优化教学设计诱导学生主动学习

课堂教学是一种目标明确、计划性强、教与学辩证统一的双边活动。对于学生来说，课堂教学是在教师引导下自觉、积极地掌握知识、发展能力的过程。教学过程应以学生的学习为中心，教师应依据学生的认知特点及实际情况，调动、支持、诱导学生主动、积极地开展各种探求知识、发展能力的活动，使学生真正成为学习的主人，能够自主地持续发展。这是素质教育的出发点和根本目标。     

英语教学要以学生为主体

英语教学要以学生为主体顾唯琳现代教育学和教学法的原理告诉我们，学校的任何教学活动，学生总是学习活动的主体，谁也不能代替学生对知识的理解、接受和内化，无论何种形式的教学方法，其根本作用都是帮助学生完成从认识、接受到内化这样一个主体活动过程。知识、理论课...     

研究性学习在预防医学教学中的应用

研究性学习倡导以学生为主体，围绕课题进行探究活动，在活动过程中体验知识，培养学生发现问题、解决问题的能力，提高学生的科学素质。通过教学实例，对在预防医学教学中如何实施研究性学习进行了初步探讨。     

根据教学目标，创设良好的课堂教学环境

传统的教学基本上是单向灌输式的教学，忽略了学生主体的活动过程，学生处于被动接受的地位，学受制于教，严重阻碍了学生的思维发展。为了达到提高每一个学生的学习能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式、努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，最大限度地调动学生的主动性和参与意识，激发学生的学习热情。在创设良好的课堂教学环境方面，作了以下尝试。     

问题式教学在解剖学教学中的运用

问题式教学就是围绕教学目标，在教师创设的问题情境中，学生进行探索活动而获取知识的过程。在解剖学教学中，教师根据教材内容、教学目标和学生现有知识水平，合理创设“问题”，引导学生自主思考、自己探索，从而培养学生主动学习和解决问题的能力。[第一段]     

试论化学教学中的美育渗透

心理学中的研究表明：人们通过对美的各种形式感受，能使大脑进入兴奋状态，从而产生愉快的心理体验，大大提高学习效果。 1挖掘、创设化学之美。提高学生化学知识的接受能力 教育活动的核心，是学生对知识的接受，这“接受”似乎只是一个纯粹的知识的学习过程，但只要我们留心就会发现，在学习过程中学生在渴求知识的深处。隐藏着强烈的、作为深层动力和审美的需求。     

化学课堂教学过程结构的审美化设计

完整的教学过程设计包括教师主导活动、学生参与活动、知识内容结构、媒体运用方法、评价反馈练习。要使化学课堂教学过程形成一个整体，成为教学的审美欣赏、审美表现、审美创造过程，必须从教学环节、教学方法、教学气氛3个方面加以精心设计。     

生化教学中注重对学生思维方法的培养

教学始终是人才培养的基本手段，但大学教学不仅是一个师生双边认识的活动过程，也是师生之间在创造的活动过程中，培养人才的又一重要手段。将灌输式教学与启发引导教学相结合，加强对学生学习的指导和辅导，在完成教学任务的同时，培养学生独立汲取知识的能力和思维方法。充分调动学生学习的积极性。我们主要通过以下几点做法．加强对学生思维方法的培养。     

论课堂教学中学生心智技能的培养

教师在教学过程中，不仅要传授学生知识，使他们掌握所学知识的概念、原理，更重要的是使他们学会学习的方法、策略，形成有关的心智技能，发展学生分析问题、创造性地解决问题的能力。心智技能，即智力技能，是一种调节和控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。它具有以下3个基本特点，即心智技能是一种动作经验，区别于程序性知识；心智技能具有观念性、内潜性和简缩性，区别于操作技能；心智技能是合法则的活动方式，区别于习惯行为。     

引导学生积极预习

引导学生积极预习山东省枣庄市第二卫校王泽洪２７７５００教学本身是一门科学，也是一门艺术，它通过好的教学方法把知识传授给学生。而教学过程是“教”与“学”的双向活动。传统式教学不着重安排预习，一味地叫学生死记硬背，当然也就对所学知识不能灵活应用。当今的教...