以岗位胜任力为导向“混合式教学模式”在医学影像学教学中的应用

目的探索以岗位胜任力为导向"混合式教学模式"在医学影像学教学过程中的应用价值。方法选择蚌埠医学院2015级医学影像技术专业本科生60名分为2组,对照组(30人)运用传统教学模式,实验组(30人)教学运用"混合式教学模式"。通过期末综合考试、批判性思维能力测量表及问卷调查,评估"混合式教学模式"的效果及满意度。结果实验组的综合成绩明显高于对照组(P<0.001);实验组的批判性思维能力表各维度得分及总分均明显高于对照组(P<0.001);实验组学生的教学效果满意率均明显高于对照组(P<0.05)。结论在医学影像学教学中应用"混合式教学模式",可充分激发学生的学习兴趣,培养自学能力,提升学生综合素质,在培养具备岗位胜任力的创新应用型医学影像技术人才中发挥重要作用。     

以岗位胜任力为导向的超声医学住院医师培训体系构建

住院医师规范化培训是毕业后医学教育的主要形式。在超声医师规范化培养中,以岗位胜任力为导向,探索培养目标、教学管理、教学方法、教学模式、考核手段等。通过坚持导师负责制,横向采用多模块教学、纵向采用阶梯式教学,因地制宜制订学习计划,完善考核制度等措施,从而构建规范化、实用性强的超声住院医师培训体系。     

以岗位胜任力为导向的医学人文教育路径探索

以岗位胜任力为导向是医学人才培养的重要路径,也是医学人文教育改革的方向和坐标。文章梳理了我国医学人文教育存在的教育定位偏差、课程设置不合理、师资力量薄弱等问题,并从目标定位、课程体系、教学方法、校园文化、师资力量等角度提出了具体的改革措施,以期提高医学生的人文素质,适应岗位胜任力的需求。     

以岗位胜任力为导向构建医学影像人机对话教学与考试系统

医学影像技术发展迅速,相应医学图像数量、种类繁多,传统的以典型图像为基础的教学与考试模式已经远远不能满足医学影像教学需要。因此,笔者以医学影像专业学生岗位胜任力为导向,进行多学科医学图像资源整合,构建了医学影像人机对话教学与考试系统,并将该系统应用于医学影像教学与考试中,实现了医学影像教学与考试的规范化及模拟临床化,有效提高了学生的岗位胜任力。     

以岗位胜任力为导向的医学检验专业英语教学模式探究

医学检验专业英语是医学检验专业的一门工具性课程,旨在培养学生阅读英文文献、撰写英语科技论文和进行国际学术交流的能力。随着国际间检验医学交流合作的不断扩大和深入及我国高等教育培养国际化人才的需求,对这门课程的教学质量提出了更高的要求。依据医学检验专业岗位胜任力要求,主要从教育理念、教材建设、教学模式、考核机制、师资队伍建设等方面,探讨了医学检验专业英语混合式教学。     

以岗位胜任力为导向的生理学混合式教学实践

为在生理学教学中探索如何更好培养与提升学生岗位胜任力,课题组参照对分课堂教学法及翻转的布卢姆教育目标分类法,构建了一种以章节知识教学案例+执业医师考试大纲为两轴,将教学环节模块化,按"5+30+10"的教学流程重构教学过程的教学模式.经过实践及调研,同时相关院校专家及同行认为,该教学模式在以培养与提升学生岗位胜任力为导...     

以岗位胜任力为导向的医学人才培养模式的研究与实践

<正>医学人才岗位胜任力是指在特定工作范围、组织机构和人文环境中,成绩优异者,且其个人综合素质可用于客观标准衡量。岗位胜任力衡量指标体系中包括医学知识、临床技能、社会角色、自我约束、人格特质、团队协作、人际沟通等。如用冰山定律来描述岗位胜任力的特征,医学知识、临床技能属于显性信息;而社会角色、自我约束、人格特质、团队协作、人际沟通等属于隐性信息。这些隐性的、深层的特征是决定人们的行为及表现的关键因素。     

以岗位胜任力为导向的混合式教学模式在传统康复技术教学中的应用

结合当前传统康复技术教学存在的主要问题,从混合式教学的含义、混合式教学模式、混合式教学设计及其意义等方面进行阐述,为提高高职康复治疗技术专业人才培养质量提供参考和借鉴。     

以岗位胜任力为导向的临床小讲课的组织与实施

临床教学是医学生实现基础理论知识向临床实践过渡的重要环节,是提高医学生临床知识和实践能力的重要阶段。临床小讲课作为临床教学重要的组成部分,与理论大课不同,临床小讲课更加强调从临床实际工作岀发,紧密结合学科特点,是基础知识、临床知识、交叉学科知识的横向联系,可补充教材与理论的不足。临床小讲课具有较强的针对性、前沿性和实用性,其授课方法灵活,在拓展学生的知识结构、完善临床知识体系、培养临床思维、增强岗位胜任力方面具有重要的意义。文章针对临床小讲课的教学意义、实施流程及多元化教学方法等进行了总结探讨,为医学高等院校和各级医院住院医师培训课程建设提供参考和思路。     

情景教学法在物理诊断学教学中的应用

目的探讨情景教学法在物理诊断学教学中的应用效果。方法将2010级临床本科2个班共104人随机分为对照组（n=51）和实验组（n=53）。对照组采用传统教学法,实验组采用情景教学法进行教学。通过问卷调查和期末成绩来分析、评价教学效果。考试成绩结果以均数±标准差（面±s）表示,采用t检验进行比较;问卷调查结果采用∥检验进行比较,以P〈0．05表示差异有统计学意义。结果实验组和对照组期末成绩分别为（80．378±4．239）分和（77．529±4．743）分,两组差异有统计学意义（t=3．231,P=0．002）。实施情景教学法的学生认为提高了自学能力和临床思维能力的比例分别为84．90％和81．13％。结论在物理诊断学教学中情景教学法优于传统教学法,能够培养学生分析解决问题的能力,提高了教学质量。     

基于超声工作站和数字化超声教学资源库的超声诊断学实践教学与考核分析

目的 分析基于超声工作站和数字化超声教学资源库的教学模式在超声诊断学实践教学与考核中的应用效果。方法 回顾性选取2018 年11 月～2019 年11 月我院超声科学生70 例,依据不同教学方法分为传统教学模式组（对照组,n=35）和基于超声工作站和数字化超声教学资源库的超声诊断学实践教学组（研究组,n=35）,统计分析两组学生的期末考试成绩、教学评价。结果 研究组学生的理论测试成绩显著高于对照组（P<0.05）,读片成绩显著高于对照组（P<0.05）,总成绩显著高于对照组（P<0.05）。研究组学生认为教学提升学习兴趣评分显著高于对照组（P<0.05）,自主学习能力显著高于对照组（P<0.05）,分析问题能力显著高于对照组（P<0.05）,总结问题能力显著高于对照组（P<0.05）,信息处理能力显著高于对照组（P<0.05）,读片能力显著高于对照组（P<0.05）,综合应用能力显著高于对照组（P<0.05）,科研能力评分显著高于对照组（P<0.05）。结论 超声诊断学实践教学中基于超声工作站和数字化超声教学资源库的教学模式较传统教学模式更能有效提升学生的期末考试成绩、教学评价,值得在临床推广应用。     

线上教学在医学影像诊断学教学中的应用

目的　探索线上教学在医学影像诊断学教学中的应用及效果。方法　选取重庆医科大学2016级及2017级医学影像技术系本科学生134人为研究对象,将其分为对照组和试验组,每组人数均为67人。试验组采用基于学习通及腾讯会议等的线上教学模式,对照组采用传统教学模式。课程结束后比较两组学生期末总成绩及进行自编问卷匿名调查,了解学生线上教学的效果。使用SPSS 21.0软件对数据进行秩和检验。结果　试验组及对照组学生期末总成绩合格率分别为80.6%（54/67）和64.2%（43/67）,试验组学生期末总成绩合格率优于对照组（P<0.05）。问卷调查总计发放134份,收回134份,问卷调查显示试验组学生在自主学习能力、分析和解决问题能力、沟通交流能力、学习兴趣及积极性等方面评价均优于对照组（P<0.05）。结论　线上教学模式在医学影像诊断学中有助于提高期末总成绩合格率、学生自主学习能力、分析和解决问题能力、沟通交流能力、学习兴趣及积极性,具有较好的教学效果及质量,在医学影像诊断学教学中具有推广意义。     

UIIS在超声诊断实验教学中的应用

目的:探讨超声影像信息系统(UIIS)在超声诊断实验教学中的应用,观察其教学效果。方法:UIIS分为知识库和图像处理两大部分。其知识库可存入各种疾病的病理解剖图片、典型超声图像及相应的文字信息,根据UIIS的构建特点,开展UIIS多媒体技术超声诊断实验教学。实验对象为我校医学影像学专业五年制2007级学生,共122人,分为实验组和对照组。实验组进行UIIS教学,对照组进行传统教学。实验后对学生进行理论和操作考试,并对UIIS教学法与传统教学法教学效果进行评价。评价包括对知识的理解、分析和解决实际问题的能力等四个方面。数据采用SPSS 13.0统计软件进行统计分析。结果:应用UIIS媒体教学手段新颖,内容丰富,提高了学生实验课的学习兴趣,教学质量明显提高。结论:UIIS多媒体技术应用于超声诊断实验教学,有利于提高实验教学质量。     

以岗位胜任力为导向的互动教学在血液净化临床带教中的作用

目的　探讨在血液净化临床带教中开展岗位胜任力为导向的互动教学的作用。方法　于2019年5月至2020年8月选取本院血液净化中心实习生共80名,采用随机数字表法将其分为两组。对照组40名采用常规临床带教,观察组40名采用以岗位胜任力为导向的互动教学,均带教3个月。比较两组带教后的理论和实践考核成绩,带教前后的岗位胜任力和对带教的满意度。采用SPSS 22.0进行t检验和卡方检验。结果　观察组带教后的理论和实践考核得分均高于对照组,差异有统计学意义（理论考核：t=4.01,P<0.05;实践考核：t=3.94,P<0.05）。带教前两组有效沟通能力、适应与应对能力、自主学习与自我提升能力、管理能力评分对比差异均无统计学意义（有效沟通能力：t=1.31,P=0.193;适应与应对能力：t=1.25,P=0.216;自主学习与自我提升能力：t=0.93,P=0.356;管理能力评分：t=0.76,P=0.451）;带教后两组上述各项岗位胜任力评分均较带教前提高,且观察组评分均高于对照组,差异均有统计学意义（有效沟通能力：t=12.60、6.63,P<0.05;适应与应对能力：t=11.21、6.44,P<0.05;自主学习与自我提升能力：t=10.80、5.78,P<0.05;管理能力评分：t=12.42、6.79,P<0.05）。两组实习生对带教的满意度分布对比差异有统计学意义（t=6.90,P=0.007）,观察组总满意率高于对照组（t=6.49,P=0.011）。结论　对血液净化实习临床带教中采用以岗位胜任力为导向的互动教学,不仅可提高实习生的考核成绩、提升岗位胜任力,还可提高教学满意度。     

基于岗位胜任力的多媒体教学在儿科实习教学中的应用研究

目的　探讨基于岗位胜任力的多媒体教学在儿科实习教学中的作用。方法　对本单位2019年1月至2020年10月接收的64名儿科实习生开展研究,按随机数字表法分为对照组和试验组,各组32名。对照组采用传统临床带教,试验组采用基于岗位胜任力的多媒体教学。带教结束后,比较两组带教前后儿科相关理论知识和实践操作技能考核成绩、岗位胜任力情况及对带教的认可度。采用SPSS 26.0进行t检验和卡方检验。结果　带教后两组实习生儿科相关理论知识和实践操作技能考核成绩均高于带教前[（98.72±1.29）、（97.94±2.17）vs.（79.84±3.96）、（70.22±4.17）],且试验组上述成绩均高于对照组[（98.72±1.29）、（97.94±2.17）vs.（90.22±3.46）、（87.38±5.07）]（P<0.05）;带教后两组实习生临床诊疗能力、临床操作技能、自我学习与信息技术能力、医学人文素养方面的岗位胜任力评分均高于带教前,且试验组评分均高于对照组（P<0.05）;试验组对带教方式在激发学习兴趣、改善学习效果、提高医患沟通能力、提高临床思维能力、增强职业信心等方面的认可率均高于对照组（P<0.05）。结论　在儿科实习带教中应用基于岗位胜任力的多媒体教学,不仅可提高考核成绩和各方面的岗位胜任力,还可得到实习生的认可。     

发现式教学法在男患者留置导尿术教学中的应用

目的:观察发现式教学法在男患者留置导尿术中的应用效果。方法:将2008级临床医学本科专业116名男学生随机分为观察组和对照组,在男患者留置导尿术的教学中对照组(58名)采用传统教学法,观察组(58名)采用发现式教学法,比较2种教学方法的教学效果。结果:观察组操作考核成绩和违反无菌操作的发生率与对照组比较,差异有统计学意义(P0.01);学生对发现式教学总体评价满意度为87.93%,其中认为发现式教学开发了潜能,拓展了知识和提高了能力,提高了理论与实际的结合者分别占86.21%、89.66%和91.38%。结论:技能教学中适当采用发现式教学模式能激发学生的学习兴趣,提高学生理论联系实践的能力。     

临床诊断学教学中实施以问题为基础学习教学方法的探索

目的 探索在医学桥梁课程中实施以问题为基础学习(problem-based learning,PBL)教学方法的可行性和实施方式.方法 选择华中科技大学2004级八年制临床医学专业50名学生、2007级七年制临床医学专业70名学生作为研究对象,分为实验组和对照组.实验组在临床诊断学课程中实施PBL教学方法,对照组实施传统教学方法.教学结束后通过比较两组学生的考试成绩了解学生知识运用和综合能力的提高情况,并对实验组学生进行问卷调查以了解其对PBL教学认同度.结果 实验组学生在理论考试与病例分析成绩、知识运用与综合能力均高于对照组学生,差异具有统计学意义.问卷调查结果显示,实验组学生对PBL教学方法持肯定态度.结论 PBL教学方法有利于提高学生的学习积极性,可以促进医学生临床技能的提高,在对知识的应用能力及发挥学习主体作用等方面明显优于传统教学方法.     

行为回放式教学方法在物理诊断学实习教学中的应用

目的 初步探讨行为回放式教学方法在物理诊断学实习教学中的作用.方法 在物理诊断学操作教学阶段,教师指导学生进行规范化的查体训练,同时应用数码摄像机拍摄下学生实际的操作过程.经过对影像素材的整理分析,与学生一起回放观看并发现操作中存在的问题,逐一加以改正.结果 行为回放式教学方法拓宽了物理诊断学教学思路,增加了学生的学习的兴趣,提高了学习效率.学生在物理诊断学操作考试中的取得了较好的成绩,并为今后临床基本技能培训打下坚实基础.结论 行为回放式教学方法在物理诊断学实习教学中获得了满意的效果.