中医护理与社区护理课程内容的比较

<正>我国作为发展中国家,医疗资源的分配仍存在着不均衡性,随着经济发展和老龄化社会的逐步形成,居家护理将成为适应大众需求的主要的社区护理工作方法.居家护理是在有医嘱的前提下,社区护士直接到病人家中,应用护理程序向社区中有疾病的个人即出院后的病人或长期家庭疗养性的慢性病     

对护理士官课程教学内容设置的思考

针对护理士官的人才及岗位任职特点。提出关于教学内容方面的想法和建议，使培养的护理士官真正满足部队第一任职需要。同时兼顾个人发展主部队战时卫勤保障的需要。     

医学心理学课程设置探讨

汕头大学医学院医学心理学教研室 ,于 1994年正式成立 ,同年正式开课 ,几年来该课受到学生欢迎和好评。为今后更好的安排课程 ,从今后做临床医师的需要出发 ,做以下探讨。本校学生在医学心理学课程有选修、有必修 ,选修课原来也出题考试 ,后来改为书写一篇心得体会 ,必修课则一     

护理专业本科课程设置体系探讨

随着教育国际化、护理模式变革及护理学科的发展,护理高等教育应尽快明确自身发展定位,及时调整培养目标,改革培养模式,使护理教育向更加侧重护士职业素质培养及提高护士职业岗位能力的方向发展[1],所以研究和制定一套适应当代护理学发展需要的课程体系已成为一种必然趋势。1我     

中医学院中医课程设置调整的设想

新疆医科大学中医学院是以本科教育为主,为边疆地区和少数民族地区培养中医药实用型人才为主的高等院校。遵循“宽口径、厚基础、高素质、强能力”的中医药人才的培养目标,为培养出适应2 1世纪社会发展需求的中医药人才,促进中医学院中医教育事业的发展,造就继承中医传统的临床     

护理心理学的应用

护理心理学是将心理学知识、原理、方法应用于现代护理领域,解决护理实际问题的一门学科。它可以起到药物难以起到的作用。护理心理学的研究对象包括护士与病人两方面,它既要研究护理情境下“病人”的心理活动,又要研究“护士”的心理活动,二者均不可缺。     

高职院校护理心理学教学中心理学技巧的设计

自1981年学者刘素珍在《医学与哲学》杂志上撰文提出“应当建立和研究护理心理学”以来,我国的护理心理学研究逐步深入。1991年人民卫生出版社出版的高等医学院校教材《医学心理学》,将护理心理学划归为医学心理学的一个分支学科。     

中等卫生学校护理专业学制与课程设置调整分析

本文谨就１９９４年以来护理专业学制与教学计划及课程设置方面的变化，结合我校实施过程中的经验略陈管窥之见，以求与同道商榷。１教学时间的比较单从学制上进行比较，４年制学制增加了１年，加强和强化了人文学科，增加了毕业实习时间，无疑学生动手及技能教育的时间长了，其整体素质一定会有不同的提高。然而从护理专业招收３年制初中生来说，一般学生入学都在１５～１６岁，毕业在１８～１９岁，而４年制则在１９～２０岁，学生毕业年龄每提高１岁，这对迫于再继续求学和面对中专就业非常困难的中专生来表１教学时间（课堂教学及实习按…     

医学心理学实验教学体系的研究

本文对医学心理学实验教学体系的研究，主要从制定实验教学内容，编写实验教材，改进实验教学方法和加强实验室建设等方面进行了研究，有效地提高了实验教学效果。     

护理心理学的临床应用

护理心理学是护理学与心理学有机结合的一门应用科学，可以说是医学心理学的一个分支。它主要研究的是护理学中的心理问题，也就是研究病人的各种心理因素及社会因素对疾病的影响及需要采取的护理措施。     

心理学课程对提高医专生积极心理的效果研究

目的：运用积极型心理试量量表,从自尊、生活满意度及求助意识三个方面研究心理学课程的学习,对促进医专生积极心理变化方面的作用。方法：将176名医专生分成试验组和对照组,在试验组学生通过系统的心理学课程学习之后,采用自尊量表、生活满意度量表、SCL90和自制量表对两组学生施测。结果：试验组学生在自尊水平上高于对照组学生,差异有极显著意义（P=0．000）;试验组学生在生活满意度上高于对照组学生,差异有显著意义（P〈0．01）;求助意识方面两组学生人数比例相差悬殊,经卡方检验差异有极显著意义（P=0．000）。结论：系统的心理学课程学习能提高医专生的自尊水平和生活满意度,并极大提高学生的求助意识,有利于改善医专生的心理生活质量。     

临床心理学实践课程教学改革探索

临床心理学是应用性和实践性都非常突出的专业技术性课程,在实践课程方面,通过教学内容、教学方法和考核方式的改变,打破传统教学注重理论忽视实践的情况,突出理论与实践结合的特点。     

认知结构教学理论在护理心理学教学中的应用

认知结构教学理论重视学科的基本结构、主动学习以及“发现学习法”。我院护理教研室将该理论应用于护理心理学教学中,通过合理的课程设置、教学活动的安排及运用多种教学方法提高了学生的学习效率,取得较好的教学效果。     

护理心理学课程中应用多媒体教学的调查分析

目的调查护理心理学课程中应用多媒体教学的效果。方法在护理心理学教学中,针对2006级155名护理本科学生实施多媒体教学,结课后设计调查问卷,请学生对护理心理学多媒体教学效果进行评价。结果学生在护理心理学多媒体教学效果评价问卷的每个项目上的应答结果选择＂是＂的人数百分比均高于70%。结论护理心理学实施多媒体教学有其特定的优势,但也存在一些不足。     

植入批判性思维的护理技能教程实践

目的：评价护理技能教程对护理本科生批判性思维能力培养的有效性。方法：采用准实验方法,以五年制护理本科四年级学生为研究对象,设观察组（n=55,2009级）、对照组A（n=56,2009级）和对照组B（n=78,2008级）。观察组和对照组A在四年级第一学期增设以If缶床病例为教材的护理技能课程,研究历时3个月,计60学时;观察组实施以临床路径为主线、合作学习为主导,多种教学方法并存的教学模式;对照组A采用传统教学模式;对照组B未增设此课程。研究前后采用中文版批判性思维能力测量表分别对观察组、对照组进行问卷调查。结果：观察组后测批判性思维能力总分比前测显著提高（P〈0．01）;7个特质中寻找真理、批判思维自信心和求知欲3个特质得分与对照组A和B差异均无统计学意义;其他4个特质（开放思想、分析能力、系统化能力和认知成熟度）与对照组A或B差异均有统计学意义（P〈0．05-P〈0．01）。结论：增设护理技能课程,采取多种有效的教学方法,能有效提高护理本科生的批判性思维能力。     

提高成人高护班护理心理学教学效果的探讨

针对护理心理学的学科属性和成人高等护理教育的特点,结合8年来护理心理学的教学经验,总结出了教学应强调专业教育和素质教育相结合,努力提高护理心理学教育的整体水平。     

护理心理学教学方法改革的研究与实践

目的探索护理心理学教学方法改革的教学效果。方法实验组实施多种教学方法,对照组实施传统讲授式教学,结课后采用调查问卷和统一命题测验两种方法来检测教法改革的效果。结果经χ2检验,实验组与对照组在护理心理学教学效果评价的调查问卷10个项目上的应答结果均存在显著性差异,P〈0.001;实验组测验成绩（82.77分）显著高于对照组（77.85分）,两组成绩比较,t=9.59,P〈0.001。结论护理心理学教学方法改革的教学效果显著。     

野战护理学课程教学设计

根据野战护理学课程标准、教学对象、教学奈件等情况,对课程教学的教学内容、教学手段和方法、学员学习策略、考核方式、教学反馈和评价方法等进行合理设计,以期达到培养新军事变革作战条件下的野战救护专门护理人才的教学目标。     

病人术前焦虑的心理学调查及心理护理干预

目的：观察术前两组患者的心理变化及心理护理干预对其焦虑、紧张、恐惧的心理影响。方法：随机将72例胸部、泌尿、烧伤整形手术患者分为心理护理干预组和对照组各36例。干预组术前实施讲解麻醉，和手术相关知识，给予心理辅导和卫生宣教等护理干预措施。对照组按常规护理。结果：比较分析显示两组患者在害怕手术时疼痛、术后遗留疤痕、手术失败、术前失眠、紧张、恐惧、麻醉意外等六项观察指标之间存在显著的差异（P〈O．05）。结论：术前护理干预对减轻手术患者焦虑心理具有重要的辅助作用。     

多媒体教学在护理心理学课程中的应用体会及思考

护理心理学的教学需要直观、形象,通过在护理学专业本科学生护理心理学课程中运用多媒 体教学方法,改变了传统的教学方法,激发了学生的学习兴趣,而且在丰富教学内容、提高教学效果、促进学生自主学习等方面都取得了一定的成效.