学习困难儿童智力结构分析

目的　确定学习困难儿童智力结构的特征及对其智力模式的分析 ,以便早期发现 ,早期干预及确定个体化教育方式。方法　应用修订韦氏儿童智力量表对 81名学习困难儿童及 64名学习正常儿童进行智商 (IQ)测查 ,并且两组间加以比较。结果　两组儿童的智力结构在操作智商 (PIQ)、言语理解因子 (VC)、记忆 /注意因子 (M /C)、算术 (A)、知识 (I)、数字广度 (D)、编码 (CD)、分类(SD)、词汇 (V)等项上存在显著差异。结论　学习困难儿童具有特殊的智力结构 ,应制定个体化教育方式     

某校学习困难儿童智力结构分析

目的探讨学习困难儿童的智力结构特征,以便早期发现,早期干预及进行个体化教育。方法应用修订的韦氏儿童智力量表对192名学习困难儿童及152名学习正常儿童进行智商（IQ）测查和比较。结果学习困难儿童的总智商和言语智商明显低于学习正常儿童（P〈0．05）,2组儿童的智力结构在知识、类同、算术、词汇、理解、背数6项言语分测验和排列、拼图2项操作分测验项目上均存在差异（P〈0．05）。结论学习困难儿童的智力结构与正常儿童不同,其总智商和语言智商均明显低于学习正常组儿童,因此对于学习困难儿童应进行早期的个体化教育。     

84例学习困难儿童智力水平和智力结构特点

[目的]了解学习困难儿童智力水平及智力结构特点,为矫治训练提供依据。[方法]以龚耀先修订的中国-韦氏儿童智力量表（C—WISC）为工具,对学习困难儿童进行智力评定。[结果]学习困难儿童总智商（FIQ）、言语（VIQ）和操作智商（PIQ）都低于正常儿童,知觉组织能力较差,智力结构VIQ与PIQ无分离现象。[结论]智力水平偏低是导致儿童学习困难的重要原因,可通过矫治训练如：个别教育补习,强化训练来提高儿童的学习成绩。     

功能性构音障碍学龄儿童的智力水平和智力结构分析

【目的】了解功能性构音障碍(functional articulation disorder,FAD)学龄儿童的智力水平和智力结构情况,为临床诊治提供客观依据。【方法】选择符合功能性构音障碍诊断标准的学龄儿童38例作为病例组,同年龄段正常儿童38例作为对照组,采用韦氏儿童智力量表(Wechsler Children Scales of Intelligence,C-WISC)进行智力测试,对两组儿童的智商及智力结构进行比较。【结果】FAD组的总智商(full intelligence quotient,FIQ)、言语智商(verbal intel-ligence quotient,VIQ)及操作智商(performances intelligence quotient,PIQ)均在正常范围,但PIQ和图片排列分测验量表分显著低于对照组(P<0.01)。儿童智力三维因子中的注意和记忆因子及知觉组织因子明显落后于正常儿童(P均<0.01)。【结论】FAD儿童智力发育不平行,存在注意、记忆和空间知觉能力的落后。     

伴和不伴学习困难的注意缺陷多动障碍儿童智力特征的研究

目的 探讨伴和不伴学习困难的ADHD儿童的智力特征。方法 用C－WISC分别对55名伴学习困难、不伴学习困难的两组ADHD儿童和正常儿童进行测试比较。结果 ①不伴学习困难的ADHD儿童FIQ、VIQ在正常水平，但PIQ、编码、填图较正常儿童差。②伴学习困难的ADHD儿童不论是FIQ、PIQ、VIQ还是11项分测验都较正常儿童差。③两组ADHD儿童VIQ与PIQ分离者比率明显较对照组高。④两组ADHD儿童智力结构模式与正常儿童无异。结论 不伴学习困难的ADHD儿童智力在正常水平，而伴学习困难的ADHD儿童智力低于正常水平。ADHD儿童智力发展不平衡现象突出。     

汉语阅读障碍儿童智力水平及其结构病例对照研究

目的　了解汉语阅读障碍 (reading disorder,RD)儿童的智力缺陷及结构情况 ,探讨 RD儿童认知障碍亚型。方法　采用韦氏儿童智力量表 (WISC- CR)对 72例 RD儿童和 14 4名正常儿童的智力进行测试。从同性别正常儿童选择与 RD儿童年龄接近的儿童组成对照组 ,两组比例为2∶ 1。结果　 1RD儿童的智力分测验、语言智商 (VIQ)、操作智商 (PIQ)及全量表智商 (FIQ )均低于正常儿童 (P <0 .0 1) ;RD儿童 VIQ与 PIQ相距一个标准差 (15 )以上者多于对照组 (P <0 .0 1)。 2 RD儿童智力的三维因子 (言语理解因子、知觉组织因子和记忆、注意因子 )显著低于正常组 (P <0 .0 1)。 3多元 logistic逐步回归分析显示 :智力发育不平衡是发生 RD的危险因素 ,而词汇和编码则是其保护因素。结论　实验组和对照组之间存在明显的智力结构上的差异 ;智力水平较低和智力发育不平衡 ,是导致儿童 RD的重要原因 ,提示大脑发育迟滞可能是 RD的发病机制 ,左右半球功能的不协调则是发生 RD的物质基础     

言语性学习障碍儿童63例临床分析

目的了解言语性学习障碍儿童的临床表现,以便为防治言语性学习障碍的研究提供依据.方法根据学习障碍的诊断标准,采用韦氏儿童智力量表,对言语性学习障碍儿童63例进行临床表现分析.结果言语性学习障碍儿童智力检测结果(IQ)基本正常,与对照组儿童的智力结构构成、语言智商(VIQ)、操作智商(PIQ)和总智商(FIQ)比较差异有显著性(P值均＜0.01).结论言语性学习障碍儿童智力构成各要素发展水平均与正常儿童有差异.     

西昌地区儿童注意缺陷多动障碍智力结构分析

目的 探讨西昌地区注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的智力结构特征,为临床进行有效干预提供依据.方法 选择凉山州第一人民医院2011年在西昌地区进行ADHD流行病学调查所检出的ADHD儿童和正常儿童各随机抽取50例,采用修订的韦氏儿童智力量表(WISC-R)检测智力水平,进行对比分析. 结果 ADHD组儿童的言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)、总智商(FIQ)均在正常范围内,但低于对照组(P＜0.01);ADHD组儿童VIQ明显低于PIQ(P＜0.05). 结论 ADHD儿童存在智力发育落后及智力结构发展不平衡的状况,言语能力落后于操作能力,应引起重视.     

学龄期阿斯伯格综合征与注意缺陷多动障碍儿童智力结构的对比研究

目的 分析学龄期阿斯伯格综合征(AS)与注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童智力结构的差异。方法 本研究选取157例学龄AS儿童为病例组,其中男146例,女11例,年龄6.0～14.0岁,平均(8.47±2.07)岁;对照组157例ADHD儿童,其中男145例,女12例,年龄6.1～14.0岁,平均(8.81±1.66)岁,应用韦氏智力测试量表(C-WISC)对两组儿童测试并进行对比分析。结果 1)AS组中言语智商(VIQ)高于操作智商(PIQ)者的比例(40.76%)显著高于ADHD组(9.55%)。而ADHD组PIQ高于VIQ者的比例(19.11%)显著高于AS组(5.73%)。两组儿童智力发展不平衡情况(“VIQ-PIQ>14分”及“PIQ-VIQ>14分”)的比例不同(P<0.01)。AS组儿童VIQ、PIQ不均衡者比例(46.50%)显著高于ADHD组(28.66%)(P<0.01)。2)Kaufman 因子分析示AS组儿童在注意/不分心因子(C因子)得分与ADHD组儿童比较,差异无统计学意义(P>0.05);但言语理解因子(A因子)得分显著高于ADHD组,而知觉组织因子(B因子)显著低于ADHD组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论 学龄期AS儿童智力发展不平衡现象较ADHD儿童常见,AS儿童主要表现为言语智商高于操作智商,而ADHD儿童则相反。     

综合医院心理咨询门诊学习问题儿童咨客的智商分析

[目的]分析综合医院心理咨询门诊学习问题儿童咨客的智商特点.[方法]用韦氏儿童智力量表对232例学习问题儿童咨客进行智力测试.[结果]①FIQ:75.01±27.24,VIQ＜PIQ(P＜0.05),以智力缺损最多占36.64%;②疾病分布以学习困难(45.3%)、精神发育迟滞(41.8%)为主;③男童的FlQ、VIQ、PIQ均高于女童(P＜0.05);④学龄初期儿童的填图能力较学龄中期的高(P＜0.05).[结论]综合医院心理咨询门诊学习问题儿童总体智力水平偏低,且智力结构发展不平衡,不同性别和学龄段在智力结构发展上有一定差异.     

正常智商水平注意缺陷多动障碍儿童的智力结构分析

目的分析正常智商水平注意缺陷多动障碍(ADHD)儿童的智力结构特征,探讨正常智商水平ADHD儿童的认知功能。方法招募2012年7月1日-2014年12月31日就诊于西安交通大学第一附属医院儿科儿童保健门诊的初发ADHD儿童及健康儿童。按照《精神障碍诊断与统计手册(第4版)》(DSM-Ⅳ)诊断标准纳入符合标准的6～16岁初发ADHD儿童及健康儿童,两组儿童按照性别、年龄进行1∶1匹配,最终纳入47对儿童。使用《韦氏儿童智力测评量表-中国修订版》(WISCCR)对两组儿童进行智力测评,并对结果进行统计学分析。结果 ADHD组儿童的儿童智商(IQ)、言语智商(VIQ)及操作智商(PIQ)的得分均低于健康对照组儿童(P0.05);ADHD儿童在算术、拼图两项分测验的得分低于健康对照组儿童(P0.05);ADHD组VIQ与PIQ分离者较健康对照组多(P0.05)。结论正常智商水平ADHD儿童的认知功能较健康对照儿童仍存在缺陷。     

学习困难儿童智力发展不平衡性研究

运用韦氏儿童智力量表中国修订本（ＷＩＳＣ－ＣＲ）对１０３名６￣１２岁学习困难儿童以及按性别、年龄配对的１０３名学业优良儿童进行智商测定，比较两组儿童智力水平和结构特征。结果显示，智力水平偏低、ＶＩＱ〈ＰＩＱ分离、言语理解能力落后于知觉组织能力以及算术、常识等言语县表分测验严重缺陷与儿童学习困难有关联。提示，智力水平偏低特别是能力发展不平衡可能是导致儿童学习困难重要的原因之一。     

热性惊厥儿童的智力水平和智力结构分析

目的 分析热性惊厥(febrile seizures,FS)儿童学龄期的智力水平和智力结构状况。方法 采用中国韦氏儿童智力量表(China Wechsler Intelligence Scale of Children,C-WISC)对30例有单纯型热性惊厥(simple febrile seizures,SFS)史、30例有复杂型热性惊厥(complex febrile seizures,CFS)史和34例无热性惊厥史的正常健康儿童进行智商测定,并对其智力结构进行分析。结果 SFS组、CFS组和对照组的总智商(full intelligence quotient,FIQ)、言语智商(verbal IQ,VIQ)、操作智商(performance IQ,PIQ),差异均无统计学意义(P>0.05)。CFS组与对照组比较,编码及分类差异有统计学意义(F=3.169,2.967,P均<0.05),两组智商中的记忆/注意因子(M/C)差异有统计学意义(F=3.082,P<0.05)。SFS组、CFS组分别与对照组比较,VIQ与FIQ平衡性测试(差值)结果比较差异有统计学意义(χ²=4.099,6.461,P<0.05)。 结论 FS儿童的总体智力水平正常,但智力结构不平衡,CFS儿童记忆/注意因子(M/C)存在一定缺陷,提示CFS儿童可能存在与记忆、注意相关的脑功能损害。     

学习困难儿童智力结构分析

应用韦氏智力量表对50例学习困难儿童和与之相匹配的学习成绩中等儿童进行智力评估，结果显示两组间总智间及言语智商水平无明显差异，而学习困难组的操作智商明显低于学习中等组。将学习困难组儿童依总智商分数划分三组，结果显示这三组均有较明显的记忆和注意缺陷，而其它智力结构则互有差异，表明学习困难儿童的智力结构又可分为三个亚型，提示临床咨询服务中应根据智力结构的不同特点采取针对性措施。     

儿童注意缺陷多动障碍智力的META分析

目的：探讨注意缺陷多动障碍（ADHD）儿童与正常儿童智力水平及均衡性的差异。方法：对ADHD儿童和正常儿童的总智商（FIQ）、语言智商（VIQ）及操作智商（PIQ）进行META分析。结果：ADHD患儿智商多在正常范围或处于边缘水平（平均FIQ在89-94之间，VIQ在88-95之间，PIQ在89-99之间）。ADHD患儿智商均低于正常对照组（FIQ低于对照组1.44个标准差，VIQ低于对照组1.78个标准差，PIQ低于对照组0.98个标准差）。在VIQ与PIQ的均衡上，ADHD组患儿的智力发展不平衡的总优势约为对照组的7.17倍（OR=7.17）。结论：ADHD患儿智商多在正常范围或处于边缘水平。ADHD与智力发展不平衡有关联。ADHD儿童可能存在言语理解能力不足或与言语理解能力相关的左半球功能缺陷。     

血中金属元素含量与儿童智力的相关性分析

目的研究血铅、镉、钙、锌、铜5种元素对儿童智力的影响及其关联程度。方法采用分层抽样方法,抽取安徽省池州市某区4~7岁儿童共214名。用中国-韦氏儿童智力量表(C-WYCSI)对儿童进行智力测试和问卷调查(家长用);采集指血214份,运用PE-AA800原子吸收光谱仪进行血铅、镉、钙、锌、铜5种元素检测。结果血铅与血镉之间存在相关性,钙、锌、铜3种元素间分别存在着相关性;高血铅组儿童操作智商(PIQ)和总智商(TIQ)得分显著低于正常血铅组儿童,高血镉组的TIQ和言语智商(VIQ)得分显著低于正常血镉组得分(P<0.05);儿童血铅水平与PIQ(β=-0.138)间存在负相关(P<0.05),血镉水平与VIQ(β=-0.120)和TIQ(β=-0.110)得分间均存在负相关。儿童血锌与知识(β=0.169)、血钙与领悟(β=0.263)得分存在正相关(P值均<0.05)。结论血铅、镉对儿童智商有严重的负面影响,而钙、锌则对儿童智力发育起到保护和促进作用。     

学龄儿童血铅与智商及学习成绩关系研究

为探讨学龄儿童血铅与智商及学习成本关系，选择广州市无铅污染源的某郊区４所小学共３３１名７￣１１岁儿童进行血铅、智力和学习成绩调查及其相关研究。结果表明，儿童血铅范围０．３４￣２．３５μＭ／Ｌ，平均水平０．７８μＭ／Ｌ，无性别差异。按不同智商等级、不同学业成绩与血铅作相关分析，结果智商、学习成绩与血铅未见明显相关。但儿童智力与学习仍有随血铅增高而呈下降趋势。对部分儿童智力用两种测验方法进行了对比研究     

兰州市和东乡县汉族与东乡族学龄期儿童缺铁性贫血对智力发育的影响

目的 探讨兰州市和东乡县汉族与东乡族学龄期儿童缺铁性贫血(IDA)的发病情况及其对智力发育的影响。方法 于兰州市及东乡县的两所学校随机分层抽样包括汉族及东乡族6～12岁儿童396名。进行体格发育指标测量、静脉血采集以及问卷调查,分析血常规及血清铁等指标,其中符合IDA诊断标准的为贫血组,选取背景资料相似的健康儿童为对照组,使用中国-韦氏儿童智力量表(C-WISC)评估两组儿童的智力水平,并行相关分析研究。 结果 IDA患病率为8.6%。贫血组儿童语言智商及总智商均低于对照组,主要体现在C因子方面;农村地区(东乡县)儿童操作智商较城市地区(兰州市)儿童低;贫血组中东乡县儿童拼图及背数分测试分值低于兰州市儿童,差异具有统计学意义。结论 抽查学校的儿童IDA患病率仍高,形势严峻;IDA对儿童智力发育存在一定影响;城乡两地儿童智力发育存在一定差异。     

对注意缺陷多动障碍儿童智力特征的探讨

目的 探讨注意力缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)儿童的智力特征。方法 使用韦氏儿童智力量表对根据美国精神障碍诊断与统计手册第4版(DSM-Ⅳ)诊断的154例6~14岁ADHD儿童进行智力测试,并与102名正常儿童比较。结果 ADHD儿童FIQ在70~129,其中智力超常0例(0.0%),高常6例(3.90%),平常112例(72.73%),边缘36例(23.37%);ADHD儿童的VIQ、PIQ和FIQ及Kaufman三个因子得分均较正常儿童低(P＜0.01);在各分测验上ADHD儿童除“知识”外余10个测验得分均低于正常儿童(P＜0.01);ADHD儿童和正常儿童FIQ和PIQ之间的差异均无统计学意义(P＞0.01);ADHD儿童｜VIQ-PIQ｜差值>15者比例与正常儿童无显著性差异(P＞0.01);ADHD儿童和正常儿童Kaufman3个因子得分之间的差异均无统计学意义(P＞0.01)。 结论 ADHD儿童的智力水平低于正常儿童,但不存在言语智商和操作智商分离以及智力结构不平衡。     

注意缺陷多动障碍共患抽动障碍儿童智力特征研究

【目的】探讨注意缺陷多动障碍(attention deficit hyperactivity disorder,ADHD)与抽动障碍(tic disorder,TD)共病(comorbid attention deficit hyperactivity disorder and tic disorder,CAT)患儿智力特征。【方法】采用韦氏儿童智力量表(China-Wechsler Intelligence Scale for Children,C-WISC)对CAT组60例、ADHD组79例、TD组60例及正常对照组71名儿童进行智力测验,分别计算各分测验的量表分、言语智商(verbal intelligence quotient,VIQ)、操作智商(per-formance intelligence quotient,PIQ)和总智商(full intelligence quotient,FIQ),进行对比分析。【结果】 CAT组与ADHD组比较,10项分测验及VIQ、PIQ、FIQ两组比较差异均无统计学意义(P0.05);CAT组与TD组比较,言语测验中的算术分测验,操作测验中的译码分测验低于TD组(P0.01),而操作测验中的填图分测验高于TD组(P0.05);与正常对照组相比,CAT组儿童言语测验中的算术分测验得分低于对照组(P0.05),言语测验中的领悟分测验及操作测验中的译码分测验得分低于对照组(P0.01)。【结论】 CAT患儿总智商在正常范围,但存在智力结构发展不均衡的状况,ADHD可能是影响认知功能的主要原因。