案例教学应用于生理学教学的实践探究

将案例教学法贯彻到生理学教学的方方面面,通过生动鲜活的实例提高学生对课程的认识,使学生亲眼所见、加深印象,把抽象的理论知识形象化、具体化,提高学生的学习兴趣。文章主要从案例教学素材准备、案例教学的执行、考核体系和不足等几个方向探讨案例教学对生理学教学的作用。     

案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的应用

目的:探讨案例教学在《内科护理学》呼吸系统教学中的效果?方法:未参与案例教学组按照传统的方式进行内科护理临床见习教学,参与案例教学组在传统的方式基础上增加了案例教学?结果:两组对教学方法评价的比较,差异有统计学意义( P < 0.05 )?结论:案例教学有利于活跃课堂气氛,提高学生学习兴趣和自主学习的能力? 临床思维能力?团队合作精神?案例教学应大力推广,注意教师的作用和学生的积极参与?     

PBL与案例教学法相结合在妇产科教学中的应用探讨

目的：探讨PBL与案例教学法相结合在妇产科学教学中的应用。寻找更加适合本专业的教学方法,以调动学生主动学习的积极性,提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力。方法：60名5年制临床医学专业学生随机分为PBL与案例教学结合组及传统组,各30人,分别使用PBL与案例教学结合教学和传统教学方法教学,课程结束后统一进行理论考试及临床操作技能考核和问卷调查。结果：两组理论考试成绩相当,PBL与案例教学结合组操作技能考核成绩明显优于传统组,问卷调查PBL与案例教学结合组大部分认为实践能力提高,自主学习能力增强,但学习不紧凑、不系统,传统组对传统教学方法的系统性及学习节奏大部分认同。结论：PBL在提高学生的学习兴趣、主动学习能力、动手能力等素质培养方面有明显的优势,但也存在学习不紧凑、系统性较差等方面的不足。     

基于学习通的案例教学法在《消化系统》在线教学中的应用

本研究探讨了基于学习通的案例教学法在《消化系统》在线教学中的应用效果,分析了基于学习通的案例在线教学中学习者的情感体验、学习行为及学习效果等。研究结果表明,基于学习通的案例在线教学提高了学生在线学习兴趣、学习者情感体验良好、学习积极性均较高、课堂互动性好、课前课后自主学习能力增强及学习效果好等。此外,对于个别在线学习积极性不高的学生可采用精准教学。     

案例教学法在《护理管理学》中的应用分析

目的分析案例教学法在《护理管理学》教学中的应用效果,探讨适合高职护理专业学生的新型护理管理学教学方法。方法采用自行设计的调查问卷,对不同层次学习《护理管理学》的879名学生进行调查。结果 93.40%的学生对案例导入式教学法表示认可,82.48%的学生对以案例分析为主的考核方式表示认可,但不同层次的学生对采用案例导入式教学法和以案例分析为主的考核方式的认同性不一致。结论采用案例教学法,有助于提高《护理管理学》的教学效果。     

医学伦理学案例主导式教学的考核与评价

医学伦理学案例主导式教学针对不同专业学生的学习需求和不同专业岗位的特点,以具体的专业典型案例为出发点和主线索,以学生为主体对案例进行分析讨论,增强学生的认识、分析、思辨能力,形成了教学过程和考核结构相适应的教学模式。在案例教学法被普遍应用的情况下,深入探索案例教学的方式和考核评价机制,对建立新型的医学伦理学教学体系具有重要的意义。     

探析高职院校药理学教学中案例教学法的运用

案例教学指的是教师根据教学目标的需要,在讲课过程中引用案例进行讲解,让学生从案例里学习、理解和掌握需要学习的知识[1],包括一般规律、方法、原则和基本的操作技能。案例教学法首先是让学生从感性上对所学知识有一定的认识,通过教师的讲解和引导,上升到理性的认识,是一个由浅入深的过程。1案例教学法在高职药理学教学中的作用随着现代教育改革的推进和深入,传统的教学方式     

创造性案例教学模式在中医儿科学临床教学中的应用

目的 探讨创造性案例教学模式在中医儿科教学中的教学过程和应用优势.方法 以创造性案例教学模式对湖南邵阳医学高等专科学校学习中医儿科学课程的学生实施教学,课后和期末进行学生考核及问卷调查.结果 实验组中医儿科学综合成绩较往届学生明显提高,90％以上学生表示对创造性案例教学模式认同和肯定.结论 创造性案例教学模式能激发学习兴趣,促进学生主动学习,有助于提高学生学习能力、分析问题与解决问题能力、临床实践能力和创新思维能力.     

美国预防医学教学中以人群为导向的案例教学模式的原理、发展与实践

以人群为导向的预防医学案例教学(case-based series in population-oriented prevention,C-POP)是一种培养学生学习兴趣和提高学生预防医学能力的教学模式.该教学模式采用一系列案例,以学生小组讨论的方式实施教学.本文对美国预防医学教学中采取案例教学模式的原因、以人群为导向的预防医学课程的发展、课程的适用性进行了探讨,以期为我国医学院校的预防医学教育提供借鉴.     

预防医学专业学生学习动力现状与促动因素的分析

预防医学是应用性很强的科学，需要学生开展自主创新学习。目前，大多数学生虽然对此有所认识，但学习仍旧缺乏动力和学习兴趣，主要原因是对所学专业缺乏认识、所学知识的作用不了解、教学中缺少互动交流。学生认为可以促动其进行自主学习的方式依次为多种实践、社会实践、多做实验、多组织讨论，且认为通过促动方式使其能够自主学习的标志依次为学习有兴趣、能够解决问题、提高动手能力、能够撰写论文。     

自主神经功能调节案例教学的应用及体会

生理学理论教学中应用案例教学,能激发学生的学习兴趣,加深对所学知识的理解和记忆,对全面提高学生的综合素质,培养创新能力具有一定的优势。但在案例教学实施过程中应与学校的实际情况结合,不拘一格进行案例教学。     

传染病学案例教学法的探讨与实践

为了激发学生学习兴趣,提高传染病学教学的效果,我们在理论课和示教课中运用了案例教学法,结果表明该方法能增进学生的对所学知识的理解和运用,提高学生提出问题,分析问题和解决问题的能力。     

中医妇科学案例教学模式的评估

在不同班种开展中医妇科学案例教学,设计问卷从对学生学习的主动性、积极性、启发性等方面调查,结果表明学生对案例教学法是积极肯定的,普遍认为该种方法能提高学习兴趣,有助于加强对知识的理解,增强学习的主观能动性,有助于培养临床思辨能力。     

情境案例-任务驱动教学法在医学教学中的应用

目的 结合《人体解剖学》中血型教学内容特点,探讨情境案例-任务驱动教学法对《正常人体学》中血型教学的应用效果。方法 将2013级护理助产专业1班55人作为对照组,2班54人作为实验组,分别采用传统教学方式和情境案例-任务驱动教学法,并进行问卷调查。结果第一次考核实验组的理论及实验操作考核成绩明显优于对照组（P〈0.01）;第二次考核实验组的综合考核成绩优于对照组（P〈0.01）。通过问卷调查得知,实验组学生的学习兴趣、目标、主动性、求知欲及各种综合能力均明显高于对照组（P〈0.01）。结论 在高职护理《正常人体学》血型教学中,应用情境案例-任务驱动教学法,能显著提高学生的学习效能和综合能力,对所学知识的理解、记忆保持、外化应用也更持久。     

浅析案例教学法在《临床肿瘤学》教学中的应用

以临床医学本科学生在临床肿瘤学教学中采用案例教学法为例,介绍了案例教学法的实验过程.调查结果显示,案例教学法在培养学生对理论知识的理解和掌握、培养创新思想、激发学生的学习兴趣、提高学生临床实践能力等方面均优于传统教学法,指出在《临床肿瘤学》教学中应用案例教学法可明显提高教学质量.     

构建病案导入式教学法的新型医学遗传学课堂教学模式

病案导入式教学法（Case-based instruction,CBI）是提高医学遗传学课堂教学质量和学生素质的新型课堂教学模式。分析了其特点,尝试了在医学遗传学课堂教学中构建病案导入式教学法,认为它有利于培养学生独立学习、分析解决问题及理论联系实际的能力,从而能够培养高素质的复合型医学人才。     

案例教学与传统教学相结合在临床微生物学检验课程中的应用

在临床微生物学检验课程的传统授课中,选择恰当案例进行穿插案例教学;引导学生进行案例讨论和剖析,自主探究和学习汇报;最后教师进行点评总结。案例教学与传统教学相结合激发了学生的学习兴趣和积极性,巩固了学生的理论知识,培养了学生的自学能力和临床思维,使理论与临床实践紧密联系;提升了临床微生物学检验教学质量。     

临床免疫学检验实验教学中案例式教学的应用有效性分析

目的 探讨临床免疫学检验实验教学中案例式教学的应用有效性。方法 选取2018年11月～2019年11月我院92名学生,应用随机数字法分为研究组与对照组,各46例,对照组应用传统教学模式,研究组应用案例式教学模式。比较两组学生成绩、记忆力提高、激发学习兴趣、学习自觉性提高、临床实践能力提高、理论联系实际能力提高、教学有效率。结果 研究组学生成绩高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组记忆力提高、激发学习兴趣、学习自觉性提高、临床实践能力提高、理论联系实际能力提高高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组效率高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 在临床免疫学检验实验教学中实施案例式教学,不仅能够提高医学生的理论成绩,还提高了学生的实际操作能力,让学生亲身经历临床真实案例,有助于提高学生的自觉性,激发了医学生对学习的热情,加强医学生理论联系实际能力,在一定程度上提高了临床免疫学检验实验教学质量,值得大力推广应用。     

病例导入式教学作为一种PBL教学形式应用于八年制医学生儿科见习

为提高八年制医学生的临床思维能力,提高教学质量,在儿科学见习教学中采用病例导入式教学方法。研究结果显示学生对于病例导入式教学法评价高,对儿科见习评价较好。在儿科临床见习中采用病例导入式教学形式,作为一种PBL的教学形式,取得良好效果,是我国现阶段医学教育中授课式教学和PBL教学相结合的教学形式。