属满意度高于对照组(P<0.05)。结论:基于授权理论的自制动画教育联合亲情干预应用于癫痫患儿护理中,不仅能显著提升患儿自尊水平,消除其自卑心理,还能缓解其焦虑、抑郁状态,对提高自我概念水平及生活质量也具有重要意义,家属满意度较高。     

心理沙盘游戏配合健康教育对唇腭裂手术患儿围术期心理状况、自尊程度及社交行为的影响

目的:探讨心理沙盘游戏配合健康教育对唇裂合并腭裂(CLP)手术患儿围术期心理状况、自尊程度及社交行为的影响。方法:将78例拟行CLP修复手术患儿随机分为对照组和观察组各36例,对照组给予围术期常规护理干预,观察组在此基础上给予心理沙盘游戏配合健康教育,比较两组干预效果。结果:两组患儿干预后儿童焦虑障碍自评量表(SCARED)、儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)评分低于干预前(P<0.05),且观察组均低于对照组(P<0.01);观察组患儿干预后自尊量表(SES)评分高于对照组(P<0.01),社交回避及苦恼量表(SAD)中回避及焦虑评分低于对照组(P<0.01);两组患儿干预后Achenbach儿童行为量表(CBCL)评分低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组住院时间、创口愈合时间短于对照组(P<0.01),家属满意度高于对照组(P<0.01)。结论:心理沙盘游戏配合健康教育能明显缓解CLP患儿围术期的不良心理,提高其自尊水平,有效改善其社交行为,促进其快速康复出院,提高患儿家属满意度。     

基于创伤聚焦的认知行为管理在癫痫患儿中的应用

目的:探讨基于创伤聚焦的认知行为管理在癫痫患儿中的应用效果。方法:将2017年4月1日～2020年4月30日收治的87例癫痫患儿随机分为观察组45例和对照组42例;对照组采用常规健康教育,观察组实施基于创伤聚焦的认识行为管理干预;比较两组自我概念水平、生活质量、治疗依从性及心理状态。结果:干预1个月后,观察组Piers-Harris儿童自我概念量表评分高于对照组(P0.01,P0.05),治疗依从率高于对照组(P0.05,P0.01),癫痫患儿生活质量量表(QOLCE)评分高于对照组(P0.01),儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED)和儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)评分均低于对照组(P0.01)。结论:基于创伤聚焦的认知行为管理应用于癫痫患儿护理中,可改善患儿生活质量和心理状态,提高患儿治疗依从性和自我概念水平。     

出院计划在癫痫患儿家庭管理中的应用

目的:探讨出院计划在癫痫患儿家庭管理中的应用效果。方法:采用便利抽样法,选取2018年12月1日~2019年11月30日在滨州市某三甲医院儿科病房住院的癫痫患儿62例及其母亲为研究对象。将2018年12月1日~2019年5月31日收治的30例患儿及其母亲作为对照组,实施癫痫常规治疗和护理;将2019年6月1日~11月30日收治的32例患儿及其母亲作为干预组,在癫痫常规治疗、护理基础上实施出院计划。比较不同时间点两组母亲癫痫相关知识掌握程度和疾病管理能力、患儿服药依从性。结果:出院前、出院后1个月,两组母亲癫痫相关知识掌握程度均高于干预前(P<0.01),且干预组高于对照组(P<0.01,P<0.05);出院后3个月,干预组母亲癫痫相关知识掌握程度均高于出院前和对照组(P<0.01);出院后3个月,干预组母亲疾病管理能力高于对照组(P<0.01);出院后1、3个月,干预组服药依从性高于对照组(P<0.01)。结论:出院计划可以提高癫痫患儿母亲癫痫相关知识水平,提高其疾病管理能力,提高患儿的服药依从性,在实施干预的3个月内效果明显。     

健康行为训练对学龄期癫痫患儿的自我概念、适应行为及自尊水平的影响

目的探讨健康行为训练对学龄期癫痫患儿的自我概念、适应行为及自尊水平的影响效果。方法选取2015年2月至2017年2月该院收治的学龄期癫痫患儿72例,按数字随机表分为2组,各36例。对照组采用常规护理,观察组使用健康行为训练,对比2组患儿的自我概念、适应行为、自尊水平。结果 2组患儿护理后自我概念评分、适应行为评分、自尊水平评分均优于护理前,差异有统计学意义(P0.05)。且观察组护理后行为、躯体外貌、智力与学校情况、合群、焦虑、幸福与满足评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组护理后适应能力商数(AHQ)评分及自尊量表(SES)、缺陷感量表(FIS)评分均高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论健康行为训练对学龄期癫痫患儿的效果显著,可有效改善自我概念和适应行为,提高自尊水平。     

以共情理念为导向的护理干预对全子宫切除患者术后恢复 情绪 自尊及睡眠质量的影响

目的 探讨以共情理念为导向的护理干预对全子宫切除患者术后恢复、情绪、自尊及睡眠质量的影响。方法 将88例行全子宫切除术的患者按照随机数字表法分为研究组44例与对照组44例。两组均给予常规护理干预,研究组在此基础上给予以共情理念为导向的护理干预,观察1个月。比较两组术后恢复情况、切口疼痛程度,及干预前后情绪、睡眠质量、自尊水平。结果 研究组术后首次排气时间、首次下床活动时间、住院时间以及宫颈残端愈合时间均显著短于对照组(P<0.01)。术后7 d两组视觉模拟评分法评分均较术后1 d显著降低(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01)。干预后两组匹兹堡睡眠质量指数评分显著低于干预前(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01)。干预后两组焦虑自评量表、抑郁情绪自评量表评分显著低于干预前(P<0.01),研究组显著低于对照组(P<0.01)。干预后两组状态自尊量表总分及社会自尊、行为自尊、外表自尊维度评分均显著高于干预前(P<0.01),研究组显著高于对照组(P<0.01)。结论 对全子宫切除患者行以共情理念为导向的护理...     

家庭干预对癫痫患儿自尊及家庭环境的影响

目的 探讨家庭干预对癫痫患儿自尊及家庭环境的影响.方法 将112例癫痫患儿随机分为研究组和对照组各56例.对照组仅实施常规治疗和护理,研究组实施为期1年的家庭干预,包括家庭教育和家庭访视.采用自尊量表(SES)、自卑感量表(FIS)、家庭环境量表(FES-CV)及疗效标准于患儿出院前、出院1年后进行评定.结果 出院1年后,研究组总有效率为73.21%,对照组为32.14%,两组比较有显著性差异(P<0.01);研究组癫痫患儿家庭环境及SES、FIS评分显著高于对照组(P<0.01或P<0.05).结论 家庭干预有利于指导家长给患儿提供良好的家庭环境,促进疾病的康复,提高患儿的自尊水平.     

模拟学校日常生活情景联合辅助沟通系统对学龄期癫痫患儿沟通能力提升效果

目的探讨模拟学校日常生活情景联合辅助沟通系统(AAC)应用于学龄期癫痫患儿治疗效果及其对患儿沟通能力提升效果影响。方法选取医院2016年3月—2020年11月收治的64例学龄期癫痫患儿,按照性别、年龄、教育年限、病因分型匹配的原则分为对照组和观察组,各32例。两组均采用模拟学校日常生活情景治疗,同时对照组给予常规沟通训练措施,观察组联合AAC干预,观察两组患儿干预前后的沟通能力、适应行为、自我概念情况。结果观察组治疗后SRS评分明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后适应行为评分明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组治疗后自我概念水平明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论模拟学校日常生活情景联合AAC应用于学龄期癫痫患儿临床效果显著,可以有效提高患儿沟通能力、适应行为、自我概念水平。     

消化道专科护理联合心理护理在老年消化内镜检查患者中的应用

目的：探讨消化道专科护理联合心理护理在老年消化内镜检查患者中的应用效果。方法：选取2021年1月1日～2022年5月30日老年消化内镜检查患者104例作为研究对象，随机分为观察组和对照组各52例，对照组采用心理护理，观察组在对照组基础上联合消化道专科护理；比较两组干预前后负性情绪[采用焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)],应激反应、护理舒适度。结果：干预后，两组SAS、SDS评分均低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);观察组应激反应率低于对照组(P<0.01),护理舒适度高于对照组(P<0.05)。结论：对老年消化内镜检查患者采用消化道专科护理联合心理护理，可缓解患者的负性情绪，减轻应激反应，提高舒适度。     

“互动论”体系下的健康教育在癫痫患儿中的应用

目的：探讨“互动论”体系下的健康教育在癫痫患儿中的应用效果。方法：选取2019年11月1日～2021年11月30日收治的78例癫痫患儿为研究对象，按挂号序号以随机数字表法分为观察组和对照组各39例，对照组采用常规健康教育，观察组采用“互动论”体系下的健康教育，两组干预时间均为3个月；比较干预后两组家长癫痫知识掌握水平，干预前后患儿依从性、癫痫发作频率、生活质量[采用癫痫患儿生活质量量表(QOLCE)]。结果：观察组家长癫痫知识掌握水平高于对照组(P<0.05,P<0.01);干预后，两组患儿依从性、QOLCE评分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后，两组癫痫发作频率低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.05)。结论：“互动论”体系下的健康教育可提高癫痫患儿家长的疾病知识掌握水平、癫痫患儿的依从性，降低癫痫发作频率。     

过渡期护理对腹膜透析患者自我护理能力的影响

目的:探讨过渡期护理对腹膜透析患者自我护理能力的影响。方法:对照组56例患者出院后行常规护理,观察组65例患者行过渡期护理,干预前后分别采用自我护理能力测定量表调查两组的自我护理能力,干预时间为4个月。结果:对照组干预前后自我护理技能、自我护理责任感、自我概念及总分无明显改变(P0.05);干预后对照组的健康知识低于干预前(P0.05)。干预后观察组的自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、健康知识及总分均高于干预前(P0.05)。干预前两组在自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、健康知识方面比较差异无统计学意义(P0.05);干预后观察组在自我护理技能、自我护理责任感、自我概念、健康知识方面均高于对照组(P0.05);干预前观察组总分低于对照组(P0.05),干预后观察组总分高于对照组(P0.01)。结论:过渡期护理干预能有效提高腹膜透析患者的自我护理能力。     

远程教育干预对青少年癫痫患者自我效能及负性情绪的影响

摘要 目的 探讨远程教育干预对青少年癫痫患者自我效能和负性情绪的影响。方法 选取我院2016年12月-2018年6月收治的150例青少年癫痫患者,按照就诊先后顺序,奇数作为观察组,偶数作为对照组,每组均75例,对照组患者给予常规出院指导及随访护理,观察组在常规护理基础上借助微信平台、QQ群等沟通工具给予远程教育,两组均干预6个月,采用一般自我效能感量表（General Self-Efficacy Scale, GSES）评估患者干预前后的自我效能,采用症状自评量表(Symptom Checklist-90,SCL-90)测试患者干预前后的心理精神状态。结果 出院前两组患者的GSES和SCL-90各因子得分差异无统计学意义（P>0.05）;出院后3个月、6个月时,观察组患者的GSES得分显著高于出院前,且明显高于对照组（P<0.01）;出院后6个月时,观察组SCL-90各因子得分均显著下降,明显低于出院前且显著低于对照组（P<0.05）,对照组的焦虑、抑郁及偏执评分显著高于出院前,比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论 远程教育干预可显著提高青少年癫痫患者的自我效能,改善其负性情绪,促进其以更好的心理精神状态应对疾病,有较高的应用价值。     

失效模式和效应分析及童趣诱导在学龄前儿童门诊输液中的应用

目的：探讨失效模式和效应分析及童趣诱导在学龄前儿童门诊输液中的应用效果。方法：选取2019年4月1日～2021年4月30日在门诊输液治疗的学龄前儿童178例，根据倾向性评分分为对照组和观察组各89例，对照组实施常规护理及童趣诱导，观察组在对照组基础上实施失效模式和效应分析；比较两组输液过程中不良反应、干预前后护理质量、患儿对输液治疗的依从性及家属对护理的满意度。结果：观察组不良反应发生率低于对照组(P<0.05);干预后，两组就诊环境、基础护理、知识教育、护患沟通、无菌消毒、药品器械完备护理质量方面得分均高于干预前(P<0.01),且观察组高于对照组(P<0.01);观察组患儿对输液治疗依从性优于对照组(P<0.01);观察组家属对操作技术、专业知识、沟通能力及服务质量满意度评分均高于对照组(P<0.01)。结论：在学龄前儿童门诊输液中应用失效模式和效应分析及童趣诱导，可提高患儿对输液治疗的依从性，提升门诊护理质量，减少输液中不良事件的发生，提高家属对护理的满意度。     

童趣式健康教育对学龄期手足口病患儿治疗依从性及康复进度的影响

[目的]探讨探讨童趣化健康教育对学龄期手足口病患几治疗依从性及康复进度的影响。[方法]选择2018年5月至2019年5月本院收治的116例手足口病患儿,采用随机数表法将其分为观察组和对照组,各58例。对照组给予常规护理,观察组给予童趣式健康教育,比较两组手足口病患儿疾病认知水平、治疗依从性、病情康复时间、心境状态等指标。[结果]出院时,两组患儿焦虑评分、每天哭闹时间低于干预前,且观察组低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);两组患儿传染源、传染途径、隔离周期、易感人群、口腔疱疹的护理.临床表现、安全防护知识评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组用药依从性和行为依从性评分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组退热、皮疹消退、神经症状消失、口腔疱疹消退以及住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]童趣式健康教育有助于减轻学龄期手足口病患儿负性心境状态,提高疾病认知水平,养成良好的治疗依从性,进而促进疾病康复。     

家庭支持干预对癫痫患儿父母焦虑、抑郁及生活质量的影响

目的探讨家庭支持干预对改善癫痫患儿父母心理状态及生活质量的临床效果。方法回顾性分析2019年1月至2019年12月本院收治的64例癫痫患儿父母的临床资料,按照干预方法的不同将其分为对照组和观察组,每组32例。对照组采取常规护理干预,观察组在此基础上采取家庭支持干预。比较两组干预前、出院时和出院3个月时的焦虑、抑郁及生活质量评分。结果出院时和出院3个月时,观察组SAS、SDS评分均低于干预前及对照组(P<0.05)。出院时和出院3个月时,观察组FAMQOL量表总分、心理、社会以及精神维度评分均高于干预前和对照组(P<0.05);出院时和出院3个月时,观察组生理维度评分略高于干预前和对照组,但差异无统计学意义(P>0.05)。结论家庭支持干预可降低癫痫患儿父母的焦虑及抑郁程度,提高患儿父母的生活质量,但在生理维度方面尚无明显干预效果。     

三级护理联合童趣式互动策略在支气管肺炎患儿护理中的应用效果

目的 观察三级护理联合童趣式互动策略对支气管肺炎患儿生活质量、肺功能及情绪的临床护理效果。方法 选择2018年1月—2022年1月收治的110例支气管肺炎患儿作为研究对象,按照组间基本资料匹配原则分成对照组和观察组各55例。对照组进行常规护理,观察组采用三级护理联合童趣式互动策略护理。分别于干预前及干预后采用儿童生存质量普适性核心量表（PedsQLTM 4.0）、肺功能检测仪、儿童情绪障碍筛查量表（SCARED）评估患儿的生活质量、肺功能以及情绪状态,并进行两组比较。结果 护理干预前,两组患儿的生活质量评分、肺功能指标、SCARED评分比较差异均无统计学意义（P>0.05）。护理干预后,观察组患儿的生活质量评分（患儿自评以及家长问答）、肺功能指标均高于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）;观察组患儿SCARED量表各维度（广泛性焦虑、分离性焦虑、躯体性惊恐、社交恐惧、学校恐惧）评分及总分均低于对照组,差异有统计学意义（P<0.05）。结论对于支气管肺炎患儿,进行三级护理联合童趣式互动策略,可有效改善患儿的生活质量以及肺功能,并降低不良情绪产生。     

阶段性健康教育对女性不孕症患者疾病知晓度 情绪 自我效能感及病耻感的影响

目的 探讨阶段性健康教育对女性不孕症患者疾病知晓度、情绪、自我效能感及病耻感的影响。方法 将120例女性不孕症患者按随机数字表法分为对照组和观察组,各60例。对照组行常规护理,观察组在对照组基础上行阶段性健康教育,观察6个月。比较两组疾病知晓度、护理满意度及干预前后焦虑自评量表、抑郁自评量表、一般自我效能感量表、女性不孕症病耻感量表及中文版健康行为能力自评量表评分。结果 干预后两组疾病知晓度较干预前显著升高(P<0.05或0.01),观察组疾病知晓度显著高于对照组(P<0.05)。干预后两组焦虑自评量表、抑郁自评量表评分较干预前显著降低(P<0.01),一般自我效能感量表评分较干预前显著升高(P<0.01),观察组显著优于对照组(P<0.01)。干预后两组女性不孕症病耻感量表评分较干预前显著降低(P<0.01),观察组显著低于对照组(P<0.01)。干预后两组中文版健康行为能力自评量表评分较干预前显著升高(P<0.01),观察组显著高于对照组(P<0.01)。观察组护理满意度为98.33%,对照组为88.33%,观察组显著高于对照组...     

团体作业疗法+音乐疗法联合脑电生物反馈干预对老年首发精神分裂症患者的影响

目的:探讨团体作业疗法+音乐疗法联合脑电生物反馈干预对老年首发精神分裂症患者的影响。方法:将2017年3月1日～2018年10月30日收治的75例老年首发精神分裂症患者随机分为观察组39例和对照组36例,对照组给予脑电生物反馈干预,观察组在对照组基础上实施团体作业疗法+音乐疗法,两组均干预3个月;比较两组干预前后临床症状[采用阳性和阴性症状量表(PANSS)]、听觉事件相关电位P300(ERP P300)指标[包括靶P3波幅(简称P3 amp)、非靶P2波幅(简称ntP2 amp)、靶N1潜伏期(简称N1 lat)及靶P2潜伏期(简称P2 lat)]、自我护理能力[采用自我护理能力量表(ESCA)]及社会功能[采用社会功能缺陷筛选量表(SDSS)]。结果:干预3个月后,两组PANSS评分低于干预前(P<0.01),且观察组低于对照组(P<0.01);干预3个月后,两组P3 amp和ntP2 amp均高于干预前、N1 lat和P2 lat均低于干预前(P<0.01,P<0.05),且观察组优于对照组(P<0.05);干预3个月后,两组ESCA中自我概念、自我...     

表扬艺术联合合理情绪干预对癫痫患儿病耻感及治疗配合度的影响

目的:探讨表扬艺术联合合理情绪干预对癫痫患儿病耻感及治疗配合度的影响。方法:将2018年1月1日～2020年5月1日收治的92例癫痫患儿,按照信封法随机分为研究组和对照组各46例,对照组给予常规治疗和护理,研究组在对照组基础上接受表扬艺术联合合理情绪干预;比较观察两组干预前后病耻感[采用癫痫患者羞耻感中文量表(KSSE)]、治疗配合度、心理状态[采用儿童抑郁障碍自评量表(DSRSC)、儿童焦虑性情绪障碍筛查量表(SCARED)]、自尊水平[采用自尊量表(SES)与缺陷感量表(FIS)]及生活质量。结果:干预后,两组KSSE、DSRSC、SCARED、SES、FIS评分均优于干预前(P0.05),且研究组优于对照组(P0.01)。结论:对癫痫患儿采用表扬艺术联合合理情绪干预,可以降低期病耻感,提高治疗配合度。     

情境代入床旁护理模式对冠心病患者自护能力、负性情绪及生活质量的影响

目的：探讨情境代入床旁护理模式对冠心病患者自护能力、负性情绪及生活质量的影响。方法：选择2020年1月1日～2021年1月31日就诊的100例冠心病患者，按照随机数字表法分为对照组和观察组各50例，除观察组1例、对照组3例因自身原因退出外，剩余患者均完成研究。对照组采用常规护理，观察组在常规护理基础上采用情境代入床旁护理模式。观察两组治疗依从性，比较两组护理前后自护能力[采取自我护理能力测定量表(ESCA)]、负性情绪[采取抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、生活质量[采取生活质量综合评定问卷(GQOLI-74)]。结果：观察组治疗总依从率高于对照组(P<0.05);干预后，两组ESCA中自我概念、自我护理技能、健康知识水平、自护责任感维度得分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P<0.01);干预后，两组SDS、SAS评分均低于干预前(P<0.05),且观察组低于对照组(P<0.01);干预后，两组GQOLI-74中社会功能、心理功能、躯体功能、物质生活状态维度得分均高于干预前(P<0.05),且观察组高于对照组(P&l...