电化教学的特性及其在语文教学中运用

语文教育现代化包含教育思想现代化，教材建设现代化和教学手段现代化。本文就教学手段现代化谈一些粗浅的认识。一、电化教学手段的科学性现代科学研究表明，人的大脑两半球在机能上存在差异，有明显分工。大脑左半脑（言语优势半球）接受言语信息，并调节人的各种活动，左半脑是抽象思维中枢，左半脑思维的材料侧重于语言、数字、符号、逻辑推理等。大脑右半球（非言语优势半球）则主要接受具体物体的形态、空间等信息，右半脑是形象思维中枢，右半脑思维的材料倒重于事物的形象（形状）、音乐形象（声音）、空间位置、物体颜色等。如果对…     

形象思维的原理与教学实践初探——英语单词“夸克形象”记忆游戏

人的右半脑侧重于形象思维，开发潜力很大。笔者在学习英语的长期过程中，痛感记忆单词之难之苦，一直想寻找一种真正经得起考验的简易而又高效的单词记忆术。单词之所以难记，在于它们是一群互无意义的字母符号组成。此法的关键，就在于把这些刻板的字母转化为生动的形象，并可通过联想与词意取系起来，从而达到形象记忆的目的。     

情景教学法在眼科护理学教学中的应用

情景教学法通过创设不同的教学情景，将认知与情感、形象思维与抽象思维、教与学巧妙地结合起来。注重直观、形象、生动的知识表现和丰富、深刻、具体的实践锻炼，改变了学生被动接受知识的教育状况。将之应用于眼科护理学的教学中，围绕教学大纲与教学内容创设多媒体情景、实验情景和模拟情景，充分发挥学生情感体验和学习主体作用。提高了专科护理学的教学效果与教学质量。     

形象思维在生理学教学中的应用

形象思维在生理学教学中的应用上海市卫生局郑文安（２００００２）近代生理学研究表明人脑左半球和右半球具有不同的功能。左脑主管语言和抽象思维，右脑主管空间辨认、音乐欣赏和形象思维等。美国人斯佩里教授因此成就而获１９８１年医学生理学诺贝尔奖。此后，西方曾掀...     

在篮球教学中培养学生的思维能力

在篮球教学中培养学生的思维能力徐焰，徐晓春篮球教学中学生掌握动作技能的思维特点，是具体的形象思维与抽象逻辑思维相结合，而后者在很大程度上依赖于学生的感知能力。没有清晰的感知便不能形成完整的动作概念。因此，篮球教学中，首先要抓好基本功练习，先让学生通过...     

努力培养学生的思维能力

思维力是智力活动的核心，是学生终生受用的智慧源泉。笔者在物理教学中，遵循思维发展规律，努力锤炼学生的思维能力，体现了教学不仅仅是灌输知识的工具，而首先是发展认识的手段之现代教育思想。本文从四个方面就此作了初步探讨：（１）强化形象思维。（２）提炼直觉思维。（３）锤炼抽象思维。（４）激发创造思维     

医学院校基础实验教学平台建设与教学改革的探讨

实验教学是高等医学教学的重要组成部分,是抽象思维与形象思维、传授知识与训练技能相结合的过程,具有课堂理论教学和其它教学环节不可替代的作用[1].随着现代教育科学的不断发展、教育内容和教学手段的不断更新,实验教学在全面实施素质教育、培养学生实验技能、创新能力、科技素质过程中的作用更加突出.     

治安管理课程中实施情景模拟教学的探索

在治安管理课程中采用情景模拟教学,通过创设模拟情景,将认知与情感、形象思维与抽象思维、理论与实践、教与学巧妙地结合起来,按照"创设情景—角色确定—模拟操作—总结评议—评定考核"的模式,引导学生转换角色,鼓励学生主动参与治安管理,从而提升教学效果。     

心电图教学的探索与实践

心电图是医学生必须掌握的基本临床技能,是极其重要的基本课程、桥梁课程。由于心电生理知识的理论性过强,并且非常抽象,以及要求形象思维和逻辑性思维太强,以致学生往往难以理解,望而生畏。在诊断学教学中,心电诊断的讲授向来都是一个难点问题。现根据近年来心电图     

加强形象思维教学 提高中职生理学教学质量

介绍了在中等职业学校生理学教学中加强形象思维教学的几种做法.指出形象思维教学可以使抽象的理论知识形象、具体、生动,能激发学生学习兴趣,使知识容易理解和记忆,使课堂授课轻松有趣,并能提高教学质量.     

浅谈在数学教学中如何培养学生的形象思维能力

形象思维是人类主要的思维方式之一。本文从丰富的表象积累、运用想象和形象思维能力的培养3方面,阐述在数学教学中如何培养学生的形象思维能力。     

成人高等教育生理学教学体会

探索成人教育生理学教学的教学模式和方法。在教学中运用形象思维、发散思维，采用启发式、互动式教学模式，注意将生理学与临床实际相联系，生动进行课堂教学，可激发学生的内在学习动机，提高学生综合思维能力，培养学生运用生理学知识分析问题和解决问题的能力，从而显著提高教学质量和效果。     

比拟法在组织学教学中的应用体会

在组织学教学中应用比拟法教学模式,创设关联人体结构表象的教学意境,引导学生展开丰富想象;使人体抽象结构实物形象化,培养学生空间思维能力;提出问题,刺激学生带着问题“比拟”竞争学习;肯定学生的主体地位,鼓励学生发挥自己的形象思维.     

具象思维表面肌电波幅分布特征实验研究

目的 具象思维是与抽象思维和形象思维并列的思维形式,本实验将具象思维、抽象思维和形象思维分别与安静状态比较,观察具象思维下表面肌电(sEMG)信号波幅分布的特征,说明具象思维是心身高度相关的独特思维形式.方法 设置3个不同的思维主题,受试者对每个思维主题分别进行抽象思维、形象思维和具象思维作业,采集受试者表面肌电信号,计算每种思维作业20 s内波幅分布的峰度系数和偏度系数,对32名受试者肌电信号指标分别与思维作业前安静态进行比较,观察每种思维作业时波幅分布是否发生改变.结果 抽象思维、形象思维肌电信号与思维作业前安静态相比,波幅分布未在全部思维主题中出现显著性差异;具象思维肌电信号与思维作业前安静态相比,波幅分布在所有思维主题中均出现显著性差异.结论 具象思维时心理和生理指标发生同时改变,而抽象思维与形象思维时生理指标随心理状态的变化不明显,具象思维是以心身高度相关为主要特征的独特思维形式.     

情景教学在药理学教学中的运用

情景教学是指师生共同创设情景，借情感和联想巧妙地把认识与情感，抽象思维与形象思维，教与学相结合，缩小师生间的距离，促使学生主体意识的形成，使学生获得对事物本质和相互关系的认识，形成独立的人格，成为有创造性的活生生的个体的一种教学方法。     

关于护理多媒体教学的调查与思考

护理学是一门实践性很强的学科,单纯课堂讲授比较抽象.利用多媒体教学,能将护理教学中涉及的事物、情景、过程等通过形、声、色直接展现于课堂,让学生去获取有关知识;能比较容易地解决由直接思维到形象思维、由具体到抽象的过渡,具有很大的感染力和吸引力,易激发学生的学习兴趣,对所学内容印象深刻.     

把理论课讲得生动些

讲课生动是教员应具备的本领。在给护理系讲授军队医院管理时，遵循“搞抽象思维的人，也要搞一点形象思维”的信条，力求把枯燥的医院管理理论课讲得生动、活泼，收到了较好的效果。     

情景教学在药理学教学中的运用

情景教学是指师生共同创设情景，供情感和联想巧妙地把认识与情感，抽象思维与形象思维，教与学相结合，缩小师生间的距离，促使学生主体意识的形成，使学生获得对事物本质和相互关系的认识，形成独立的人格，成为有创造性的活生生的个体的一种教学方法。     

关于思维规律与学生思维能力的培养

医学院校大学生和研究生需具备以下能力:1.思维能力;2.操作力;3.运用语言、文字能力;4.数字、统计能力;5.观察力;6.创造力;7.记忆力。可见,这些能力的培养都涉及思维规律的掌握。 思维主要有三种形式,即形象思维,抽象思维和灵感思维。这三种形式在教学中都可穿插应用,以便使学生掌握它们的规律。     

如何培养学生的统计思维能力

卫生统计学具有一整套独特的思维方法。一般来说,它的抽象思维多些,而形象思维则较少些,这往往在学生中形成统计学不易理解的看法。因此要使学生掌握正确的统计思维方法,必须在教学中设法使抽象的概念具体化,使难懂的问题通俗化,充分阐明各指标、各方法之间的本质联系,建立整体观念,积极引导学生按统计学逻辑思考问题。现就这些问题谈谈我们在教学中的一些体会和不成熟的想法,与同道们共同探索卫