导师制配合临床带教路径带教实习护生效果分析

目的探讨导师制配合临床带教路径带教实习护生的效果。方法选取2016年1月至2016年12月来我院实习的护生78名,随机分为观察组和对照组,每组39名。对照组护生采用传统的带教模式带教,观察组护生采用导师制配合临床带教路径带教。比较两组护生的临床带教效果、护生的综合能力及其对教学的满意度。结果两组护生带教前理论成绩及操作成绩比较差异无统计学意义(P0.05);带教后两组护生理论及操作成绩均明显优于带教前(P0.01),观察组护生的成绩显著优于对照组(P0.01)。观察组护生的评判性思维能力、护理程序运用能力、护理评估能力、护理诊断能力、专业发展能力、应急处理能力、沟通交流能力、团队协作能力、管理能力、科研能力评分均显著高于对照组(P0.01);对教学态度、教学内容、教学方法及教学效果的满意度均明显高于对照组(P0.05)。结论采取导师制配合临床带教路径带教实习护生,能够显著提高临床带教效果,提高护生的综合能力及对教学的满意度。     

“360°目标反馈式”在临床实习护生带教中的应用效果分析

目的评价"360°目标反馈式"在临床实习护生带教中的应用效果。方法将2014年10月至2015年3月在我院实习的131名护生随机分为研究组(66名)和对照组(65名),研究组护生采用"360°目标反馈式"带教模式带教,对照组护生采用常规带教模式带教。评价比较两组护生的带教质量、护生能力及患者对护生护理工作的满意度。结果研究组护生的临床护理理论、临床护理操作、临床护理作业评分及总分均显著高于对照组(P0.01);研究组护生优良率(72.73%)显著高于对照组(32.31%),差异有统计学意义(P0.05)。研究组护生的临床操作能力、护理沟通能力、健康教育能力评分及总分均显著高于对照组(P0.01)。患者对研究组护生护理工作的满意度为91.11%,对照组为68.89%,患者对研究组护生护理工作的满意度显著高于对照组(P0.01)。结论将"360°目标反馈式"带教模式应用于临床护生实习的带教中,可以显著提高带教质量,提高护生的实际工作能力。     

情景模拟带教用于心血管介入治疗护理带教中对教学质量的提升效果

目的 探讨情景模拟带教用于心血管介入治疗护理带教中对教学质量的提升效果。方法 选取2021年1月至2021年6月、2021年7月至2021年12月我院心血管内科两批实习护生各32名,设为对照组和研究组。对照组护理带教中应用传统教学方法,研究组护理带教中应用情景模拟带教方法,对比两组实习护生学习态度评分、考核成绩、综合能力评分,对比两组实习护生对于心血管介入治疗护理带教的满意度。结果 对学习兴趣、学习积极性、学习主动性进行评估,研究组实习护生各项评分均比对照组高（P <0.05）。对比两组实习护生理论知识考核结果和临床操作技能考核结果,研究组实习护生的考核成绩比对照组实习护生更高（P <0.05）。带教后,两组实习护生发现问题能力、解决问题能力、团队协作能力、应急事件处理能力评分均比带教前明显提高,且与对照组实习护生对比,研究组实习护生各项评分均更高（P <0.05）。在心血管介入治疗护理带教结束后,研究组实习护生总满意度比对照组实习护生更高（P <0.05）。结论 情景模拟带教方法用于心血管介入治疗护理带教中,可改善实习护生学习态度,提高对理论知识和实践操作技能...     

优质护理服务理念在神经内科临床护理带教中的应用

目的探讨优质护理服务理念对神经内科临床护理带教效果的影响。方法选择2010年6月至2011年2月在我院神经内科实习的50名实习护生为对照组,将2011年3月至2011年10月在我院神经内科实习的50名实习护生为实验组,对照组采用传统临床带教方法;实验组按优质护理服务要求进行临床护理带教,经过4周的实习后,对两组实习护生进行理论、操作技能考核,调查患者对实习护生满意度及实习护生对带教方法的满意度。结果实验组实习护生的基础护理、专科护理理论、技术操作考核成绩及患者满意度均高于对照组,差异有统计学意义;实习护生对带教方法的满意度与对照组比较,差异无统计学意义。结论在神经内科临床护理带教中按优质护理服务理念要求可提高带教质量。     

PCMC教学模式结合案例分析法在临床护理带教中的应用分析

目的探讨问题导向临床医学教学模式(PCMC教学模式)结合案例分析法在临床护理带教中的应用价值。方法选取在我院轮转的护生72名作为研究对象,根据实习时间的先后分为对照组与联合组,对照组护生实施常规培训,联合组护生采用PCMC教学模式结合案例分析法培训,比较两组护生理论及技能考核成绩、患者对护生的评价及护生对护理带教方法的评价情况。结果联合组护生理论成绩及操作考核成绩均优于对照组(P0.01);患者对联合组护生评价的优良率高于对照组(P0.01);联合组护生对带教培训方法的认可度高于对照组(P0.05或0.01)。结论采用PCMC教学模式联合案例分析法进行临床护理带教,教学效果显著,能更有效地提高护生的临床综合处理能力,值得推广。     

目标教学法在心血管内科护理教学中的应用研究

目的研究并探讨目标教学法在心血管内科护理教学中的应用效果。方法将2016年1月1日~2017年12月31日期间在我院心血管内科进行护理实习的100名实习护生纳入研究,在计算机中采取数字随机表法随机将实习护生分为两组,50名/组,对照组实习护生接受传统教学法护理教学,观察组实习护生接受目标教学法护理教学,比较两组的综合能力考核情况、教学质量满意度、带教老师满意度。结果综合能力考核结果显示,观察组实习护生的理论知识、基础护理技能、专业护理技能、综合护理技能等考核成绩均优于对照组实习护生(P0.05)。在教学质量满意度方面,观察组实习护生总满意率高于对照组(P0.05)。在带教老师满意度方面,观察组实习护生总满意率高于对照组(P0.05)。结论在心血管内科护理教学中应用目标教学法的教学效果优于传统教学法,可更加显著的提高实习护生的理论知识和护理技能掌握度,使其对教学质量和带教老师更加满意。     

任务领导教学法辅助标准化教学对护理教学质量及护生综合能力的影响

目的探讨任务领导教学法辅助标准化教学对护理教学质量及护生综合能力的影响。方法将2016级护理6个本科班按照随机化原则分为观察组和对照组,观察组护生共3个班级156名,对照组护生共3个班级149名。观察组护生采用任务领导教学法辅助标准化教学法教学,对照组护生采用标准化教学模式教学。教学1年后,比较两组护生的护理教学质量、护理综合能力和对教学的满意度。结果观察组护生对教学计划、教学态度、教学方法、课堂效果、教学质量的评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组护生的临床处置能力、临床沟通能力、临床科研能力、临床管理能力、职业心理素质的评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。观察组护生对护理教学的总体满意度为96.15%,对照组护生为83.89%,两组比较差异有统计学意义(P0.05)。结论任务领导教学法辅助标准化教学有助于提高护理教学质量及护生的综合能力,能得到护生的普遍肯定。     

多元化教学法在肿瘤放疗科实习护生临床教学中的应用

目的探讨多元化教学法在肿瘤放疗科实习护生临床教学中的应用效果,提高临床护理教学质量。方法选取2019年7月至2020年1月广西某三甲医院肿瘤放疗科实习护生41名为对照组,选取2020年7月至2021年3月实习护生46名为试验组。对照组护生采用传统教学方法教学,试验组护生采用多元化教学法教学。比较两组护生的出科理论知识和操作技能成绩;比较两组护生的理论和实践相结合能力、健康教育能力、解决问题能力、团结协作能力、自主学习能力等临床实习综合能力。结果试验组实习护生出科理论知识考试和操作技能考试成绩以及临床实习综合能力评分均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论多元化教学法在肿瘤放疗科临床护理教学的应用,可充分调动护生学习的积极性和主动性,显著提高护理教学质量。     

翻转课堂教学模式在社区高血压实习护生带教中的应用效果观察

目的 观察翻转课堂教学模式在社区高血压实习护生带教中的应用效果。方法 本次研究对象为2021年6月至2022年6月60名来自江南大学护理系的社区高血压实习护生,均进行翻转课堂教学模式培训。比较教学前后护生自主学习能力、护理差错危险行为及实习满意度。结果 教学后,护生自主学习能力得分高于教学前,护理差错危险行为得分低于教学前,实习满意度高于教学前,差异有统计学意义（P <0.05）。结论 在社区高血压实习护生带教中应用翻转课堂教学模式,可以提高实习护生的自主学习能力,减少护理差错危险行为的发生,提高实习满意度。     

临床护理实习带教的研究

<正>临床护理实习是护生护理教学的重要环节,是一个从理论到实践的过程,是护生在临床护理带教老师的指导下,参与临床护理教学实践,以验证、巩固、深化所学的护理理论知识的过程。是培养护生的关键所在,临床护理实习质量的优劣将直接影响护生的技术水平及综合素质。1加强实习护生岗前培训护生进入临床前,首先由护理部组织进行1周的岗前培训,做好入科前的教育工作。主要是介绍医院的整体概况及护理队伍情况,进行行为规范、仪容仪     

如何让护生完成知识向能力的转化

临床实习是护理教学中的最后阶段，是非常重要的教学环节。通过实习可以使护生将理论与实践结合起来，使所学习的知识得到进一步充实、巩固、提高。临床带教老师在护生完成临床实习的过程中，担负着重要的角色和责任，而护生实习的过程是护生理论和实践相结合，由知识向能力转化的过程，是学校教育的深化和延续是护生由学校走向社会的重要过渡阶段，临床带教对提高护生的综合能力，使之发展成为实用型护理人才有着举足轻重的影响。如何使护生顺利完成知识向能力的转化，成为临床带教的重中之重。现将本人近几年来的临床带教体会总结如下。     

微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用分析

目的探讨微课程结合综合模拟训练在临床护理实习教学中的应用效果。方法选取2014年3月至2015年1月在医院实习的80名护理实习生为研究对象,采用随机数字表法分为研究组和对照组,每组40名。研究组实习生采用微课程结合综合模拟训练法带教,对照组采用传统带教方法带教,实习1个月后对两组实习护生的临床综合能力、学习效果进行评价分析。结果研究组实习生学习积极性、分析解决问题能力、参与意识、训练效果、学习满意度均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组实习生护理评估能力、沟通交流能力、分析决策能力、技术操作能力、健康教育能力评分高于对照组,差异均有统计学意义(P0.05)。结论采用微课程结合综合模拟训练给临床护理实习生带教,可有效提高实习生的学习效果和临床综合能力,值得推广应用。     

TBL结合情景模拟急救演练在急诊临床护理教学中的应用

目的探讨以团队为基础的教学法(TBL)结合情景模拟急救演练教学模式在急诊临床护理教学中的应用效果,以提高护生的综合救护能力。方法选取进入我院急诊中心临床实习的本科护生140人,随机分为对照组和实验组,对照组采用"一对一"教学法,实验组采用TBL结合情景模拟急救演练的教学模式进行培训。对两组护生操作技能、理论知识成绩及综合能力的进行全面评价。结果两组护生在操作和理论考核成绩以及综合能力评价方面,差异有有统计学意义(P0.05),实验组明显优于对照组,且实验组的综合能力评价反馈结果要优于对照组。结论 TBL结合情景模拟急救实训教学方法,可以进一步提高护理实际临床操作的现场思维能力和反应能力以及团队合作能力,缩短与临床的距离,提高教学质量。     

临床路径在心内科护理带教中的应用

目的通过本研究探讨将临床路径应用于心内科护理带教中的效果。方法将2013年8月至2014年5月期间到心内科进行培训的45名实习护士设为对照组,将2014年8月至2015年5月期间到心内科进行培训的45名实习护士设为试验组,对照组应用心内科传统带教方法,试验组应用临床路径带教法,比较两组实习护士各方面情况。结果试验组理论平均成绩(90.4分)、操作平均成绩(94.5分)显著优于对照组(72.8分)、(81.9分),两组实习护士考核成比较比具有显著性差异(P0.05);且试验组实习护士对带教满意度(97.8%)、患者对实习护士满意(93.3%)显著优于对照组(82.5%)、(74.2%),两组实习护士满意度比较具有显著性差异(P0.05)。结论在心内科护理带教中应用临床路径可使实习护士的学习更加全面性、系统性,从而有利于提高实习护士综合能力,最终达到护理带教预期目标。     

基层医院临床护理教学查房的实践探讨

目的探讨在基层医院开展多种形式护理教学查房的效果。方法对临床带教老师进行多种形式护理教学查房的相关培训及在带教中开展多种形式护理教学查房实践。结果98%的护生对教学查房质量满意;开展后,多种护理教学查房调查评价及护生实习理论操作成绩均明显高于开展前。结论通过培训及实践,提高了老师运用多种查房的能力,并吸引学生主动学习,提高了护理教学查房质量。     

心内科护理临床带教中存在问题及对策

目的根据心内科工作特点,提高护理临床带教质量,调动护生学习的积极性,提高综合能力,对护理工作意义的认识得到进一步的加深。方法对当前带教中存在的问题并提出对策予以改进。结果护生护理操作及考核成绩,工作积极性和主动性,带教老师的自身素质和带教水平显著提高,患者满意率及临床护理质量随之提高。结论实习带教中存在问题的对策制定合理、有效,保证了实习效率,提高了护生的教学质量,教学相长。     

阶梯式教学法在实习护士培训考核中的应用与效果评价

目的探析阶梯式教学法在实习护士培训考核中的应用与效果评价。方法选取2018年7月-2019年4月在我院实习的60名护士作为主要对象,采用数字随机表法分组,各30名。对照组采用传统方法进行考核培训,观察组采用阶梯式教学法进行考核培训,对两组实习护士的考核成绩、自我评价及实习护士满意度等进行对比。结果观察组实习护士的基础理论成绩、案例分析成绩和实践操作成绩明显高于对照组,有显著差异;观察组实习护士的专业知识掌握程度、操作技能熟悉程度、护患沟通能力、理论与实践结合能力均高于对照组,有显著差异;患者对观察组实习护士护理工作的满意度显著高于对照组,有显著差异。结论在实习护士护理培训考核中应用阶梯式教学法可提高实习护士的各项成绩,实习护生的自我评价更高,可激发实习护士的积极性和主动性,值得推广应用。     

实习护生在测量脉搏时存在的问题与对策

目的 了解实习护生在测量脉搏时存在的问题,并采取相应的对策,以提高护生测量脉搏的准确率.方法 在全院14个科室随机抽取实习5～6个月的护生42人,采取实际操作的方法对实习护生进行考核.结果 护生在实际操作中大多数不能判断脉搏短绌及期前收缩（早搏）等异常脉搏.结论 护生对脉搏测量的准确率不高,不能将理论与实际相结合,应加强对实习护生基础护理的实际操作培训,以提高护理临床带教质量.     

案例教学法在骨科护理带教中的应用探讨

目的探讨案例教学法在骨科临床护理教学中的应用及效果。方法以2011年6月~2013年5月在我院骨科实习的护生96名为研究对象,2011年6月~20102年5月采取传统授课方式为对照组;2012年6月~2013年5月采取采用案例教学法为观察组,对二组护生的操作和理论考试成绩进行比较。结果观察组成绩优于对照组,(P<0.05)。结论案例教学法有利于激发护生的学习兴趣和效果,提高护生的综合素质。     

基于案例教学法的现代消化内科护理教学思路探讨

目的探讨案例教学法在现代消化内科护理教学中的应用效果。方法选取2010年6月至2016年12月期间新入职70名护生作为研究对象,并随机分为观察组与对照组(各35例),对照组采用常规性教学,观察组采用以案例教学法进行教学,实习结束后对两组护生进行考核,对两组护比较两组护生学习能力及教学前后批判性思维能力的变化。结果两组护生实习结束后,观察组护生专科理论、临床技能考核及综合考试成绩均明显优于对照组(P0.05)。教学前,两组各项批判性思维能力(自信心、求知欲、寻求真相、开放思想、认知成熟度、系统化能力、分析能力及总分)评分比较无显著性差异(P0.05)。教学后,两组批判性思维能力评分较教学前均明显提升,而观察组教学后的批判性思维评分明显高于对照组(P0.01);带教老师给予观察组工作能力、沟通能力及学习能力的评分显著优于对照组(P0.01),且观察组给予带教老师教学能力、专业水平的评价显著优于对照组(P0.01)。结论在现代消化内科护理教学中对护生实施案例教学法有利于提高护生实习成绩及批判性思维能力,提升护生各方面综合能力,且在整个教学过程中带教老师的教学能力及专业水平更容易得到实习护生的认可,因而可作为临床护理带教中有效方案之一。