个性化健康教育对中青年冠心病患者健康行为影响的研究

目的：：评价个性化健康教育对中青年冠心病患者健康行为的影响。方法：分析我院在2013年9月至2014年9月收治的160例中青年冠心病病例,随机将160例患者分为对照组和观察组。其中,对照组80例,观察组80例。对照组按常规健康教育方法实施,对观察组实施个性化健康教育。分析比较两组患者健康知识的掌握程度,护理满意度,以及健康教育前后的健康行为影响这三项观察指标。结果：在本次研究中,观察组患者的健康知识掌握情况、健康行为改善情况、护理满意度均优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。结论：在中青年冠心病患者的治疗中,个性化健康教育可以提高患者的健康知识掌握程度,改善患者的健康行为,提高护理满意度,有良好的应用效果。个性化健康教育值得在临床护理中推广实施。     

综合性健康教育方式应用与剖宫产术护理的临床分析

目的研究与探讨在剖宫产术护理中应用综合性健康教育的临床效果.方法选择2011年8月-2012年3月在我院剖宫产术产妇100例,随机分为对照组50例和观察组50例,对照组采用传统健康教育方式,观察组采用综合性健康教育方式,比较两组产妇健康知识掌握程度、护理质量和满意度.结果观察组对于健康知识的掌握优于对照组,两组有显著性差异,有统计学意义(P<0.05);观察组护理质量优于对照组,两组有显著性差异,有统计学意义(P<0.05);观察组满意度(96%)高于对照组(90%),两组有显著性差异,有统计学意义(P<0.05).结论综合性健康教育方式的应用有效提高了产妇对于健康知识的掌握程度,提高了护理质量和满意度,值得在临床予以推广.     

互动式健康教育对冠状动脉粥样硬化性心脏病患者自我管理效能及治疗依从性的影响

目的:观察互动式健康教育对冠状动脉粥样硬化性心脏病(冠心病)患者自我管理效能及治疗依从性的影响。方法:选取112例冠心病患者为研究对象,按照随机数字表法分成对照组和观察组各56例。对照组给予常规健康教育,观察组实施互动式健康教育,比较两组自我管理效能、治疗依从性及护理满意度。结果:护理前两组GSES评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);护理后两组GSES评分均高于护理前,且观察组高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);观察组MAQ量表各维度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为98.21%,高于对照组的85.71%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:互动式健康教育可有效改善冠心病患者自我效能及治疗依从率,提高护理满意率,可行性高。     

健康教育在神经内科护理中的应用效果观察

目的:观察健康教育在神经内科患者护理中的应用效果。方法:选取110例神经内科患者作为观察对象,依据随机数字表法将其分成对照组和观察组各55例,对照组应用常规护理,观察组在对照组基础上给予健康教育,比较两组对神经内科疾病知识的掌握情况、生命质量、护理满意度。结果:观察组对神经内科疾病知识的掌握度、生命质量评分均明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组护理满意度为98.18%(54/55),明显高于对照组的85.45%(47/55),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育应用在神经内科护理中,能有效增强患者对神经内科疾病相关知识的掌握度,明显改善生命质量,提高护理满意度。     

循证护理对糖尿病患者健康教育质量的影响

目的探究循证护理对糖尿病患者健康教育质量的影响。方法选取2015年2月至2016年2月天津医科大学总医院收治的120例糖尿病患者,随机分为对照组和观察组,各60例。对照组给予常规护理,观察组给予常规护理+循证护理,观察两组患者在护理前后的健康教育知识评分、护理满意度情况,并进行统计学分析。结果护理后两组患者的健康教育知识评分均提高,且观察组的提高幅度大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组患的护理满意度96.7%高于对照组75.0%,差异有统计学意义(P<0.05)。结论循证护理应用于糖尿病患者能提高对其健康教育质量,提高护理满意度,临床应用价值高。     

无痛结肠镜下行结肠息肉高频电切除术患者的护理体会

目的:探讨无痛结肠镜下行结肠息肉高频电切除术患者的健康教育护理干预效果。方法:选择我院结肠息肉患者共82例,上述患者随机分为观察组和对照组。对照组患者给予常规结肠镜下电切除术护理干预,观察组在上述常规护理干预基础上实施健康教育护理干预。观察两组患者健康宣教的掌握情况和护理满意度。结果:观察组和对照组掌握及基本掌握所占比例分别为92.7%和75.7%。观察组掌握和基本掌握所占比例高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组和对照组护理满意度分别为95.1%和73.1%,观察组护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育护理干预能够提高无痛结肠镜下结肠息肉高频电切除术患者的健康知识掌握程度,提高护理满意度,护理效果显著。     

健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果观察

目的观察健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果。方法选取盆腔炎患者114例,给予所有患者常规盆腔炎护理干预措施,在此基础上给予观察组患者健康教育护理干预措施,对患者的知识掌握情况及对护理满意程度进行统计。结果观察组患者健康教育知识掌握达标53例,达标率为92.98%,对照组达标41例,达标率为71.93%;观察组健康教育知识掌握达标率高于对照组(P<0.05)。观察组对护理满意55例,满意度为96.49%,对照组满意度为84.21%(48/57);观察组满意度高于对照组(P<0.05)。结论健康教育护理干预可增强盆腔炎患者对疾病相关知识的掌握程度,提高疗效和满意度,值得临床推广与应用。     

PowerPoint课件在冠心病监护病房的应用

目的探讨和尝试PowerPoint课件在冠心病监护病房的应用。方法将80例急性冠脉综合征患者随机分为两组各40例,观察组采用PowerPoint课件实施健康教育,对照组给予一般健康教育方法。结果教育前观察组与对照组健康教育知识掌握程度的差异无统计学意义(P﹥0.05);教育后观察组在健康教育知识掌握程度及满意度调查明显高于对照组,两组的差异有统计学意义(P<0.05)。结论在冠心病监护病房应用PowerPoint课件进行健康教育,对患者健康教育知识的掌握程度有很大提高,对护理工作的满意度也有很大的提高,是一个值得推广的方法。     

个体化健康教育在妇科护理中的应用效果分析

目的探讨个体化健康教育在妇科护理中的应用效果。方法选取2013年5月至2015年6月收治的不同妇科疾病患者60例,随机分成对照组和研究组,各30例。对照组给予常规健康教育,研究组给予个体化健康教育。对两组患者疾病相关知识掌握情况、遵医行为与护理满意度进行对比分析。结果研究组患者对疾病相关知识掌握率为80%,显著高于对照组43.33%,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组患者遵医有效率和护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论个性化健康教育在妇科护理中能够有效增强患者对自身疾病相关知识的掌握,提升患者的遵医行为,提高护理满意度,值得推广使用。     

持续性健康教育在乳腺疾病手术患者护理中的应用效果

目的：探讨持续性健康教育在乳腺疾病手术患者护理中的护理效果和应用价值。方法选取行乳腺疾病手术治疗患者68例,随机均分为对照组和观察组,各34例。分别给予对照组和观察组患者常规健康教育和持续性健康教育,护理后观察2组患者疾病知识和技能掌握、术后并发症及患者护理满意度情况。结果观察组患者疾病知识和技能掌握评分均显著高于对照组（P<0.05）,患者术后并发症发生率显著低于对照组（P<0.05）;2组患者护理满意度比较差异具有统计学意义（P<0.05）。结论在行乳腺疾病手术治疗患者的护理工作中实施持续性健康教育护理措施,能够有效提高患者对自身疾病知识和技能的掌握水平,降低术后并发症发生率,提高患者护理满意度,护理效果良好。     

采用中医临床护理路径对眩晕患者实施健康教育的效果观察

目的：探讨采用中医临床护理路径对眩晕患者实施健康教育的效果。方法：将2012年12月至2013年6月我院收治的100例眩晕患者按照随机分配的原则分为观察组和对照组,每组各50例患者。为两组患者进行整体护理,为对照组患者进行传统方式的健康教育,为观察组患者采取中医临床护理路径进行健康教育,对比分析两组患者对健康知识的掌握程度及对护理服务的满意度。结果：在观察组患者中,有48例患者对健康知识的掌握度达标。在对照组患者中,有35例患者对健康知识的掌握度达标。观察组患者对健康知识掌握度的达标率明显高于对照组患者,差异显著（P<0.05）,有统计学意义。在观察组患者中,有47例患者对护理服务感到满意。在对照组患者中,有36例患者对护理人员的服务感到满意。对照组患者对护理服务的满意度明显低于观察组患者,差异显著（P<0.05）,有统计学意义。结论：为眩晕患者采用中医临床护理路径进行健康教育可使其更全面地掌握健康知识,提高其对护理服务的满意度及康复效果,此法值得在临床上推广应用。     

健康教育用于老年骨质疏松中的护理效果

目的:探究健康教育用于老年骨质疏松中的护理效果。方法:对92例老年骨质疏松患者的临床资料进行回顾性分析,采用抽签的方法将其平均分为观察组(46例)与对照组(46例),给予对照组常规护理,在常规护理的基础上加强对观察组患者的健康教育。对两组护理效果进行对比观察。结果:与对照组相比,在患者掌握骨质疏松健康知识率、治疗依从性以及护理满意度方面,观察组均明显较高,差异有统计学意义(P<0.05);在疼痛评分方面与干预前相比,干预后两组均下降,差异有统计学意义(P<0.05);与对照组相比,干预前观察组差异无统计学意义(P>0.05),干预后观察组明显较低,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:在老年骨质疏松患者的护理中加入健康教育成效显著,可有效提高患者对健康知识的知晓程度,促进疼痛的缓解,应在临床中大力推广。     

健康教育在上消化道出血中的应用

目的:探讨健康教育在上消化道出血中的应用效果。方法:选取上消化道出血患者共125例,上述患者随机分为观察组和对照组。对照组实施常规上消化道出血护理干预,观察组在常规干预基础上实施健康教育。观察两组患者住院时间、疾病知识掌握情况和遵医行为情况。结果:观察组患者住院时间短于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组患者中健康知识掌握60例,未掌握3例;对照组患者中健康知识掌握44例,未掌握18例;观察组患者健康知识掌握所致比例(95.2%)高于对照组(70.9%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组遵医行为配合治疗患者59例,不配合治疗4例;对照组患者遵医行为配合治疗患者46例,不配合治疗16例;观察组遵医行为配合治疗所占比例(93.6%)高于对照组(74.1%),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育护理干预能提高上消化道出血患者的疾病知识掌握程度,利于患者遵医嘱治疗,提高治疗效果。     

临床护理路径在食管癌根治术患者健康教育中的应用

目的探讨临床护理路径在食管癌根治术患者健康教育中的应用。方法将81例食管癌根治术患者按入院顺序随机分成治疗组（41例）和对照组（40例）。治疗组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用常规护理下的健康教育。比较两组患者的平均住院日、健康知识掌握程度和护理满意度。结果治疗组患者住院日明显低于对照组,两组比较,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。治疗组健康知识掌握程度明显高于对照组,两组比较,差异有高度统计学意义（P〈0.01）。治疗组护理满意度高于对照组,两组比较,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论应用临床护理路径对食管癌根治术患者进行健康教育,可以缩短患者平均住院日,有效提高护理满意度和健康知识掌握程度。     

健康指导在腮腺肿瘤围手术期的应用效果

目的探讨健康指导在腮腺肿瘤围手术期的应用效果。方法选取2017年1月至2018年6月郑州大学第一附属医院收治的62例腮腺肿瘤患者,按随机数表法分为对照组和观察组,每组31例。对照组患者接受常规围手术期护理,观察组患者在常规护理的基础接受健康指导。比较两组患者对疾病相关知识的掌握情况和护理满意度。结果干预后,两组患者对腮腺肿瘤相关知识的掌握程度高于干预前,观察组高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。观察组患者护理满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康指导能够促使腮腺肿瘤患者掌握疾病相关知识,有助于提高患者护理满意度。     

健康教育在小儿哮喘护理中的价值探析

目的:探讨健康教育在小儿哮喘护理中的价值。方法:选取郸城县妇幼保健院2012年1月至2013年12月收治的80例小儿哮喘患者,随机分为观察组和对照组,各40例。对照组给予常规护理。观察组在常规护理的基础上给予患儿健康教育。观察两组患儿及其家长对哮喘知识的掌握情况、治疗依从性、哮喘控制情况。结果:对照组总掌握率为40.00%,观察组总掌握率为85.00%,两组差异有统计学意义(P<0.05)。对照组总依从率为42.50%,观察组总依从率为77.50%,两组差异有统计学意义(P<0.05)。对照组哮喘控制率为22.50%,观察组哮喘控制率为82.50%,两组差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:健康教育可提高小儿哮喘患儿及其家长对哮喘知识的掌握情况,提升治疗依从性,有效控制哮喘发作,值得应用推广。     

健康教育在冠心病患者中的应用效果探究

目的探讨冠心病患者中健康教育的应用效果。方法选择该院2009年5月—2011年5月收治的冠心病患者180例,随机分为两组,对照组90例采用常规护理,观察组90例在此基础上加强健康教育,就两组临床资料进行回顾性分析。结果两组护理前焦虑、抑郁评分无明显差异,护理后评分观察显著低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。观察组护理满意度为97.8%;对照组为80%,观察组显著高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.05）。结论在冠心病患者中加强健康教育,可显著提高护理满意度,降低焦虑、抑郁情绪,明显改善患者的生存质量。     

路径式健康教育在104例食道癌围手术期患者中的应用

目的:探讨应用临床路径对食道癌患者及家属实施健康教育的效果。方法:应用临床护理路径为患者实施健康教育。将104例食道癌手术患者随机分成两组,观察组采用临床护理路径进行健康教育,对照组采用传统方法进行健康教育。结果:观察组的患者对围手术期相关知识的掌握程度和对护理工作满意度及遵医行为均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),而术后不良反应发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:应用临床护理路径对食道癌手术患者围手术期实施健康教育,促进了患者更好地掌握健康教育知识,增强了患者自我护理能力,降低了术后不良反应,改善了护患关系,提高患者满意度,也使护理工作更加有序,减少了漏宣教及重复宣教的现象,提高护理质量。     

临床护理路径在冠心病患者健康教育中的应用

目的 探讨临床护理路径健康教育模式在冠心病患者中的应用效果.方法 选取我院2013年2月-2015年3月期间收治的冠心病患者74例,按照健康教育模式的不同将其分为观察组和对照组,观察组患者实施临床护理路径健康教育模式,对照组患者实施常规健康教育.对2组患者的护理工作满意度和健康教育知识掌握程度进行观察分析.结果 观察组患者的健康知识掌握达标率、护理满意率均明显高于对照组患者,差异有统计学意义(P＜0.05).结论 在冠心病患者中实施健康教育临床护理路径,能够有效提高患者对于相关健康知识的掌握程度,对于冠心病防治具有十分积极的意义,值得推广应用.     

健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果观察

目的 探讨健康教育护理干预对盆腔炎住院患者的护理效果.方法 将入住该院的盆腔炎患者78例,随机分为观察组（39例）和对照组（39例）,对照组采用常规盆腔炎护理干预,观察组在对照组基础上给予健康教育护理干预措施,设计问卷调查,对比观察两组患者对疾病知识的掌握情况和对护理工作的满意度.结果 观察组患者对疾病知识掌握程度显著优于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）;观察组患者对护理工作的满意度显著高于对照组,差异有统计学意义（P＜0.05）.结论 健康教育护理干预能够提高患者对疾病的认知度和对护理工作的满意度,值得在临床普遍推广及应用.