在解剖学教学中如何开发学生思维能力

教学中应加强对学生自学能力的培养和训练，提高学生观察分析和推理的能力。利用教具有培养观察力与想象力，开展启发式教学法，提高学生综合判断的思维能力；运用讨论式教学法，提高学生总体开发思维能力     

解剖学教学中如何激发学生的学习动机

教学的效果,很大程度上取决于学生的学习动机。分析影响学生学习动机形成的因素,探讨在解剖学教学中如何正确有效地激发学生的学习动机,对医学生学习解剖学以及其他医学课程都有重要的意义。     

解剖学教学中容易忽视的几个问题

纵观每门医学课程教材，必有“总论”或“绪论”这样的内容，比如人体解剖学绪论通常由解剖学的定义及其在医学中的地位、学习解剖学的观点和方法、解剖学方位术语等组成。一年级的学生刚由学习中学时期的文化课程转入学习医学课程，感到陌生与好奇，通过绪论的学习便能使每位初学者对这门学科的轮廓有大致了解，知道该学科是研究什么的，为什么要学它，以及如何学好它。就好比一部美妙的音乐风光导游片，把学生带到一个风景名胜区，让学生对这里的风景产生憧憬与向往。     

当前局部解剖学教学中的问题与解决对策

<正>局部解剖学(topographicor regional anatomy)是在系统解剖学的基础上,研究人体各个局部区域的层次和器官的位置、毗邻关系的一门科学[1]。学习该课程的主要目的是通过实地解剖,使学生能够掌握各局部组成结构的形态、位置、毗邻关系及其临床意     

解剖学教学中如何加强学生素质

解剖学是医学教育中的一门重要基础课，是医学生走进医学领域的第一步。在解剖学教学中，不能满足于书本知识的传授，更要注重培养学生将来如何成为一名无私奉献的医务工作者和高素质的社会劳动者。笔者从以下几方面进行了尝试：1 培养学习兴趣，调动学习积极性根据培养目标和培养对象的文化水平，确定以中等水平的学生为基准，兼顾两头的原则，在不破坏本学科系统性的前提下，大胆取舍，精选基本的、重点的教学内容，着重强调其实用性，充分调动学生的学习兴趣。有了兴趣则能变被动学习为主动学习并化难为易。教师根据不同教学内容，选用不…     

在解剖学教学中如何开发学生思维能力

教学中应加强对学生自学能力的培养和训练，提高学生观察分析和推理的能力。利用教具培养观察力与想象力，开展启发式教学法，提高学生综合判断的思维能力；运用讨论式教学法，提高学生总体开发思维能力。     

解剖学教学中如何培养学生的初步临床思维

1 临床思维形成的基础 临床思维是医护人员高级神经活动，是医学语言表达的具体思想内容，具有观念性和意识性。临床思维模式的确立需要一个长期反复的过程，在知识以及经验积累过程中，个人对医学模式的不同理解、对医学知识体系掌握的程度，以及个人的思维能力和思维习惯都决定着临床思维的形成。因此在教师的引导下加之自身的努力决定着学生临床思维能力的高低。     

问题式教学在解剖学教学中的运用

问题式教学就是围绕教学目标，在教师创设的问题情境中，学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中，教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平，合理创设“问题”，引导学生自主思考、自己探索，从而培养学生主动学习和解决问题的能力。[第一段]     

人体解剖学目标教学中存在的问题与对策

目前在解剖学目标教学中存在部分教师没有用目标教学的教育教学思想武装自己的头脑,对目标教学的认识有误,目标设置特别是技能目标的设置有不当的地方,评价方法也有值得改进之处。对此,提出相应的解决办法。     

在解剖学教学中运用CAI应注意的几个问题

计算机辅助教学(CAI)以它特有的科学性、直观性和交互性,显示出运用现代化教学手段的优越性,促进了教学形式的丰富多彩、教学过程的优化和教学质量的提高。CAI在解剖学教学中的运用巧妙地弥补了中专生理解能力、思维能力不强和空间概念     

问题式教学在解剖学教学中的运用

1什么是问题式教学问题式教学就是围绕教学目标,在教师创设的问题情境中,学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中,教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平,合理创设“问题”,引导学生自主思考、自己探索,从而培养学生主动学习和解决问题的能力。     

人体解剖学教学中教师的作用

人体解剖学是研究人体形态、结构的学科,是基础医学课堂中的基础学科。人体解剖学教学多采取以教师为中心的班级教学模式,实现传授知识、培养能力和提高素质融为一体的综合教育。教师在教学活动中担负着重要的角色,其作用发挥如何往往可直接影响到教学活动的成败。     

解剖学教学中学生创新能力的培养

必须在教育观念上实现3个转变:一是要从传授知识为主转向培养学生会学习和会创造为主;二是要从以教师为中心转变为以学生为中心,在教学中要充分发挥学生的主体地位与作用,使学生积极主动地参与教学,从而培养其创新心理素质;三是教师要有创新思想和创新意识。     

在解剖学教学中运用一点辩证法

众所周知，解剖学是一门医学基础课，也是自然科学中研究正常人体形态结构和生长发育及其相关功能的一门科学。唯物辩证法是马克思主义哲学的重要组成部分，是关于自然、社会和思维发展的普遍规律的科学。辩证法揭示了人体形态、结构与功能活动的统一性，局部与整体的统一性，人体与环境的统一性，是一个“分子—细胞—组织—器官—系统—机体—群体—生态环境”的多层次的辩证综合的统一体。例如，肝作为一个器官，是以数以万计的肝小叶为基础的，又受到消化系统、神经系统等的制约。因此在解剖学教学过程中，     

人体解剖学教学中几个问题之管见

1现代电化教学不能替代人体解剖学实习目前欧洲一些国家试用多媒体教学替代人体解剖学实习教学。多媒体教学能替代人体解剖学实习吗?笔者认为:不能。因为人体解剖学是一门实体形象学科,只有亲临实际才能体会到课程内容的真谛,任何虚幻的影像都不能替代。如果用电化教学替代人体解剖学实习将给教学带来后患,以后做临床工作可因人体结构不熟练而导致工作失误。自从电化教学导入人体解剖学教学以来,确实收到一些效果,如它解决了以往实习耗费时间长,劳动强度大,甲醛气体影响学习环境并有可能对学生的眼和呼吸道造成伤害,从遗体的收集到遗骨的返…     

运动系统影像解剖学引入系统解剖学教学可行性研究

在医学系本科班系统解剖学实习课中，引入Ｘ线片，ＣＴ，ＭＲＩ运动系统正常解剖学进行讲解比较，结果该组学生考试成绩显著优于未加用影像解剖影像片的对照组（Ｐ〈０．０５～０．０１），说明解剖学教学中应加用影像学解剖学片，对提高教学质量可行。     

局部解剖学全英教学中存在的问题与对策

全英教学是医学教育改革的尝试和探索,根据局部解剖学的教学特点,论述局部解剖学全英教学活动中各个环节存在的问题,并针对如何解决教学活动中学生、考核、教材和师资培养等方面出现的问题提出几点思考和建议。     

解剖学教学中注意的几个问题

解剖学是医学的入门课程,由于培养对象、学生文化程度、教学环境、业务素质的不同,设立了不同层次的解剖学教学,供他们在学习过程中能够得到丰富的实用性较强的解剖学知识.根据多年从事人体解剖学教学的经验,就解剖学教学中的几个问题,浅述自己的看法.     

浅谈解剖学教学体会

人体解剖学是医学基础科目中的教学难点。本文结合教学实践总结了几点教学体会：巧用多媒体；提高解剖学教学艺术感染力；增强学生的主动性；进行热爱专业，勤奋学习的的德育教育；加强实验室的建设与管理。     

在解剖学教学中进行素质教育的尝试

目的 尝试在解剖学教学中进行素质教育。方法 在解剖学教学中,通过转变教师的教学观念,改革教学方法和教学方式,使之更有利于对医学生的素质的培养。结果 通过多年的实践证明,在解剖学教学中进行素质教育收到了很好的效果。结论 在解剖学教学中进行素质教育是可行的,素质教育取代应试教育也是必然的。