双语教学在系统解剖学教学中的应用效果评价

目的 对临床医学本科统解剖学试行双语教学,为后续医学课程的双语教学奠定基础.方法 以临床医学本科学生为研究对象,实验组采用双语教学,对照组沿用传统教学.采用系统解剖学专业英语水平测评、系统解剖学专业知识水平测评和同卷调查评价双语教学的效果,结果 实验组和对照组系统解剖学专业英语水平测评:实验组期中测试成绩为32.6士3.5分,对照组期中测试成绩为30.4士3.1分,两组专业英语期中成绩经统计学分析无显著性差异(P＞0.05);期末实验组测试成绩为(73.5士3.2)分,期末对照组测试成绩为(33.6士5.3)分,两组专业英语期末测试成绩经统计学分析有显著性差异(P＜0.05);实验组专业英语期中和期末测试成绩经统计学有显著性差别(P＜0.05),对照组专业英语期中和期末测试成绩经统计学分析无显著性差别(P＞0.05).实验组和对照组系统解剖学专业知识测试:期中和期末实验组和对照组系统解剖学专业知识成绩组间和组内经统计学分析无显著性差别(P＞0.05);问卷调查:92.3％的实验组同学认为有必要开展双语教学,对双语教学效果感到满意.结论 系统解剖学双语教学不影响专业知识的学习,但能提高英语应用能力,有助于激发学生的学习兴趣,提高专业英语水平,开阔专业视野.系统解剖学开展双语教学是可行的,符合教学改革的发展趋势,值得大力推广.     

香港医学生的解剖学双语能力调查

目的 了解香港中文大学医学院临床医学专业本科生的解剖学双语能力.方法 问卷调查,调查对象为122名临床医学专业一年级的本科生.问卷共列出了22个英文解剖学名词和19个中文解剖学名词,要求学生进行英汉或汉英互译,并就每个名词听到过的程度进行评级.结果 1.常听到的英语名词的中文翻译为所有名词的14%;中文名词的英文翻译为8%;2.英译汉的正确率为总人数的18%;汉译英的正确率亦是18%.两者的水平大致相同;3.常听到的名词虽然较容易译对,但有不少是惯用错词,经常译错;4.中学时期的授课语言(纯中文或纯英文教学)似乎与医学生的双语能力无关;授课时如果兼用另一种语言,則学生的双语能力较好.结论 香港医学生解剖学双语能力存在如下问题:1.对中文名词认识不足,英译汉或汉译英都存在困难;2.强记英文和拉丁名词,不求甚解;3.人错我错.双语能力亦是医学生面对社会、与人沟通的问题.提升双语能力对社会和学生而言都是十分重要的.     

医学检验专业解剖学双语教学实践

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,是一门非常重要的医学基础课,是各医学学科的先导课程,医学名词中有1／3以上来源于解剖学。因此熟练掌握解剖学英文名词是学好医学专业英语的重要基础,掌握了解剖学的英文专业名词,对学习后续基础医学课程和临床医学课程的英文专业名词,常常起到事半功倍的效果。本文研究对医学检验本科专业的系统解剖学试行双语教学,观察双语教学对解剖学教学的影响。     

人体解剖学双语教学对学生专业英语学习的影响

目的探索人体解剖学双语教学对学生专业英语学习的影响。方法选择人体解剖学教学学时、进度相同的8个自然教学班,2个班1组,共分为4个组,第1、3组为人体解剖学双语教学班,第2、4组为普通教学班。分上、下两个学期进行。双语班同时用英文和中文授课,测验和考试的内容,英文部分占60%～70%,中文部分占40%～30%。普通班只用中文授课,测验和考试都用中文。各班在人体解剖学教学计划开始和结束时,都进行难度相当的人体解剖学专业英语水平测试,比较各班成绩的差异。结果上、下两个学期双语班的人体解剖学专业英语成绩,分别从人体解剖学教学计划开始时的27分和31分,提高到人体解剖学教学计划结束时74分和63分,差异有高度显著性(P<0.01);而上、下两个学期普通班的专业英语成绩,分别从人体解剖学教学计划开始时的27分和28.6分,提高到教学计划结束时31分和29.3分,差异无显著性(P>0.5)。结论人体解剖学双语教学能够显著提高学生的人体解剖学专业英语成绩。     

护理本科人体寄生虫学双语教学的探索

目的探讨人体寄生虫学双语教学在护理本科学生中的应用效果。方法在2007级护理学专业的人体寄生虫学教学中,将83名学生随机分成双语教学组（45人）和中文教学组（38人）进行教学。结果两个教学组在考试总成绩和试题得分上虽未见明显差异（P〉0．05）,但是调查问卷显示双语教学对于提高学生英语阅读能力、学习专业词汇的能力、英语水平的能力有很大的帮助。结论在护理学本科生中开展人体寄生虫学双语教学是可行的,对学生未来的可持续发展具有重要意义。     

组织学与胚胎学双语教学模式的探讨

目的探讨《组织学与胚胎学》双语教学过程中行之有效的教学模式。方法对我院2005级临床医疗本科生实施了不同模式的双语教学和教学效果的调查反馈,并对反馈结果进行了分析。结果在组织学总论部分(第1-第7章)和胚胎学部分70,2%的学生赞成使用中文教材,提前发放与中文教材配套的英文讲义、中-英文多媒体幻灯片板书,中文结合英语讲解、英文总结的教学模式;组织学各论部分(第8-第19章)58.2%的同学赞成采用中文教材、英文多媒体幻灯片板书、中文结合英文讲解、英文总结的教学模式。结论基础医学的双语教学需要循序渐进,由简单渗透式双语教学模式过渡到过渡式双语教学模式比较适合于《组织学与胚胎学》的双语教学。     

药理学双语教学的探讨

目的:探讨我院药理学双语教学的现状。方法:对2000级药学及临床医学本科同学采取同样教学内容,但分别进行双语教学和非双语教学的方式,以了解我院药理学“双语”教学的现状,寻求解决的途径。结果:我院药理学双语教学在教材、师资力量、学生英语水平、教学环境与气氛等方面均存在很多的不足。结论:应对药理学双语教学的内容、形式及考核作进一步的探讨。     

基于NLP技术的解剖学教学模型探索

根据神经语言程序学(NLP)技术理论,构建基于NLP技术的解剖学教学模型,并进行实践探索,寻求解剖学教学新方法。从语言模仿到行为模仿和学科语言到知识技能两个模块,意义定向、行为诱发、意向感知、结合实验、意向内迁和知识构建六个层次进行教学模型构筑,选取某本科临床医学专业班级,随机分为实验组和对照组,进行模型探索。结果实验组采用基于NLP技术的解剖学教学模式教学模式,对照组采用传统教学模式。实验组理论考试和实验考核成绩[分别为(81.33±9.44)分、(86.91±4.13)分]均高于对照组[分别为(75.13±10.16)分、(83.11±5.11)分](P0.05),基于NLP技术的解剖学教学模式教学模式优于传统的教学模式,值得进一步探索和推广。     

双休日开放实验室是提高双语教学质量的好办法

加强双语教学研究、提高双语教学质量是我国推行双语教学改革所面临的迫切任务。人体解剖学是医学的奠基石,是实践性极强的形态学课程,对学生的观察能力、动手能力有较高的要求。我们针对系统解剖学内容多,学时少,学生对双语教学效果的评价不一致,学生英语水平参差不齐等的问题。实行了双休日开放实验室。收到了满意的效果。为更好地在郧阳医学院5年制本科学生中组织实施了人体解剖学双语教学及深化和完善双休日开放实验室提供了依据。     

双语教学在七年制人体解剖学课程中应用

如何有效地提高医学生的英语水平是医学教育改革中亟需解决的重要问题,双语教学是一个全新的教学方式,目前尚无一种确定的教学模式和方法可以遵循.作者于2002年在临床医学七年制人体解剖学教学中开始尝试中、英文双语教学工作,不断总结经验、弥补不足,取得了很好的教学效果,受到了学生们的好评.现将在教学过程中的一些体会总结如下.     

临床医学影像应用于人体解剖教学的探索与实践

目的探讨人体解剖学教学新模式,增强学生学习兴趣,提高人体解剖学教学效果。方法收集人体器官X线、CT、MRI等影像资料,人体各系统器官形态结构、位置等三维重建资料,及部分典型病变影像资料,融入人体解剖学教学,分析在人体解剖学教学中融入临床医学影像形态结构对教学效果的影响。结果实验组学生对人体解剖学的学习兴趣、学习主动性、期末成绩明显优于对照组(P0.05)。结论临床医学影像应用于人体解剖教学能激发学生的学习兴趣,提高教学效果。     

丙戊酸对癫痫患儿骨代谢影响的Meta分析

目的采用Meta分析方法定量分析丙戊酸对癫痫患儿骨代谢的影响。方法电子检索中国维普科技期刊数据库、万方数据库、中国知网、中国生物医学文献数据库、EMCC、PubMed、OVID及Cochrance图书馆,纳入丙戊酸对癫痫患儿骨代谢影响的观察性研究,采用NOS量表评估纳入文献的质量。采用RevMan5．2软件进行Meta分析。结果14篇文献（英文10篇,中文4篇）进入Meta分析,均为病例对照研究,累计病例组507例,对照组480例。Meta分析结果显示,丙戊酸对血钙（MD=0．0l,95％CI：-0．05—0．06,P=0．13）、血磷（MD=-0．03,95％CI：-0．19—0．13,P=0．67）、碱性磷酸酶（MD=0．37,95％CI：-19．02～19．77,P=0．97）无明显影响,但丙戊酸组骨密度低于对照组,MD=-0．03,95％CI：-0．06～-0．00,P=0．03;丙戊酸组甲状旁腺激素水平显著高于对照组,MD=4．83,95％CI：1．15～8．50,P=0．01;丙戊酸组25-羟维生素D水平显著低于对照组,MD=-2．46,95％CI：-4．37～-0．55,P=0．01。结论现有证据表明,丙戊酸对癫痢患儿血钙、血磷和ALP无显著影响．但对骨密度、25-OH—VtiD和PTH有影响。     

氨甲环酸关节腔注射联合引流管夹闭3h在单侧全膝关节置换术中止血效果分析

目的：探讨局部应用氨甲环酸联合引流管夹闭3h对单侧全膝关节置换术出血量的影响。方法2012年6月至2014年6月,前瞻性选择100例患有骨性关节炎行初次全膝关节置换术（TKA）的患者,随机分为两组：实验组（n＝51）,关节置换完成后松止血带前自引流管向关节腔注入氨甲环酸10 mL（含1000 mg）＋0．9％氯化钠10 mL,注入后引流管夹闭3 h;对照组（n＝49）,同期关节腔注入0．9％氯化钠溶液20 mL,注射后引流管未夹闭。比较两组患者术后1、7、14 d血红蛋白含量、术后最大血红蛋白丢失量、引流量、隐性失血量、总失血量、输血量、输血率、术后1 dD-二聚体值、术后7 d下肢静脉血栓（VTE）发生率、皮下瘀斑面积＞1％发生率。其中计量资料的比较采用两独立样本t检验,率的比较采用χ2检验。结果术后1、7、14 d血红蛋白平均含量实验组高于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。术后最大血红蛋白丢失量、引流量、隐性失血量实验组少于对照组,差异有统计学意义（P＜0．05）。实验组、对照组患者总失血量分别为（712．6±260．5）mL、（1109．6±350．5）mL,两组比较差异有统计学意义（t＝6．45,P＜0．05）。实验组与对照组输血量分别为（27．0±49．2）mL、（232．0±119．3）mL,两组比较差异有统计学意义（t＝11．30,P＜0．05）;实验组与对照组输血患者分别为5例和21例,输血率分别为9．8％和42．9％,两组比较差异有统计学意义（χ2＝14．19, P＜0．05）。两组术后1 d D二聚体含量均升高,实验组低于对照组,差异有统计学意义（t＝2．65,P＜0．05）;术后7 d 两组患者静脉多普勒超声检查发现VTE发生率比较差异无统计学意义（χ2＝0．24, P＞0．05）,术后皮下瘀斑面积＞1％的发生率实验组少于对照组,差异有统计学意义（χ2＝4．67,P＜0．05）。     

人体解剖学双语教学的调查分析和实践体会

为了适应新时代的要求,培养高素质的复合型人才已经成为各个高等院校面临的挑战.为此,各个高校都进行了一系列的教学改革,而实行双语教学也是教学改革中的一个重要组成部分.据统计人体解剖学专业词汇约占整个医学术语的1/3,因此掌握好解剖学专业词汇是运用医学术语的关键,也是促进医学英语交流的基础,在整个医学双语教学中具有举足轻重的地位.本教研室首次对2005级本科英文班及2006级普通班的人体系统解剖学理论课进行了双语教学,现将对学生们的问卷调查结果以及教学实践中的体会作一总结.     

组织学与胚胎学课程中过渡式双语教学问卷调查分析

目的以过渡式双语教学为基础,探索双语教学在医学基础课程中的教学模式、效果和主要困难及解决办法。方法通过运用过渡式双语教学模式对组织学与胚胎学的专业课程进行讲授,学期末采用发放调查问卷的形式,对五年制和七年制临床医学专业的学生进行问卷调查。结果学生对过渡式双语教学的整体态度是认可的,希望通过该模式的教学达到的提升自我知识含量,了解前沿科学,为以后的工作学习奠定基础。但在两个不同层次的班级中多数学生认为教师应该采用中文授课辅以中文课件,但专业名词和常用术语以英文的形式出现并讲授。在调查问卷中,七年制本硕对英语的要求在各个方面均高于五年制的本科。结论无论是从学生,教材和教师的角度来看:过渡式双语教学是开展双语教学的重要前提,在开展该教学时也要解决好不同层次的学生、教材和教师三方面内在和外在的各种关系。     

家兔实验性膜性肾小球明炎的光镜与电与电镜图像立体学定量分析

采用Border膜性肾小球肾炎模型作为实验组，另设正常对照组，从光镜与电镜图像立体学定量角度观察分析膜性肾小球肾炎的病理变化。结果表明：实验组上皮下电子致密沉积物及肾小球各定量参数与对照组比较有和极显著差异性（P＜0．05和P＜0．001）。实验组第8周新月体（或环状体）的体密度为17．39％。对照组与实验组基底膜厚度分别为168mm和627nm（P＜0．001）。     

学员对系统解剖学双语教学的感受及启示

为培养高素质复合型人才 ,我们教研室在军医、海医和精神卫生专业五年制本科实施了人体系统解剖学双语教学。通过课前、课中和课后召开教学联系会 ,及课程结束后问卷调查等形式 ,了解到学员对本课程双语教学的感受 ,并对此作了具体分析 ,旨在为今后进一步开展双语教学提出一些启示。1　 方法双语教学实施方法 :①按教学进度 ,将 5 0 0个基本的英语专业词汇标注音标后附于教科书后面 ,每次度果对相应词汇进行讲解并要求学员记忆 ;②自编了《人体系统解剖学英语短文》 ,利用业余时间讲解 ,并要求学员课后阅读 ;③在讲授神经系统时 ,将教学电子…     

头皮降温预防化疗脱发的临床观察

目的 观察头皮降温预防化疗脱发的效果。方法 80例恶性肿瘤患者行CPA化疗，按入院秩序随机分为实验组（38例）和对照组（42例）；仅实验组投用冰帽头皮降温。化疗开始3个月内，观察两组患者化疗后脱发的发生比例。结果 脱发发生率：实验组为23．1％，对照组为90．5％，两组差异性显着（P〈0．05）。结论 头皮降温能有效预防蒽环类药物化疗所致的脱发。     

深圳与香港临床医学专业本科生解剖学双语能力的调查比较和教学模式探讨

深圳市与中国特别行政区香港虽隔海相望,但历史因素造成两地居民在中、英文程度上存在较大差异.内地深圳的官方语言是中文,而香港官方语言以英文为主.深圳大学医学院是目前深圳市惟一一所医学院校,《解剖学》教学使用全中文教材,课堂授课主要以中文为主,有时穿插中英并用的双语教学;而香港的两所医学院,均以英语为指定教学语言,使用全英文教材.深圳是一个移民性城市,作为巾国第一个经济特区,其国际化城市发展趋势愈加明显,英文在其教育、医疗等各项公共事业发展中所发挥的作用愈加重要.随着深圳与香港医学院校教学沟通的增加,如何更好地培养内地医学生以适应日益扩展的国际交流,提高其接受国外最新医学信息的能力显得尤为重要,内地医学院校双语教学效果的评价和双语教学模式的改革亦已迫在眉睫[1-2].     

超高龄原发性脑出血患者的临床特点及预后

目的探究超高龄（≥80岁）原发性脑出血患者的临床特点和预后情况。方法回顾性分析本院2011年1月至2013年1月期间收治170例原发性脑出血患者临床资料（超高龄者45例,对照组125例）,对比超高龄患者（≥80岁）和对照组（〈80岁）在临床症状、体征、影像学表现、疾病治疗等的差异,比较分析两组患者的生存情况。结果超高龄组中,女性所占的比例高于对照组,既往有高血压病史者、起病时有明确诱因或处于活动状态、入院时收缩压、舒张压低于对照组（P〈0．05）。超高龄组脑叶出血的情况多于对照组（31．1％比12．0％,P〈0．05）,基底节出血的情况则少于对照组（37．8％比62．4％,P〈0．05）;超高龄组采用手术治疗低于对照组,在住院时间上长于对照组,中位累积生存时间低于对照组（P〈0．05）。结论超高龄原发性脑出血可能是一种特殊类别的脑出血,脑血管淀粉样变性极有可能是其发病的重要病因。