多媒体网络环境下基于建构主义理论的大学英语写作教学模式

基于建构主义理论和现代教育技术的大学英语写作教学,通过创设情境、促进合作学习、加强自主学习等教学设计。充分体现学生的主体地位和教师的主导作用,充分利用多媒体网络资源,将写作主题与现实生活及学生的真实体验有机结合,促进师生、生生之间交流协作,营造和谐、民主的课堂氛围,既有助于提升学生的写作自信和写作兴趣,又能切实有效地促进其写作技巧和写作能力的提高。     

基于建构主义的多媒体网络高职英语教学研究

近年来,随着多媒体技术的迅速发展,作为现代教育技术最新理论基础的建构主义教学理论正在国际上迅速流行,它预示着外语教学将会发生重大变革,高职英语教学模式也将随之发生变化.建构主义是现代学习理论历经行为主义、认知主义以后的进一步发展.     

建构主义理论下的英语教学策略

一、引言 随着心理学家对人类学习过程和认知规律研究的不断深人。近年来．认知学习理论的一个重要分支——建构主义（Constructivism）学习理论受到广泛关注。这一理论源于瑞士著名心理学家皮亚杰（Jean Piaget）的“发生认识论”。揭示了人类学习过程的认知规律，阐明了学习如何发生、意义如何建构、概念如何形成以及理想的学习环境所包含的主要因素等等。该学习理论认为学习者在学习过程中不是被动地接受知识。而是积极地建构知识。“意义建构”是整个学习过程的最终目标。建构主义理论的教学特点是以互动（communicative）为机制，以输出（productive）为目的，以思想（ideology）为交流内容，     

多媒体网络环境下的医学英语教学

医学英语水平直接影响高等医学院校学生的深造和发展。医学院校应该借助网络和多媒体技术的优势加强专业英语教学,这样做可以打破医学英语教学单一方式的传统教学模式,形成交互式的新型教学模式。多媒体和网络环境下的医学英语教学不仅丰富了教学资源,提高了教学效率,而且创造了一个真实的教学场景,提高学生对医学英语的学习兴趣,保证医学英语教学的良好效果。     

基于建构主义网络辅助英语教学模式初探

建构主义(Constructivism)又称结构主义,是认知理论的一个分支,是学习理论中行为主义发展到认知主义以后的进一步发展,是与素质教育相吻合的、西方教育心理学的最新教学理论,最早由认知发展领域最有影响的瑞士著名心理学家皮亚杰(J.Piaget)于20世纪60年代提出[1]。建构主义强调     

建构主义理论指导下的多媒体英语教学优化整合

随着英语教学改革的发展与深入,多媒体辅助英语教学越来越受到重视。在教学中,利用计算机多媒体辅助教学系统能较便利地展现感性材料,创设最佳情境,方便教学。本文从四个方面重点分析了如何有效地实现和优化传统课堂教学与多媒体资源的合理整合,从而获得最佳的教学效果。     

网络、多媒体环境下大学英语教学优势的理性审视

大学英语教学中采用新的教学模式,加快了大学英语教学改革的步伐,在技术的支撑和辅助以及网络、多媒体环境下大学英语教学的优势越来越突出.现以理性的认识态度,客观地审视与探讨这些优势,内容涉及科学配置多媒体语言教学环境、多媒体教学环境下的师生关系、多媒体大学英语教学的模式与效能、多媒体与大学英语课程的有效整合、学生创新精神与创新能力培养诸方面,其目的在于正确认识网络、多媒体环境下大学英语教学的成功之处,以利于深化大学英语教学改革.     

多媒体及网络环境下高专英语教学模式

就多媒体及网络环境下高专英语教学模式的理论基础、实施原则、对英语教学的促进作用等方面进行较为详尽的论述。     

建构主义与英语教学

目前教育心理学领域正在发生着一场革命,其标志是建构主义学习理论的兴起和发展.随着多媒体计算机和网络教育应用的飞速发展,建构主义学习理论在世界范围内的影响日益扩大,愈来愈显示出强大的生命力.     

基于建构主义教学观下英美文学与大学英语教学相结合探讨

随着大学英语教学改革的发展,英美文学与大学英语教学的结合不仅可以提高学生中西方文化修养和语言鉴赏能力,还可以增强学生的人文素质,来达到培养通识型通用人才的教育目标。作为西方教育心理学的最新教学理论,建构主义强调学生对知识的主动探索、主动建构,为文学与教育的结合提供了理论基础,使我们更好地反思教学现状,从课程设置到教学模式,提出优化的改革策略。     

多媒体网络环境下大学英语教师角色定位

该文利用建构主义理论研究大学英语教师在多媒体网络环境下的角色定位.大学英语教师应是学生自主学习的指导者,教学过程的设计者,学生健全人格的塑造者,以及不断更新知识的终身学习者.大学英语教师应尽快完成这种角色转变,以适应新的教学模式.     

多媒体视角下的大学英语教学

多媒体应用到外语课堂教学中实际上是对传统外语教学形式的一场革命。利用多媒体电教手段，创设语言情景进行外语教学。克服了时空的差距，使外语教学效率大大提高。另外，就如何借助多媒体，充分发挥与教材配套的教学与辅导光盘课件的效用提出了自己的设想。     

建构主义理论对英语教学的启示

建构主义理论是认知理论的一个重要分支,作为国际教育改革的主流思想,成为教育界的热门话题。本文在建构主义理论的认识基础上归纳和分析了建构主义教学观与传统教学观的区别,推荐了建构主义的几种教学模式并探讨了建构主义原则指导下的英语教学。     

建构主义理论对大学英语教学改革的启示

在高等教育向现代化、国际化、综合化发展的时候，如何通过大学英语教学使学生具备用英语交流信息的能力，直接关系到国家所培养的大学生是否能适应经济建设和信息时代对高层次人才的要求。为了适应这一形势，高等教育正发生着重大改革，正从以传授知识为主的教育向重视能力培养的教育转变。随着《大学英语课程教学要求》的颁发，新一轮以全面提高大学生的英语综合应用能力的大学英语教学改革正在全国深入开展。在我们大力提倡教育改革、提倡素质教育的今天，建构主义教学理论作为西方教育心理学中流行的教学理论，对大学英语教学改革有着深刻的启示意义，对英语教学实践有着积极的借鉴作用。     

谈建构主义在大学英语教学中的应用

传统的英语教学以教师为中心,而建构主义这种创新的教学理论提出合作学习、情境性教学等模式,对深化当前的教育教学改革具有深远的意义。     

多媒体辅助大学英语教学的冷思考

随着计算机的普及和互联网的出现,多媒体辅助教学以其它教学手段无可比拟的优越性,为广大教师所热衷,并逐渐走进英语课堂。它以课堂信息含量大、节省板书时间、题材丰富形象、形式活泼以及便于学生课后复习查询等优势,确立了其在英语教学改革过程中的主导性地位。重要的是,它使现代英语教学理念产生质的变化,从而促进英语教学朝着现代化教学模式迅速发展。这种现代化教学手段的运用使传统的英语课堂焕发出新的生机与活力,给现代英语教学带来了无穷的创新源泉,给人耳目一新之感。任何事物都有其所长,亦有其所短。总的来说,多媒体辅助英语教学…     

基于建构主义理论的大学英语网络教学体系研究

教育部在2007年推出的《大学英语教程教学要求》（正式稿）中提出了大学英语教学的性质、目标和教学要求,即大学英语教学是“以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系”;大学英语的教学目标是“培养学生英语综合应用能力,特别是听说能力,同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养”;     

大学英语教学中不同层次学生多媒体使用情况、态度调查

为了配合大学公共英语教学改革,教育部大学英语教学指导委员会制定的《英语教学基本要求》提出：“贯穿分类指导、大力推广应用信息技术、共享优质教育资源。”高校扩招后,教学班级人数增加,学生差异较大,传统教学方式已不能针对学生特点,让学生进行个性化学习。利用多媒体教学可以避免出现基础好的学生吃不饱、基础差的学生跟不上现象。但在实际教学中,不同程度的学生对多媒体的态度和使用情况有很大不同,现探讨如下。     

网络环境下英语教学和培养学生自主学习能力

本文旨在探讨建构主义的学习观的理论、网络环境下的英语教学实践和学生自主学习的能力之间的关系的一些问题。通过对建构主义的学习观的理论和自主学习的理论，结合多媒体网络资源在英语教学中应用的分析表明：以建构主义理论为支撑，利用现代网络技术，强调个性化教学的教学模式不仅体现了先进的教育理念，把握了知识传授和能力培养的关系，而且突出了学生的主体地位，开发了学生的自主学习能力，是英语教学模式改革的重要方向。     

基于建构主义的计算机辅助英语教学

从现代教育观念谈谈多媒体和网络技术的理论基础和其在中学英语教学中的作用。