实习护生临床带教管理手册的设计与应用

目的通过建立实习护生带教管理手册,促进临床护理带教质量的持续改进与提高。方法根据临床带教特点自行设计实习护生带教管理手册,带教老师根据手册各项要求带教护生并记录,在每轮护生实习结束时,将手册提交护理部总带教老师审核评价,评价结果及时反馈到科室相关带教老师与护生本人。结果使用管理手册3年多来,教师的各带教项目质量明显提高,评价优良率≥95%,护生实习后期临床护理综合能力考核成绩明显提高。结论实习护生带教管理手册有利于临床实习带教质量的管理及持续改进。     

三向评价法在临床护理教学管理中的应用

目的:探讨三向评价法在临床护理教学中的应用与效果。方法:设立"带教科室及老师-护生-学校"三向评价法,由护生对带教科室及老师的教学效果进行评价,由带教老师对护生的实习情况进行评价,以及由带教老师对学校的护生满意度评价分数、护生综合技能考核分数以及护生对学校的满意度评价分数综合所得的学校实习管理效果评价,对评价得分分别进行年度统计,分析比较实施效果。结果:经一年的三向评价法实践,我院教学质量显著提升,2011年度与2010年度相比,护生对带教科室及带教老师的教学效果评价、老师对护生的评价以及学校的实习管理评价明显提高。结论:三向评价法能加强学校对护生实习效果的管理及关注程度,充分发挥带教科室及带教老师的教学主动性,调动护生学习的主动性,规范临床教学管理,提高教学质量。     

PDCA循环在实习护生临床带教管理中的应用效果

目的探讨PDCA循环在本院实习护生临床带教管理中的应用效果。方法应用PDCA循环方法按照计划、执行、检查、改进4个阶段对2010年~2014年实习护生实施临床带教,评价带教质量及护生对带教工作的满意度,对在循环管理中出现的缺陷问题不断地改进和提高。结果实施PDCA管理模式后,护生满意度、优秀带教老师和优秀学生逐年递增,2014年高于2010年,差异有统计学意义(P0.05);护生态度、知识、技能综合评定优秀者逐年增多,2014年高于2010年,差异有统计学意义(P0.05)。结论认为在实习护生临床带教管理中实施PDCA循环管理,能促进临床护理带教质量的提升,实现带教质量的持续改进。     

临床护理教学管理手册的应用与效果评价

目的促进临床护理带教质量的持续改进与提高。方法根据临床带教特点自行设计临床护理教学管理手册,带教老师根据手册的各项要求带教护生并记录;在每轮护生实习结束后,将手册提交医院总带教老师审核评价,将评价结果及时反馈到科室相关带教老师与护生本人。结果使用管理手册3年来,教师的各项带教项目质量明显提高,评价优良率≥94%;护生实习后期临床综合护理能力考核成绩明显提高。结论临床护理教学管理手册有利于临床实习带教质量的管理及持续改进。     

实施临床护理实习总带教老师的效果及评价

目的提高临床护生的实习效果，寻求规范化、系统化的实习管理方法，保证实习教学质量。方法实施聘任临床实习总带教老师，并采取科学的管理方法对总带教老师进行审查、培训、考核、聘任，制定工作职责，使其完成护理实习总带教工作。结果实施总带教老师制度后，护生以及护理部对总带教老师评价满意，护生的临床实习成绩提高。结论实施临床护理实习总带教老师制度，规范了实习教学工作，促进了教学质量的提高，值得推广。     

中医护理本科生临床实习存在问题的调查分析

目的了解中医护理本科生（以下简称护生）临床实习教学存在的问题,并提出相应的对策,以提高临床护理教学质量。方法采用自行设计的调查问卷了解护生和临床带教老师对护理临床实习教学管理的评价情况。结果有55.0%以上的护生对带教模式、实习时间安排和实习效果均较不满意,认为需改进。有80.0%的带教老师认为临床教学与工作产生矛盾,具有一定的压力。结论完善带教方法,提高护生动手能力和学习能力,提高带教老师素质,提升护生心理素质和正确处理实习与就业的关系对提高临床护理教学质量具有重要的意义。     

重视细节管理 持续改进实习教学质量

目的:探讨通过细节管理持续改进生产实习教学质量的方法。方法:在"多时段、多途径、多层面"临床教学质量评价体系的支持下,根据教学质量评价中发现的问题,从细节管理入手,制定了加强生产实习教学质量管理方面的沟通,充分挖掘护士长在教学质量管理中的作用,鼓励应用有效的教学策略,重视学生执业能力培养,指导带教老师合理、有效地安排工作等持续改进策略。结果:护生实习教学中相关问题及总体教学质量得到改善。结论:重视细节管理可有针对性地持续地改进生产实习教学质量。     

双向评价临床护理教学中存在的问题和对策

目的 通过双向评价了解护生对"教"的满意情况和带教老师对"学"的评价,探讨教学工作中存在的问题及解决方法,不断提高教学质量.方法 自行设计"护生对教学老师评价表"和"护生临床实习考核表",在2005年度对43名带教老师和61名护生实施双向评价,对教学中存在的问题提出对策并实施.2006年度再对51名带教老师和45名护生双向评价.结果 2年度的双向评价结果比较,2006年度各项评分均明显提高,实习带教管理更趋规范.结论 通过双向评价找出护理教学中存在的问题,采取相应对策,有利于临床护理教学质量提高.     

临床护理教学满意度调查分析及对策

临床护理教学质量的高低是通过教学评价指标来衡量的，一定程度上取决于临床带教老师的素质及水平，护生对带教老师教学活动以及教学环境的满意度是衡量临床护理教学质量的重要指标，为了解我院临床护理教学中的不足之处，进行针对性整改以提高临床护理教学质量，2006年5月-2007年11月笔者对在我院实习的大专、中专护生进行临床护理带教满意度调查，并对反馈的意见、要求和建议进行分析，现报道如下。     

临床带教老师对本科护生实习积极性影响的分析

目的分析临床带教老师对本科护生实习积极性的影响。方法采用自编问卷对150名本科实习护生进行问卷调查。结果本科护生实习积极性处于中等偏低水平。影响本科护生实习积极性的因素依次为师生关系融洽度、带教方法、工作认可度、带教老师专业水平、带教老师素质等。结论提高临床带教老师对带教工作的认识,从个人素质、专业知识水平、带教管理、带教方法等方面改进,同时加强师生的沟通、协调能力,及时反馈,可提高护理本科生实习的积极性。     

目标教学法在供应室护生实习带教中的应用

目的探讨提高供应室护生实习质量的带教方法。方法按时间段将164名实习护生分为实验组85名和对照组79名，对照组采用传统的带教方法，实验组采用目标教学法带教。实习结束进行理论与操作考试，同时发放护生评价表对带教老师进行评价。结果两组护生的理论与操作考试成绩比较差异有显著性统计学意义（P〈0．001），实验组对带教老师评价也明显高于对照组。结论目标教学法可提高供应室护生的实习质量，提高带教老师的自身素质。     

探讨优质护理中泌尿外科多民族实习护生护理带教方法

目的探讨优质护理中泌尿外科多民族实习护生护理带教方法,以提高护理带教质量。方法 2012~2013年度56名护生作为对照组实施普通带教模式,2014~2015年度58名护生作为观察组实施优质护理带教模式,比较两组实习护生的考核成绩、职业归属感、带教老师满意度、护生满意度、病患满意度。结果观察组护生考核成绩、职业归属感、带教老师满意度、护生满意度、病患满意度均高于对照组护生,差异具有统计学意义(P0.05)。结论泌尿外科优质护理带教通过带教前准备、多种形式的教学活动、完善教学质量评价,有利于提高护生实习质量,提高带教质量,提高患者满意度。     

人文教育在本科实习护生临床带教中的实施与效果评价

目的探讨临床实习阶段实施人文教育对本科实习护生的影响。方法将2017年7月进入实习的护生作为对照组,2018年7月进入实习的护生作为观察组。对照组采用传统教学模式进行临床实习带教,观察组采用人文素质教学模式进行临床实习带教;比较两组的人文素质得分、护理专业承诺得分及对临床带教老师的教学能力的评价。结果观察组的人文素质各维度得分、专业承诺各维度得分均高于对照组(P0.05);观察组对带教老师的教学管理、教学态度、业务指导的满意度评分及总分均高于对照组(P0.05);两组对带教老师的业务水平评分比较,差异无统计学意义(P0.05)。结论在临床实习中实施人文教育可提高护生的人文素质、专业承诺及护生对带教老师的满意度,且对提高护生的护理核心能力也有重要意义,可在临床实习阶段重视护生的人文素质教育。     

实习护生评价临床护理带教老师带教情况的分析

目的 了解实习护生对临床护理带教老师带教情况的评价,为遴选护理师资,提高临床护理带教质量提供依据.方法 采用自编问卷对在我国10个省市92所医院实习的794名不同教育层次护生进行调查,内容包括对临床带教老师专业思想、工作态度、带教水平的评价以及学历层次的调查.结果 护生对临床护理带教老师的专业思想、工作态度、带教水平的总体评价尚可;不同教育层次护生对临床护理带教老师带教情况的评价差异有统计学意义(P<0.01),中专护生对教师专业思想、工作态度和带教水平的评价最高,专科护生次之,本科护生最低.带教老师以专科学历居多,本科和硕士学历较少;本科护生带教老师的主要学历层次低于中专和专科护生的带教老师.结论 护生对临床护理带教老师的总体评价尚可,但本科护生的评价低于中专和专科护生,临床护理带教老师的安排也不合理.实习医院应该加强对临床护理带教老师的遴选,选择热爱护理专业、工作态度好、带教水平高的高学历护士承担带教工作.同时,应根据护生的不同情况因材施教,对高学历护生应注重培养他们的科研、教学及管理能力,使他们学以致用.     

广州6所三级甲等医院实习护生对临床带教工作满意度现状与思考

[目的]了解广州6所三级甲等医院护生的实习满意度现状,以发现临床教学中的问题,改进实习管理工作。[方法]采用自行编制的问卷对广州市6所三级甲等医院本科实习护生200人进行问卷调查,内容涉及带教老师素质与带教方式、实习管理、人际关系、实习收获4个方面。[结果]本科护生满意度问卷总体得分为4.04分±0.58分,对人际关系、带教老师素质及带教方式的满意度得分较高;对医院实习管理满意度得分较低。[结论]实习护生对临床带教工作的满意度总体得分较高,不同医院之间实习满意度存在一定的差异;排班安排比较人性化、实习课程设置等方面的得分较低,在以后实习管理中应进一步关注这些问题。     

见习评价对提高临床护理带教质量的研究

目的了解见习评价对提高临床护理带教质量的影响。方法自制见习评价表,内容包括临床带教老师的教学内涵、职业修养、教学方法和态度三方面,2006年度护生35人、2007年度护生37人在见习结束时对临床带教老师进行评价。结果根据2006年见习评价,对问题进行了改进,2007年度对带教老师的教学内涵、职业修养、教学方法和态度的评价均优于2006年度。结论见习评价可以促进临床护理带教质量的提高。     

双导师制用于手术室护生带教管理的实践与效果

[目的]在手术室实行双导师制,改革传统的临床护理教学方式,提高手术室临床带教质量。[方法]2005年5月—2007年4月在手术室实习的护生108名实施传统带教模式,2007年5月—2009年5月在手术室实习的护生130名实施双导师制带教模式,即每位护生在手术室实习期间,都配有1名＂辅导老师＂和1名＂指导老师＂对其实习诸方面问题进行指导,在手术室实习结束时对其进行临床综合能力考核评价和问卷调查。[结果]手术室双导师制带教得到大多数护生的欢迎,提高了教学质量。[结论]对在手术室实习的护生实施双导师制,实现了以护生为本的实践教学,培养了护生的能力,提高了护生的专业素质。     

临床护理教学质量评价体系建立与应用

目的 通过建立与应用临床护理教学质量评价体系,促进临床护理教学质量的持续改进和提高.方法 成立临床护理实习质量管理体系,参考各种文献,自行设计4种临床护理教学质量评价表,在2006-2008年护理教学中,在每轮护生实习结束后对护生及带教老师进行评价,每季对带教科室进行评价.结果 护生对本院教学工作满意度提高14.29%,带教老师教学意识增强.结论 系统的临床护理教学质量评价能全面评价临床教学效果,增强教学竞争意识,发挥积极导向作用,提高临床教学质量.     

临床带教方法探讨

目的使带教老师的自身素质和带教水平显著提高。使护生对患者的服务意识增强，对护理工作意义的认识得到进一步的加深。方法合理制定临床实习带教计划，选择高素质的带教老师。结果护生工作积极性和学习主动性有所改观。与此同时，带教老师的自身素质和带教水平也显著提高，患者满意率及临床护理质量随之提高。结论临床实习带教计划制定合理、有效，保证了实习效率，提高了护生的教学质量。     

Peplau人际关系模式在实习护生管理中的应用

目的探讨Peplau人际关系模式在实习护生管理中的应用效果。方法按照Peplau人际关系模式中认识期、确认期、进展期、解决期4个阶段对护生进行管理，并对实施与未实施人际关系模式护生实习成绩及护生对临床带教老师的评价进行对比。结果实施人际关系模式的护生实习成绩及护生对临床带教老师评价均高于未实施组（P〈0．01或P〈0．05）。结论Peplau人际关系模式的应用实现了临床带教工作的系统化、科学化、规范化，提高了实习护生的理论成绩、临床实践能力及临床带教老师的专业素质。