循证护理教学法教学效果的Meta分析

目的 采用Meta分析的方法探讨循证护理教学法的教学效果.方法 检索中国生物医学文献数据库、维普中文科技期刊全文数据库和中国期刊全文数据库,纳入循证护理教学法与传统教学法的对照研究,由2人独立进行数据提取和文献评价.采用RevMan V5.0软件进行分析.结果 共纳入10篇文献,Meta分析显示循证护理教学法与传统教学法对护生理论知识掌握有影响,差异显著,循证护理教学法在培养护生实践操作能力、综合技能、护理论文写作能力和评判性思维能力等方面优于传统教学法.结论 Meta分析显示循证护理教学法的教学效果优于传统教学法.由于纳入分析的研究质量较低,需要进一步高质量的研究来揭示循证护理教学法的教学效果.     

临床护理教学中应用情景教学法的Meta分析

[目的]评价临床护理教学中应用情景教学法的教学效果,为提高临床护理教学质量、改变护理教学模式提供理论依据。[方法]计算机检索中国生物医学文献数据库、万方数据库、中国期刊全文数据库和维普中文科技期刊全文数据库中2003年1月—2013年12月关于临床护理教学应用情景教学法进行临床对照试验的文章。由两名评价者按Cochrane系统评价方法独立评价所纳入研究的文献质量,并提取有效数据后,采用RevMan 5.0软件进行Meta分析。[结果]纳入11篇教学文献共2 240名护生。Meta分析结果显示,情景教学法与传统教学法理论成绩、操作考核、护生满意度等方面比较差异均有统计学意义,情景教学法优于传统教学方法。[结论]情景教学法在理论和操作技能成绩、临床实践、教学效果评价及教学满意度方面优于传统教学法,提高临床护理教学质量。     

循证护理教学法对护生学习效果影响的Meta分析

[目的]评价循证护理(EBN)教学法在我国应用的教学效果.[方法]计算机检索国内有关EBN教学法和传统教学法的对照研究,严格质量评价后采用Rev Man 5.0软件进行分析.[结果]最终纳入18个研究.Meta分析结果显示:EBN教学法较传统的护理教学法更有助于护生掌握理论知识和实践技能,有利于提高护生的批判性思维能力、文献查阅能力和论文写作能力.[结论]EBN教学法的教学效果优于传统教学法.但由于纳入研究质量差异较大,有必要开展设计更严谨的随机对照试验来验证该结论.     

循证护理教学法对护生学习效果影响的Meta分析

[目的]评价循证护理（EBN）教学法在我国应用的教学效果。[方法]计算机检索国内有关EBN教学法和传统教学法的对照研究,严格质量评价后采用Rev Man 5.0软件进行分析。[结果]最终纳入18个研究。Meta分析结果显示：EBN教学法较传统的护理教学法更有助于护生掌握理论知识和实践技能,有利于提高护生的批判性思维能力、文献查阅能力和论文写作能力。[结论]EBN教学法的教学效果优于传统教学法。但由于纳入研究质量差异较大,有必要开展设计更严谨的随机对照试验来验证该结论。     

7种教学方法对护理专业学生评判性思维能力影响的网状Meta分析

目的 采用网状 Meta 分析方法评价 7 种不同教学方法对护理专业学生（以下简称护生）评判性思维能力的影响。 方法 计算机检索 Web of science 、 PubMed 、 EMBASE 、中国生物医学文献数据库、中国学术期刊全文数据库、万方数据知识服务平台中关于不同教学方法对护生评判性思维能力影响的随机对照研究, 检索时间均为建库至2015 年 8 月,纳入比较不同教学方法对护生评判性思维能力影响的随机对照试验。 结果 共纳入 35 篇文献。 网状 Meta分析结果显示, PBL 教学法、概念图教学法、情境模拟教学法、循证教学法对比传统教学法,在影响护生评判性思维能力方面差异具有统计学意义（均 P<0.05 ）; PBL 教学法对比例教学法、反思教学法差异具有统计学意义（均 P<0.05 ）;循证教学法对比案例教学法、反思教学法、概念图教学法、情境模拟教学法差异具有统计学意义（均 P<0.05 ）;根据累积排序概率曲线下面积排序结果,循证教学法、 PBL 教学法是提高护生评判性思维能力的较优方法。 结论 基于网状 Meta分析结果和累积排序概率图下面积排序结果,循证教学法和 PBL 教学法对提高护生评判性思维能力的效果优于其他教学方法。     

不同教学法在护生临床护理操作技能培养中的应用效果的网状Meta分析

目的评价不同教学法在护理专业学生临床护理操作技能培养中的应用效果,为选择最优的护生临床护理操作技能教学模式提供科学依据。方法计算机检索the Cochrane Library、EMbase、Springerlink、Elservier、Pubmed、Mediline、中国期刊全文数据库(China National Knowledge Infrastructure,CNKI)、中国生物医学文献数据库(China Biology Medicine disc,CBM)、维普数据库(VIP database for Chinese Technical Periodicals,VIP)和万方医学数据库,检索时限从建库至2016年12月。搜索不同教学方法在护生临床护理操作技能培养中的应用效果的文献,以评价不同教学方法的应用效果。结果共纳入38篇文献,涉及8种教学法,合计3246名护生,采用Stata14.0软件进行分析。网状Meta分析结果显示,与传统教学法相比,模拟教学法、基于团队的教学法(team based learning,TBL)、基于问题的教学法(problem based learning,PBL)、循证教学法、案例教学法和视频教学法等,其效果差异均有统计学意义(均P0.05)。根据累积排序概率曲线下面积(surface under the cumulative ranking,SUCRA)排序结果,不同教学法应用效果前3位依次为循证教学法、TBL教学法和视频教学法。结论循证教学法是提高护生临床护理操作技能的最优方法,值得推广。     

国内CDIO教学模式对实习护生临床教学效果影响的Meta分析

目的:评价采用CDIO教学模式(conceive-design-implement-operate教学模式,即构思-设计-实现-运作教学模式)对实习护生实施教学效果的影响。方法:2名研究者分别检索、筛选文献并提取资料,检索的数据库包括中国知网、万方数据库、维普数据库、PubMed、Scientific Research、Spring Link等,从建库到2022年5月31日采用CDIO教学模式对实习护生实施教学的随机对照试验、类实验性研究。采用澳大利亚Joanna Briggs Institute(JBI)循证卫生保健中心研制的干预性研究质量评价工具对纳入的文献进行质量评价,应用RevMan 5.3软件进行Meta分析。结果:共纳入26篇中文文献。Meta分析结果显示,采用CDIO教学模式较传统教学法有助于提高实习护生的理论成绩[MD=5.88,95%CI(4.58,7.17),Z=8.90,P<0.000 01]、操作技能成绩[MD=7.58,95%CI(5.90,9.26),Z=8.86,P<0.000 01]、自主学习能力[MD=11.81,95%CI(8.44,15...     

临床路径教学法在护理实践教学中应用效果的Meta分析

目的评价临床路径教学法(Clinical Pathway,CP)在护理实践教学中的应用效果。方法计算机检索PubMed、EMbase、Cochrane Library、CBM、CNKI、万方数据库等数据库,收集有关CP教学法对比传统教学法在护理实践教学中应用的随机对照试验,文献检索时间均从建库截至2011年4月。按纳入排除标准选择文献,由两人独立进行RCT的筛选、资料提取,采用Smits PB等设计的质量评价量表评价纳入研究质量后,应用RevMan 5.1软件进行Meta分析。结果最终纳入12个RCT,合计1269名研究对象。质量评价结果显示,9个研究为高质量研究。Meta分析结果显示,与传统教学法相比,CP教学法可提高护生对理论知识的掌握、操作技能、业务能力以及对教学方法的满意度,且有助于患者满意度的提高(P值均<0.05)。结论 CP教学法是一种较为科学的带教方法,其规范了护理实践教学流程,促使护生进行主动探索性学习,提高了教学效果。鉴于本研究纳入RCT考核标准差异较大,未来研究应制定统一的评价方法,并应更多关注CP教学法对护生综合素质的影响。     

循证护理教学法在《护理学基础》教学中的应用

目的 把循证护理教学法带入<护理学基础>教学中,让护生参与循证护理实际运作,培养他们循证思维方法和临床护理循证实践能力.方法 本院护理系2005级1班50人,采取该方法教学,为实验组.2005级2班护理本科生50人,为对照组实施传统教学法.对教学效果采用Grad提供的量表基础上进行改进的问卷表进行问卷调查,并对结果进行统计学分析.结果 循证护理教学法与传统教学方式相比护生在对病人的护理理念、方案、措施等有明显差异,有统计学意义(P<0.01).结论 在<护理学基础>教学中融入循证护理教学法,有80%的护生能掌握循证护理理念,提高循证护理技巧.     

情景教学法护理教学效果的Meta分析

目的评价情景教学法(simulation-based learning)在护理教学中的应用效果。方法计算机检索有关情景教学法和传统教学法在护理教学中应用的对照研究。通过严格质量评价,采用Rev Man 5.1进行Meta分析。结果最终纳入14篇文献,共1 684名研究对象。分析结果显示:情景教学法能提高护生的理论成绩和操作技能,各研究之间存在统计学异质性,根据研究地点的不同进行亚组分析,研究地点为学校,护生的理论成绩和操作技能的SMD(95%CI)分别为2.96(2.26,3.66),2.61(2.36,2.85),差异有统计学意义(P0.001);研究地点为医院,护生的理论成绩和操作技能的SMD(95%CI)分别为2.31(2.13 2.50),2.20(2.02,2.38),差异有统计学意义(P0.001)。情景教学法在培养护生综合业务能力方面,优于传统教学法,差异有统计学意义(P0.001),其RR(95%CI)为1.19(1.13,1.25)。护生对情景教学法的满意度明显高于传统教学方法,差异有统计学意义(P0.001),其RR(95%CI)为1.18(1.13,1.24)。结论情景教学法对护生教学效果的影响优于传统教学方法。但是纳入研究文献的质量差异较大,需要更加设计严谨、样本量大的随机对照试验来证实此结论。     

PBL在临床护理教学中应用效果的meta分析

目的探讨和评价以问题为导向的教学法(problem-based learning,PBL)对护理专业护生临床学习效果的影响。方法检索2013年11月之前中国知网、万方数据、维普、PubMed、Proquest、Google schoolar等数据库,收集关于PBL教学法对比传统教学法在护理临床教学中应用的随机对照试验,应用Revman5.0进行meta分析。结果最终纳入文献11篇。Meta分析结果显示,与传统教学法相比,PBL教学法可以提高护生综合考试成绩、自学能力、操作能力、评判性思维,但在理论成绩、学习兴趣及协作能力培养方面效果不显著,同时也增加了护生的学习负担。结论 PBL教学法是一种较为科学的带教方法,能促使护生主动、探索性学习,提高临床带教效果。但鉴于研究中纳入文献考核标准各异,文献质量有别,未来有必要制订统一评价标准,并开展设计更为严谨的随机对照试验来验证PBL的效果。     

PBL教学法对护理专业学生学习效果影响的Meta分析

目的评价PBL教学法相对于传统教学法对护理专业学生学习效果的影响。方法采用Meta分析方法,通过计算机检索国内外有关两种教学法的对照研究。在严格质量评价的基础上,使用RevMan 5．0软件进行分析。结果共初检出321篇文献,经筛选最终纳入11篇进行Meta分析。分析结果显示：PBL教学法和传统教学法两者对护生客观理论知识掌握影响的比较,差异不具有统计学意义,但大多显示出PBL教学法优于传统教学法的趋势[SMD=0．12,95％CI（-0．32,0．56）,P=0．6〉0．05];PBL教学法在培养护生评判性思维、矛盾解决能力、临床问题解决能力以及交流沟通能力方面,与传统教学法相比,差异有统计学意义,且优于传统教学法,其WMD（95％CI）分别为11．52（6．29,16．74）,8．09（5．02,11．16）,0．43（0．22,0．64）,1．56（0．17,2．95）;PBL教学法对临床决策能力、协作能力以及自主学习能力的培养,与传统教学法相比,虽然无显著性差异,但亦显示小优于传统教学法的趋势。结论本系统评价结果显示：PBL教学法对护生学习效果的影响优于传统教学法的趋势。由于纳入分析的研究质量差异较大,有必要开展更多设计严谨,大样本的随机对照试验来确证这种趋势。     

国内护生对循证护理相关知识认知、态度的调查类文献分析

[目的]对国内护生循证护理调查类文献进行系统分析,探明我国护生对该理念的认知、态度及开展循证护理的影响因素等．从而为提高循证护理认知及实践水平提供科学依据。[方法]按照系统评价的原则制定检索策略,根据纳入及排除标准,检索中国期刊全文数据库（CNKI）、中国生物医学文献数据库（CBM）、维普中文科技期刊数据库（VIP）和万方数据库以及其他网络资源,收集和整理国内2001年1月-2012年8月有关循证护理的调查类文献,并且根据文献的发表时间、问卷类型及调查内容等进行系统分析。[结果]有关护生循证护理调查类文献18篇,国内护生对循证护理的认知程度偏低,但学习态度积极。存在的问题集中于对循证护理认识不足、观念未改变、缺乏行政帮助及相关能力不足等方面。[结论]随着循证护理教育的逐步推广,相关机构和人员应重视循证护理教育。     

翻转课堂对我国护理本科生学习效果的meta分析

目的探讨翻转课堂对我国护理本科生考试成绩和自主学习能力的影响。方法计算机检索CNKI数据库、万方数据库、维普中文科技期刊全文数据库(VIP),检索时间范围定为2000年7月至2017年11月,并筛选已获取的参考文献,纳入比较翻转课堂和传统教学法的随机对照研究,研究者对文献质量进行评价及资料提取,最终有5个研究纳入,对符合标准的随机对照试验运用Rev Man 5.3软件进行分析。结果meta分析结果显示:翻转课堂较传统的护理教学法更有助于提高护生的考试成绩和自主学习能力(P0.05)。结论翻转课堂的教学效果优于传统教学法,但由于纳入研究质量差异较大,有必要开展设计更严谨的随机对照试验来验证该结论。     

以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用

[目的]探讨以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果。[方法]将100名护生随机分为两组各50人,对照组采用传统教学模式授课,观察组护生采用信息化教学模式授课,比较两组教学效果及观察组护生对新型教学方法的评价。[结果]观察组88%护生认为新型教学模式优于传统教学模式,92%护生认为新型教学模式能够提高文献自主学习能力,94%护生认为新型教学模式能够提高文献检索能力;观察组护生的主观题理论考核成绩高于对照组护生（P〈0.01）。[结论]以循证护理为依托的信息化教学方法用于外科护理教学中有助于提高护生的综合能力。     

以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用

[目的]探讨以循证护理为依托的信息化教学法在外科护理教学中的应用效果。[方法]将100名护生随机分为两组各50人,对照组采用传统教学模式授课,观察组护生采用信息化教学模式授课,比较两组教学效果及观察组护生对新型教学方法的评价。[结果]观察组88%护生认为新型教学模式优于传统教学模式,92%护生认为新型教学模式能够提高文献自主学习能力,94%护生认为新型教学模式能够提高文献检索能力;观察组护生的主观题理论考核成绩高于对照组护生(P0.01)。[结论]以循证护理为依托的信息化教学方法用于外科护理教学中有助于提高护生的综合能力。     

不同教学方法对护生康复护理主动学习兴趣影响的网状Meta分析

目的:运用网状Meta分析方法比较5种不同教学方法对护生康复护理主动学习兴趣的影响。方法:利用PubMed、EmBase、the Cochrane Library、Web of Science、中国知网(CNKI)、万方数据库(Wan-Fang)、维普数据库(VIP)、中国生物医学文献数据库(CBM)数据库检索不同教学方法对护生康复护理主动学习兴趣影响的随机对照试验,检索时间为建库至2022年5月。结果:共纳入10项研究,1 212名护生。网状Meta分析结果显示,4种教学方法均优于传统教学方法,差异均具有统计学意义(P<0.05),其余教学方法间相比,差异无统计学意义(P>0.05)。根据累计排序概率图下面积值显示,情景模拟教学法和以案例为导向教学法(CBL+PBL)对护生康复护理主动学习兴趣的影响最大。结论:情景模拟教学法、以案例为导向教学法(CBL)+以问题为导向教学法(PBL)、PBL+情景模拟教学法、PBL教学法可提高护生康复护理主动学习兴趣,其中情景模拟教学法和CBL+PBL教学法最具优势,但仍需高质量和大样本研究进行验证。     

循证护理在《妇产科护理学》教学中的应用

[目的]探讨循证护理在<妇产科护理学>教学中的应用效果.[方法]在<妇产科护理学>"新生儿窒息"一章教学中运用用循证护理方法进行教学.教学结束后,对110名护生进行护生对循证护理教学效果评价的问卷调查.[结果]护生学习兴趣、获取新知识和新技术的方法、文献检索能力、语言表达能力、团队意识、专科理论知识、理论与实际结合的能力等方面均有明显提高.[结论]循证护理教学改革了传统的教学法,使护生临床分析及判断思维能力有所增强.     

仿真模拟教学系统对护理教学有效性的系统评价

目的采用Meta分析评价仿真模拟教学系统对护理教学的效果。方法计算机全面检索国内主要的医学数据库中有关仿真模拟教学的干预性研究。按照纳入及排除标准筛选文献,提取资料并评价纳入研究的方法学质量后,采用Rev Man 5.0分析软件进行Meta分析。结果共纳入12篇文献,合计2465名护理专业学生。Meta分析结果显示:仿真模拟教学系统在提高护理专业学生理论及操作技能方面优于对照组(P<0.01)。结论仿真模拟教学系统应用于护理教学中的效果优于传统护理教学法。但因纳入研究的质量不高,仍需大样本高质量的随机对照试验进一步验证。     

信息化教学在护理教学中应用效果的系统评价

目的系统评价信息化教学在国内外护理教学中的应用效果。方法计算机检索Cochrane图书馆、Pub Med、Medline、CNKI、VIP和万方等数据库,纳入国内外关于信息化教学对比传统教学法在提高护生理论、实践成绩和自主学习能力方面的对照研究,检索时间截至2016年。由2名研究者负责文献质量评价和数据提取,采用Rev Man5.0进行统计学处理,对符合质量标准的文献进行Meta分析。结果严格按照文献筛选标准,最终纳入文献11篇,Meta分析结果显示信息化教学较传统教学在提高护生理论成绩和自主学习能力方面具有显著作用,但在实践操作能力方面没有太大差异。结论相对于传统教学法,信息化教学可较好的提高护生理论成绩和自主学习能力,在实践操作方面有待进一步研究。由于信息化教学刚刚起步,有关此类研究的文献较少,上述结论需进行更多文献和高质量研究予以验证。