时间护理在精神分裂症患者健康教育中的应用

目的:对时间护理的实施方法进行分析,了解其与常规护理在精神分裂症患者健康教育中的临床效果。方法:根据床位单双号对患者进行分组。均分为两组,分别给予其时间护理和常规护理。结果:观察组健康知识掌握情况比对照组更优。对比两组SDSS评估结果,观察组分数明显较高。结论:在精神分裂症患者进行健康教育的过程中,最佳的时间和有效地沟通非常关键。时间护理以宽容和和气的态度对待患者,打开患者的内心,改善不良情绪,患者能够在最佳时间获得最好的指导,故取得了非常好的护理效果。     

时间护理对精神分裂症患者健康教育效果的影响

目的 探究在精神分裂症患者健康教育中应用时间护理对其临床效果的影响.方法 选取在我院住院的76例精神分裂症患者,采取随机数字表法将其分为2组,对照组采取常规健康教育方式,观察组采取时间护理.观察比较2组健康知识掌握程度、社会功能改善程度及护理满意度.结果 观察组健康知识掌握程度明显优于对照组,社会功能评分低于对照组,护理满意度94.74%高于对照组78.95%,差异均有统计学意义(P<0.05).结论 将时间护理干预应用于精神分裂症患者中,结合人体生理节律,在精神集中、欣快、欢喜的时间点进行健康教育,有助于提升患者的健康知识掌握程度及护理满意度,从而达到最佳干预效果.     

健康教育在精神分裂症整体护理中的应用

<正> 健康教育是整体护理的重要组成部分,是以医院为教学基地,以住院病人及家属为教育对象,通过有计划、有目的的教育过程,使病人了解增进健康的知识,改变病人的健康行为或问题,使病人的行为向有利于康复的方向发展的教育活动。随着护理模式的改变和整体护理的推广应用,健康教育在护理中的优越性也越来越明显。精神分裂症由于其疾病的特殊性,如病程迁延或进展缓慢,易复发,有发展为衰退的可能等等。因而健康教育对提高病人对疾病的认识,促进自知力的恢复,巩固疗效和防止复发以及减轻衰退等都有重要的临床意义。 1 制定精神分裂症标准教育计划 为了妥善安排教育计划,保证教育工作切实落     

为精神分裂症患者应用临床护理路径进行健康教育的效果分析

目的 :探究为精神分裂症患者应用临床护理路径进行健康教育的效果。方法 :对2013年3月至2013年5月我院住院部收治的70例精神分裂症患者的临床资料进行回顾性分析,按照护理方式的不同将其分为实验组和对照组,为对照组患者进行精神科常规护理,为实验组患者在采用常规护理方案的基础上应用临床护理路径进行健康教育,并对比观察两组患者对护理服务的满意度及对疾病知识的掌握情况。结果 :与对照组患者相比,实验组患者对疾病知识的掌握度及ADL的评分较优,对护理服务的总满意率较高,差异显著(p<0.05),有统计学意义。结论 :采用临床护理路径对精神分裂症患者进行护理可明显提高其对护理服务的满意度,使其更全面地掌握相关疾病知识,促使其更快地恢复健康,此法值得在临床上推广应用。     

对精神分裂症患者进行健康教育的护理体会

目的 提高精神分裂症患者的治疗依从性.方法 通过书面教育、问答教育、集中教育等形式,把医疗护理工作结合起来.结果 健康教育对精神分裂症的相关因素、诊断标准、服药、出院后复诊有显著改善.结论 使患者对疾病的认识加强,提高精神分裂症的治疗效果.     

应用临床护理路径对精神分裂症患者进行健康教育的对照研究

目的：探讨应用临床护理路径的精神分裂症患者进行的健康教育的效果。方法：将人组的精神分裂症患者随机分为研究组和对照组，患者依临床护理路径进行健康教育。结果：教育前后简易应对方式问卷评定积极应对和消极应对均有显著差异。结论：应用临床护理路径对精神分裂症患者进行健康教育效果良好。     

住院精神分裂症患者健康教育的效果分析

目的：分析住院精神分裂症患者实施健康教育的效果,探讨护理精神分裂症的新方法。方法i选取我院精神分裂症住院患者200例,随机分为研究组和对照组,对照组给予药物治疗与常规护理,研究组在此基础上给予健康教育,分别于入院时、第8周末采用NOSIE、N—BPRS量表评估,出院后12个月时采用N—BPRS量表进行效果评定。结果：住院8周后,NOSIE显示两组积极、消极因素评分较人院时均有显著改善（P〈0．05）,且研究组积极因素评分显著高于对照组（P〈0．05）,消极因素评分显著低于对照组（P〈0．05）;N—BPRS显示,第8月末两组评分均较入院时明显改善,但两组之间无显著差异（P〉0．05）,研究组出院后第12个月时评分显著低于对照组（P〈0．05）。结论：健康教育可以提高精神分裂症的治疗效果,提高了护理质量,对精神分裂症的康复有明显的促进作用。     

临床护理路径在精神分裂症患者中的应用评估

目的 评估临床护理路径在精神分裂症患者中的应用效果.方法 86例精神分裂症入院患者随机分为研究组（临床护理路径组）和对照组（非临床护理路径组）,对照组采用一般整体护理,研究组依照精神分裂症临床护理路径进行护理.对两组患者入院时、入院5周及出院时使用简明精神病量表（BPRS）进行评分,1个月后或出院前对两组患者进行护理工作满意度问卷调查.结果 入院5周及出院时两组患者的BPRS评分差异有统计学意义（P＜0.05）.研究组患者对护理工作的满意度显著高于对照组（P＜0.05）;降低了患者的住院天数和住院费用（P＜0.01）;改善了护患关系.结论 临床护理路径在在精神分裂症患者中的应用是行之有效的.     

精神分裂症患者进行出院健康指导效果评价

目的探讨对精神分裂症患者进行出院健康指导的效果。方法对98例恢复期患者出院前一周进行出院前健康指导,于指导前后进行疾病相关知识、患者心理压力状况的评价。结果经系统的出院指导,患者对疾病相关知识达到基本了解或一般了解,无不了解者,心理压力明显减轻。结论对精神分裂症患者进行系统的出院指导,能明显减轻患者心理压力,提高患者服药依从性,促进患者全面康复有一定的指导意义。     

全程健康教育在精神分裂症患者的应用研究

目的:探讨全程健康教育在精神分裂症患者应用。方法:通过对140例患者从门诊、病房、出院随访进行全程健康教育。结果:患者及家属在刚入院与出院前相比,对疾病的病因,临床表现、药物反应,复发征兆、复诊意义,长期服药意义等知识的掌握程度都有了明显的提高。而家属的掌握程度明显高于患者。结论:全程健康教育提高了患者的服药依从性,减少了复发。     

精神分裂症患者康复与健康教育的效果分析

精神分裂症患者多病程长,复发率高,且有衰退的倾向.为避免或减少复发,多数患者需要数年维持治疗.如何提高病人服药依从性,提高生活质量,重返社会,这是精神医学界所关心和要解决的问题.     

整体护理在精神分裂症患者治疗中的作用

<正> 精神分裂症是一类病因未明的精神障碍性疾病,表现为行为紊乱,严重时丧失生活自理能力,甚至有自杀、伤人毁物等倾向,病情反复,治愈率低。自从我们将整体护理模式应用于病房,发现患者住院期明显缩短,并较传统模式护理的病人康复更快,重返社会后更能适应社会。本文就整体护理在精神分裂症患者治疗中的作用进行探讨,结果报告如下。     

护士在精神分裂症健康教育中的工作

精神分裂症是一种慢性、反复发作的重症精神疾病，以幻觉和妄想为主，目前尚无法根治。南于反复发作给病人带来很大的危害，给病人的家庭带来了巨大的精神负担和经济负担。减少发作次数，保持病情稳定，减少住院次数，争取同归社会，治疗是重要的，适时的健康教育业是必要的。     

电话回访式健康教育在精神分裂症患者康复中的应用

目的:探讨电话回访对精神分裂症患者出院后进行健康教育的效果。方法:将90例康复期精神分裂症患者随机分为研究组和对照组各45例。对研究组患者于出院1周后开始定期进行电话回访,回访时间为1年。采用自拟服药依从性调查表、简明精神病评定量表(BPRS)、社会功能缺陷筛选量表(SDSS),由临床经验丰富的医护人员于入组时、干预后6个月、干预后1年对2组患者进行评定;对照组不实施干预。结果:电话回访干预后研究组患者BPRS总分、SDSS、服药依从性和复发状况均显著优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:电话回访式健康教育能有效提高康复期精神分裂症患者的社会功能、服药依从性、降低复发率,改善生活质量。     

家庭健康教育在精神分裂症患者康复中的作用

家庭是个体社会化的第一场所,家庭是个体重要的支持者。家庭支持越多,患者对疾病的认知越高,对待疾病的态度也越积极,因而疾病的控制越好[1]。家庭对精神分裂症患者的康复起着正性及负性的重要作用。健康教育作为一种纠正不良认知,启发自知力的心理辅助治疗手段,在精神科治疗中的积极作用已得到广泛认可。精神分裂症患者出院后,正确的家庭护理对患者的康复是十分重要的,没有家庭的参与和配合,即便是在医院临床治愈,也不能得到有效的巩固。现将32例患者进行家庭健康教育的结果报告如下。1资料与方法1·1一般资料:对63例符合CCMD-2-R有关精…     

住院精神分裂症患者健康教育中的问题与对策

健康教育是实施整体护理的重要内容^[1]。精神分裂症患者的健康教育有其特殊性。近3年,我院针对住院精神分裂症患者健康教育中存在的问题,研究相应对策,使健康教育工作不断改进。     

对精神分裂症患者开展院外健康教育效果评价

目的：探讨健康教育对恢复期精神分裂症患者护理方法，以提高院外康复的效果。方法：将济宁市精神病防治院出院的96例精神分裂症患者随机分为健康教育组（研究组）和非健康教育组（对照组），每组48例，研究组除药物治疗外，接受1年系统的院外健康教育，对照组只用药物治疗。结果：简明精神病量表（BPRS）测评分，对照组均明显高于研究组（P〈0．01），社会功能缺陷筛选量表（SDSS），1年后两组间SDSS第1、5、6、9、10项及总分有显著或非常显著性差异。从而降低复发率。结论：规范而延续的健康教育，是精神分裂症患者院外康复工作成功的关键之一。     

精神分裂症患者家属的健康教育

目的：调查分析精神分裂症患者家属对健康教育方法、知识的需求。方法：采用自制问卷对120例精神分裂症患者家属进行问卷调查。结果：精神分裂症患者家属对健康教育知识的需求具有倾向性和规律性，有待医护人员分析研究，并在临床中采取相应的对策。结论：针对性地开展有效的家庭健康教育，调动社会支持系统的力量，提供有效的家庭支持，从而降低精神分裂症的复发，有利于精神分裂症患者社会功能的恢复，提高生活质量。     

精神分裂症患者住院期的健康教育

健康教育是整体护理的重要组成部分，是以病房为教学基地，以住院患者及其家属为教育对象，通过有计划、有目的的教育，使患者增强健康意识，改变健康行为，向有利于健康的方向发展的教育活动。我们在开展整体护理工作中，对住院的精神病患者实施了健康教育，现将体会总结如下。     

聚焦解决模式在康复期精神分裂症患者健康教育中的应用

目的：探讨聚焦解决模式在康复期精神分裂症患者健康教育中的应用方法及效果.方法：将120例住院康复期精神分裂症患者随机分为观察组和对照组各60例.对照组按常规模式进行健康教育,观察组按照聚焦解决模式的5个步骤进行健康教育,分别评价健康教育前、后两组患者的医学应对及社会支持.结果：干预后观察组应对方式的＂面对、回避＂因子评分优于对照组（P﹤0.05）,＂屈服＂应对方式方面观察组与对照组变化不大（P﹥0.05）,观察组社会支持的客观支持、支持的利用度优于对照组（P﹤0.05）,但在主观支持方面两组变化不大（P﹥0.05）.结论：采用聚焦解决模式对住院精神分裂症患者实施健康教育,患者学会利用更多的社会支持,提高了疾病应对能力,更好地适应社会.