大学生食品安全K-A-P调查分析

目的了解大学生食品安全意识现状,KAP影响因素及关系,为在校大学生进行食品安全知识教育提供科学依据。方法采用自制食品安全知识KAP调查问卷,对630名大学生进行问卷调查,并进行统计学分析。结果高校大学生食品安全知识得分较低,平均得分（58.0±2.33）分,＂杂志＂与＂家人朋友＂成为大学生们获取食品安全知识的主要途径,曾经参与过＂食品卫生＂相关讲座的学生得分较高,大部分学生仍存在不同程度的不良饮食行为。结论高校应加强在校大学生食品安全常识宣传与教育,使其获得更全面及时的食品安全知识,改善不良饮食行为与习惯,强调作为消费者的监督意识。     

多途径提高在校生护士执业资格考试应试能力

2009年,在校应届中职毕业生即可参加护士执业资格考试。在这一＂指挥棒＂的指引下,我校随即对2007级和2008级各专业学科教学进行相应整合,现就妇产科护理学教学方法总结如下。     

说明文教学中的困惑与解决方法

课程改革教学实践中,说明文的教学在＂淡化文体＂的呐喊声中备受冷落。说明文知识不适应新课程提出的新要求;教材编写对＂知识体系＂和＂主题单元＂的两难兼顾;说明文教学和说明文阅读与写作考查的实际脱离。给教学工作者带来不少困惑,必须寻求新的解决方法。     

“基于工作过程”的启发式教学及其“等待”

目前,＂基于工作过程＂的教学模式已经成为高职院校的一种教学风格,灵活运用于高职课堂教学。与其相呼应,启发式教学作为一种有效的教学手段,将其运用于课堂教学,也引申出启发式教学及其＂等待＂的教学艺术问题。1启发式教学及其＂等待＂的释义所谓启发式教学,是指根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律,运用各种教学手段,采用启发、引导的方法传授知识、培养能力,促进学生主动学习和身心发展的课堂活动。     

辩证思维在药理学教学中的体现

中国古代先哲认为＂授人以鱼,未若授人以渔＂,现代教学倡导＂学为主体,教为主导＂。教育家裴斯泰洛曾说＂教学的任务不是知识的积累,而是发展思维。＂因此,教师不仅要教学生＂学会＂,更重要的是教学生＂会学＂,在教学中,教师既要传授知识,又要培养学生的辩证思维能力。     

临床实践教学体系的构建与实施

为了保证医学生在校期间能够得到较好的临床实践技能训练,近年来湖北医药学院积极探索有利于学生临床实践技能培养的教学体系,采取＂明确一个目标,构建两大实践教学中心,实施三阶段培训,应用多种教学方法手段＂的措施,将学生的临床能力培养贯穿于整个教学过程。     

谈“烧伤”章节教学对外科总论回顾性教学的意义

＂烧伤＂章节是外科总论的重要章节,通过该章节互动式教学,对外科总论的＂休克＂、＂体液平衡＂、＂外科感染＂、＂创伤＂章节进行回顾性教学,不仅能让学生牢固掌握＂烧伤＂章节的内容,而且还能对外科总论知识进行总结和回顾,使学生发现所学知识间的内部联系,做到融会贯通,积极、主动学习,并在学习中发现新问题、开拓新思路,从而找到学习新方法。     

中职护理专业医学基础学科教学改革探讨

1医学基础学科教学现状分析 1.1课时 近几年中等职业学校护理专业实行三年学制,且多数学校采用＂2＋1＂模式（即入学后前2年在校学习常规理论,第3年临床实习）。在校学习期间,按1学年36周,1周28课时计算,2学年共有2016课时,扣除公共文化课806课时,医学专业课程为1210课时。在专业课程安排中,由于临床学科科目众多,且关系到学生今后就业,所以课时较多。     

“问题探讨”与案例综合教学法在外科学教学中的应用

目的探讨＂问题探讨＂与案例综合教学法在外科学教学中的应用效果。方法比较该教学法与传统教学法在外科学教学中的异同,并从激发学习兴趣、学生知识掌握等方面进行综合评价。结果＂问题探讨＂与案例综合教学法在激发学习兴趣、学生知识掌握等方面指标明显高于传统教学法。结论＂问题探讨＂与案例综合教学法注重学生综合素质和创新思维能力的培养,是一种可实施的教学模式。     

医学生第二课堂教学“四化”建设

经过多年的建设和积累,逐步创立和强化了第二课堂教学的＂四化＂建设,即＂品牌化＂、＂革新性＂、＂群众化＂和＂专业化＂,对第二课堂教学活动进行合理的规划与实施,使其与第一课堂教学活动在内容上科学对接,提高了第二课堂教学在学生中的吸引力,培养了学生运用知识的技巧和社会活动的能力。     

六年制本硕连读专业药用植物学Seminar教学法应用

针对六年制药学本硕连读专业教育培养模式及学生独立思维能力强,对新知识、新观点接受快及基础好的特点,在药用植物学教学过程中开展＂Seminar＂教学方式,强化学生的文献阅读、综合总结的能力和科学研究的思维,使学生既能掌握所学知识,又对相关进展和研究热点有所了解,获得了良好的教学效果;同时,文章探讨了＂Seminar＂教学的相关体会。     

对低年级大学生参加科研活动的一点体会

学生在校学习期间应在传授知识的同时着重能力的培养,但由于传统教育方式的影响,当前的医学教育中往往注重了前者,对后者做得不够。因而能力的培养更是当前教育改革中值得特别重视的一个问题。这是因为当代科学技术突飞猛进的发展,单纯依靠知识传授,一个人在校学习的时间再长,知识再多也无法适应目前的知识更新速度日益加快的需要,在在校学习知识有限而人类知识发展无限的矛盾面前,我们高等学校的教育必需重视能力的培养,即获得知识的能力、思维能力与研究能力的培养。如何做好能力的培养呢?除了在课堂教学中我们应以发展能力作为教学的着眼点,从发展能力出发来传授知识外,创造条件让大学生早期参加科研活动也是一个非常有利于能力培养的方式。     

微格教学在外科护理学教学中的实践

医学院校专业课教师在校未接受过教育学、教学法等课程的学习,因而对教育学、教学技能等知识较为欠缺。为此,我院开展了“微格教学在医学院校的推广应用研究”课题,其研究结果表明：在外科护理学教学中应用微格教学,可提高和优化教师的教学技能,提高教学质量。     

医学生沟通技能培养之探讨

目前对在校医学生主要进行基础和临床知识的教学,个人基本能力--沟通技能的培养在近年来临床工作复杂,医患矛盾趋于紧张情况下愈显重要.     

在校医学生对全科医学教育认知状况的抽样调查

目的调查在校本科医学生对全科医学的认知状况,探讨开展全科医学教育的必要性。方法以上海交通大学医学院未接受系统性全科医学教育（必修课）的临床医学系在校本科生（三年级,五年制）作为抽样调查对象。自行设计并发放问卷,对不同择业方向医学生对全科医学的学习意愿、在校医学生的全科医师择业意愿以及对全科医学教育的教学安排意愿等进行调查和描述性统计学分析。结果共发放问卷92份,回收有效问卷92份,有效回收率100%。抽样调查结果显示,在将来择业为＂非社区卫生服务中心＂＂非全科医师＂或择业目标为＂专科医师＂的调查对象中,认为仍然有必要接受学习全科医学教育的医学生分别占63.0%、65.2%和77.2%。调查对象中表示愿意将来成为全科医师者占66.3%,就业压力为其主要择业理由,占31.1%;认为全科医师＂发展空间小＂和＂社会地位较低＂而不选择其作为择业方向者分别占35.0%和30.0%。70.6%的调查对象认为在医学院校中有必要开设全科医学教育课程;选择理论与实践课的比例为2∶1和1∶1的调查对象占56.6%。结论大多数在校医学生择业方向明确,认为有必要接受全科医学教育。为顺应社会对高素质实用型医学人才的需求,医学院校开展多渠道的全科医学教育具有十分重要的意义,建议出台相关政策吸引更多医学生加入全科医师行列。     

医学生沟通技能培养之探讨

目前对在校医学生主要进行基础和临床知识的教学,个人基本能力--沟通技能的培养在近年来临床工作复杂,医患矛盾趋于紧张情况下愈显重要.     

生理学教学改革探讨

现代医学教育不仅要让学生掌握现有知识,还要让学生具有猎取知识的本领。为适应新世纪对高素质医学工作者的需求,在生理教学中进行了一些探索：树立终生学习的观念,培养学生自学的习惯;提倡批判精神,培养学生的创新能力,力争做到＂鱼＂与＂渔＂兼得。     

在校高职护生护理信息能力现状及影响因素分析

目的了解在校高职护生护理信息能力现状并分析其影响因素。方法采用一般资料调查问卷、高职护生护理信息能力量表对336名在校高职护生进行问卷调查。结果在校高职护生护理信息能力总得分为(83.50±15.99)分,各维度得分率从高到低依次为临床信息态度得分为(27.19±5.82)分、计算机基础知识技能得分为(30.31±4.12)分、临床信息知识技能得分为(25.44±7.83)分;其中性别、性格类型、计算机等级水平、是否通过网络学习、计算机认同度是其重要影响因素。结论在校高职护生护理信息能力总体处于中等偏下水平,在临床信息知识技能方面较差,应结合高职护生的特点在护理教学中加强临床信息知识教育,以促进护生护理信息能力的提升。     

“三段渐进式”生理学教学模式的探索与实践

＂三段渐进式＂生理学教学模式包括：生理学基础知识采用双语教学;综合知识采用PBL教学;生理学实验进行创新设计和研究。教学实践证明,该教学模式,有利于培养医学生的自主学习能力、人际交流能力以及创新意识和能力。     

高校大学生性观念和性病认知调查与分析

目的探讨高校大学生的性观念和性病的认知情况,为指导青春期性健康教育提供依据。方法对在我校医院咨询及就诊的800名在校大学生进行随机发放问卷调查。结果64.79%的大学生对婚前性行为持宽容态度。对梅毒及艾滋病等性病的传播途径了解分别为55.27%、65.55%,但对其他性病了解较少,85.77%的大学生认识到开展性教育的必要性,传统＂发放有关性及性病知识宣传册＂、＂开展相关知识讲座＂占主导地位。结论在大学生中开展性教育有利于预防性病,是社会发展的必然趋势,必须从制度护理干预等多方面加强性教育,降低大学生性病的患病率。