抗感染药物专业临床药师培训的体会

目的 总结参加抗感染药物专业临床药师培训的收获与感想,供新学员参考.方法 结合笔者自身经历,介绍参加临床药师培训的过程与经验.结果 通过为期一年的培训,笔者加强了临床知识的学习,掌握了常用抗感染药物的特点,培养了临床思维和药学思维,为转型临床药师打下了基础.结论 临床药师培训可以提高学员的综合素质,是成为合格临床药师的有效途径.     

北京市住院药师规范化培训模式的优化探讨

目的:为我国医院药学服务水平的提升提供参考。方法:比较北京市住院药师规范化培训体系和我国临床药师岗位培训的发展历程、培训内容和培训现状,并结合当前临床药学学科发展趋势的政策导向,探讨优化北京市住院药师规范化培训的可能方案。结果与结论:北京地区住院药师规范化培训是北京市市属医院药学从业人员的强制毕业后再教育;而临床药师岗位培训也以毕业后再教育为主,主要培训内容是药师的临床药学实践能力,可分为通科临床药师和专科临床药师。北京市住院药师规范化培训包括两个阶段,第一阶段为通用技能培养,第二阶段为专科技能培养,其第一阶段中的临床药学部分的培训内容、轮转科室与我国通科临床药师岗位培训较为相似,其对学员培训考核工作量的要求更多,但其并不作为住院药师规范化培训的考核重点。2015-2017年,北京市完成培训并参加住院药师规范化培训第二阶段结业考试的学员共计154人,期间同时参加临床药师岗位培训的有43人(占27.92%);同期,北京市参加临床药师专科培训的人员共计228人,且呈逐年增加的趋势,其中大部分已经通过了北京市住院药师规范化培训。建议北京市住院药师规范化培训可吸收临床药师岗位培训的优点,在培训的第一阶段同时进行通科临床药师岗位培训,专科临床药师岗位培训则可被纳入到住院药师第二阶段培训中。     

OSCE引导式情景实践教学模式在临床药师培训过程中的应用

摘要：目的 针对临床药师培训的特点,探讨以客观结构化临床考试（Objective Structured Clinical Examination, OSCE）引导式情景实践教学模式在培训中的具体应用及评价效果。方法 以2020年10月-2022年9月参加中南大学湘雅二医院临床药师培训项目的56名学员作为研究对象,进行OSCE引导式情景实践教学,通过理论考试成绩和OSCE考核成绩为评价指标,探讨分析OSCE引导式情景实践教学模式在临床药师培训中的应用效果。结果 通过比较分析,OSCE引导式情景实践教学模式不仅能让临床药师学员较好的掌握培训大纲要求的理论知识点,其临床思维能力、临床药师解决问题的能力及沟通协调技能均得到了不同程度的提升。结论 对于临床药师培训学员,OSCE引导式情景实践教学模式有利于其综合技能的提升,适合培养新形势下独立开展临床药学服务的临床药师。     

讲座教学-案例教学结合法在临床药师培训中的实践与探索

目的:为规范临床药师培训工作提供参考。方法:根据我院实际情况,通过整合临床教研室培训资源,扩展教学内容,将讲座教学法(LBL)与案例教学法(CBL)相结合,创新出一种临床药师培训教学方法讲座教学-案例教学结合法(LBL-CBL结合法),并比较2015年(传统一对一带教模式)和2016年(LBL-CBL结合法)学员培训后的综合技能。结果与结论:2016年学员在分析能力(3.8分vs.2.8分)以及临床问题处理能力(2.9分vs.2.5分)方面较2015年学员显著提高。LBL-CBL结合法能够满足我院目前临床药师培训需求,该法既兼顾了学员基础理论和临床知识的学习,又加强了学员临床思维及综合技能的培养,可用于临床药师培训及其平时考核,有助于临床药师培训教学水平的提高。     

卫生部抗感染专业临床药师培训模式及实施中问题的探讨

目的:探讨卫生部抗感染专业临床药师培训模式的优点与不足,为临床药师培养模式的丰富、完善提供参考。方法:根据卫生部临床药师抗感染专业的培训方法、内容和要求,通过笔者亲身实践进行分析总结。结果:目前卫生部抗感染专业临床药师培训模式有优点,也存在弊端,如培训时间短,要求高,学员难以在规定时间内高质量完成培训任务;学员临床知识缺乏,难以在实际操作中给临床医师做好辅助工作。结论:卫生部抗感染专业临床药师培训模式仍需进一步完善,如改进培训方法,加强药历书写训练,提高沟通、交流能力等,让患者、医师、护士真正得到全面的药学服务。     

临床药师培训试点基地带教经验浅谈

目的:为探索适合我国国情的临床药师培养模式提供参考。方法:分析我院临床药师培训试点基地药师培训和开展药学服务的方式,总结适合的培训内容和模式。结果与结论:临床药师培训,需要从理论和实践2方面提高学员的能力,且应规范准入,严格考核,注重教学相长,优势互补。     

临床药师培训基地带教模式和方法的探索与思考

目的:探讨临床药师培训基地的带教经验、体会和存在问题,规范和完善临床药师培养带教模式。方法:基于卫计委临床药师培训基地的系列文件要求,回顾性总结我院临床药师培训情况、带教模式、带教方法、经验和体会,分析存在问题并加以完善。结果:我院作为临床药师与师资培训双基地,5个专业的带教培训定位明确,形成了以临床用药实践为重点的带教模式。培训中注重各个环节,规范培训计划,落实培训指标的细化管理,强化互动教学以及对学员的阶段性评估反馈,保证了临床药师培训的质量。结论:不断完善临床药师的培训带教模式,能够培养更多高水平的临床药师与师资,保障临床用药安全有效。     

肾内科临床药师教学模式及药学监护体系的探索

目的：探索标准化的肾内科临床药师培训模式以及全程化的药学监护体系。方法：通过对某院肾内科临床药师培养模式及工作实践的总结,参考相关临床药师教学指导原则,提出具有肾内科专业特色的培训带教方法。结果：构建出一整套完善、成熟的临床药师培养管理方案,制订出标准化带教流程及临床药师工作路径,培养学员临床思维,形成自主学习能力,提升药学服务水平。结论：该教学模式激发了学员的学习兴趣,使年轻药师发现、分析、解决问题的能力显著提高,临床药学监护水平明显增强,有利于高素质肾内科临床药师的培养,能够为医师和患者提供更为专业的药学服务。     

上海市中医临床药师规范化培训模式探索和实践

目的： 适应上海市医政工作新形势和临床药学学科发展新需求,探索和实践上海市中医临床药师规范化培训模式。方法： 参考上海市西医通科临床药师在职规范化培训模式,制定上海市中医临床药师规范化培训方案,组织开展培训工作。培训工作结束后,对培训基地和学员进行了调研,参考调研结果对培训方案进行调整。部分基地在完成培训大纲要求外,对培训内容和形式进行了拓展与实践。结果： 培训工作主要由师资培训、基地遴选、学员培训、调研和改进四部分组成,其中学员培训包括集中理论知识培训、门诊抄方、审方实践和临床实践。首期遴选出4家医院作为首批中医临床药师培训基地,第一、二期分别有31名和40名学员通过考核取得培训合格证书。参考调研结果,增加了门诊审方、门诊抄方和临床实践时间,门诊审方增加了中药饮片处方点评内容。曙光医院基地通过课堂授课、知识手册学习以及参观实践,加强对学员理论知识和实践技能的培训。结论： 上海市中医临床药师规范化培训模式是可行的,为本市二、三级医院培养了一批中医临床药师,加强了医疗机构临床药师队伍建设,使临床药学服务体系更加完善。     

基于医院实践的中药临床药师培训工作探讨

2016年中华中医药学会启动了中药临床药师培训工作,本院作为培训基地,通过三年培训实践,建立了培训大纲,规范了培训工作内容,并且建树了基地的培训特色.对于中药临床培训,需要关注临床上中药西药相互作用、中药的不良反应等,重点强调中药临床思维的培养.另外,需要关注中药临床药学培训是一个持续性学习过程,应该重点培训学员在临床上发现问题与解决问题的能力.本文为中药临床药师培训工作提供参考.     

心内科临床药师培养的实践与思考

通过实践体验,对在培训基地临床药师培训心得进行总结,探索心内科临床药师培养的模式与方法. 结果 表明培训学员在逐渐成熟的培训模式下学习,能够更快找到自己的方向及定位,成为适合临床需要的临床药师.     

建立全方位、全程化临床药师工作及培养模式的探索

目的:探索全方位、全程化临床药师培养工作模式.方法:总结首都医科大学宣武医院临床药师培训基地3年的培训工作.结果:在临床药师的培训过程中要明确教学先育人的思想,注重实践为主,培养能力的教学理念,以带教药师清晰的思路和持续扎实的临床实践培养学生.结论:带教药师应在临床药师心态培养、学习能力、沟通技巧、药学技能及工作思路等方面给学员以帮助,为临床和患者提供药学专业差异性服务.     

参加临床药师培训的感想与思考

目的:为临床药师参与临床实践提供参考。方法:介绍笔者参加临床药师培训的经验及体会,总结临床药师在临床实践中面临的困难和需要解决的问题。结果与结论:参加临床药师培训是药师走向临床的关键,参训药师需要进行必要的知识储备和确定专业方向。临床药师培训应在不断探索中加以完善。     

传染病专科医院临床药师培训基地带教模式的探索

目的:探索传染病专科医院临床药师培训基地的带教方法,为传染病专科医院临床药师培训提供参考。方法:以临床药师培训大纲为依据,结合医院实际情况,回顾总结临床药师培训模式。结果:专科医院扬长避短,结合传染病诊疗特色,完善基础设施建设,加强师资队伍建设;培训过程中根据学员特点因材施教,将理论与药学实践相结合,同时以单一病种为基础,引导学员发散性学习,扩大知识面;考核采用网络理论答题及病区药学监护相结合的方式,保证了教学效果。结论:专科医院应当强化以患者为中心的药学实践,确保教学质量的提高。     

带教通科临床药师学习慢性肾脏病的教学实践

目的：提高通科临床药师学习慢性肾脏病的培训质量。方法：总结临床经验，优化带教模式。结果：带教药师紧扣大纲要求，了解学员基础与需求，制订个体化教学计划；组织组内学习，开展药物知识和临床指南讲课、教学查房与问诊；作业书写与临床实践并重。结论：带教老师引导学员快速有效地掌握慢性肾脏病一体化治疗和肾衰药物剂量调整的原则与操作，紧扣临床思维和实践技能的培养，为学员以后的临床工作奠定基础。     

层次递进-解决问题结合教学法用于临床药师培训的探讨

目的:探讨临床药师培训的新方法,以为提高临床药师培训质量提供参考。方法:在充分认识层次递进(SPL)-解决问题(PBL)结合教学法的概念和特点的基础上,在临床药师培训基地学员培训过程中,将SPL-PBL结合教学法应用于理论知识和临床实践的教学中。理论知识的教学课程上半部分以SPL法为主,下半部分以PBL法为主。临床实践教学中,查房、医嘱审核、参与制订治疗方案、病例讨论的教学,以PBL法为主,中间穿插SPL法;问诊、药学监护、用药教育,以SPL法为主,中间穿插PBL法。结果:SPL-PBL结合教学法不但有效地调动了学员学习的积极性,增强了责任心,提高了临床专业知识和实践能力,还加强了学员的沟通能力、文献检索能力、文字表达能力、自学能力("四能"),提高了主观能动性。结论:SPL-PBL结合教学法,既兼顾了学员个体的差异性又调动了学员的积极性,既兼顾了学员基础理论知识的教授又加强了学员临床思维和"四能"的培养,可用于临床药师培训。同时,SPL法的合理运用降低了PBL法对学员综合素质等的要求,从而扩大了PBL法的应用范围。由于该教学法的应用时间尚短,在教学实践中还需对其不断的加以完善。     

心血管专业临床药师培训方法探讨

目的:探索心血管专业临床药师完成临床培训阶段的切实可行的培训方法。方法:通过笔者亲身实践,结合培训单位的要求和自己的体会进行分析总结。结果:临床药师培训可以从明确培训目标、帮助药师掌握临床基本技能和知识以及培养其与医护人员、患者交流能力3方面着手。结论:掌握一种好的培训方法,有利于心血管专业临床药师尽快适应临床工作,尽早成为临床治疗团队中的一员。     

卫生部呼吸内科专业临床药师培训方法交流

卫生部自2006年1月起开展临床药师培训试点工作，培养具有独立工作能力的临床药师300～500人。笔者有幸成为一名呼吸内科专业的临床药师学员，在一年培训过程中，完成了呼吸内科专业临床药师培训指南中的临床实践、理论学习、病例讨论等的学时要求，并完成了教学药历、用药教育材料、病例分析等教学培训文档的书写，完成了为期一年的培训任务，并能回到原单位顺利的开展工作，笔者特将培训方法与体会介绍如下，以供同行参考。     

基于问题学习教学法用于临床药师培训的实践与探索

目的:探讨基于问题学习(PBL)教学法的临床药师培训模式,以为提高临床药师培训的教学质量提供参考。方法:在充分认识PBL教学法特点的基础上,带教药师组织进修学员在浏览病历并审核医嘱阶段、参与临床医师查房阶段、药学查房阶段结合具体临床案例,实施PBL教学法。结果:在浏览病历并审核医嘱阶段,进修学员快速了解了患者疾病状况和用药特点,便于学员带着问题进入临床实习并对相关的知识点进行学习;参与临床医师查房的学员进一步了解患者的相关情况,更好地参与了患者的临床治疗,进而激发了学员内在的学习动力;参与药学查房阶段,进修学员对重症患者进行药学查房并通过查阅相关资料加深了对药物知识的理解。通过学习药物不良反应的典型案例,巩固了PBL教学法的教学流程,并进一步训练了进修学员的临床药师工作思维模式。结论:以真实病例为模本的PBL教学法,提高了临床药师培训的教学质量。     

医院药师规范化培训的实践与体会

目的:为提高医院药师规范化培训教学工作水平提供参考。方法:以我院医院药师规范化培训实践为例,总结医院药师带教工作经验。结果与结论:通过制定以周为时间单位的培训计划,落实理论培训、技能培训、思维培训、教学培训和完成作业5个方面的教学内容,加强对师资队伍及学员的管理,采用多种教学模式等措施,可有效提升医院药师培训的整体水平,促进教学相长。