谈如何提高学生俄语的听力水平

外语能力分为外语语言知识(语音、语法、词汇)和外语语言能力(听、说、读、写)。外语能力就是以听、说、读、写的方式正确熟练地运用一种外语的语音、语法、词汇来表情达意的能力。从我们公外学生的情况来看,普遍表现为外语语言能力差,尤其是听说能力。而培养学生具有一定水平的听的能力,是《大学俄语教学大纲》中的要求,也是大学俄语教学的目的之一。听力实质上是一个积极、主动的过程,它包括两个含义——即听清和听懂。这是两个紧密相连的阶段,用耳朵接受信息,即听清;通过大脑理解,即听懂。对于非母语的学习者来说,做到既能听清又能听懂不…     

文化差异与听力理解

英语教学长期以来只重视了语法、语音、词汇等方面的教学,而忽视了对所学语言的文化背景的教学,学生尽管有扎实的语言、语音、词汇和语法知识,但听、说能力较差,不能交流。语言和文化是密不可分的,语言不能脱离文化存在,只懂语言而不懂文化,就很难听懂所学的语言。因此,教师应在培养学生听力技巧的同时,     

大学英语语音教学现状和对策

语音是语言的基本形式,是成功运用语言进行交际的前提保障。笔者在分析大学英语语音教学存在问题和现状的基础上,提出外语教师在大学英语教学中应加强语音教学,采用英、汉语音比较方法,同时营造良好的大学英语课堂氛围,激发学生语音学习兴趣的教学对策。     

英语翻译教学的体会

英语翻译教学的体会张彩霞（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）翻译教学是大学英语教学中的重要环节，其作用在于检查学生对课堂所讲内容的理解程度，并培养学生对语法、词汇、句型和习惯用语的理解能力，是使学生尽快掌握英语的有效手段。不少学生对孤立的语言成...     

大学英语教学中的文化导入

大学英语教学不仅要注重包括语音、词汇、语法的语言教学，而且要兼顾到文化背景知识。不同文化背景的语用失误贯穿于英语学习和使用的每个阶段。因此，语言教学应与文化教学有机结合起来，从而建立一个相应的文化知识系统，以使学生英语水平得到全面提高。     

语用与语言教学——英语否定和降升调

在英语中,否定意义的表达可以采用词汇手段,语法手段和语音手段.用词汇手段、语法手段表达否定意义比较容易理解和掌握,因此,这两种手段为广大中国学生所熟悉.而用语音手段表达的否定,由于无法在书写形式上表达出来,因而常常在传统的语言教学当中被忽略.在介绍用词汇方法和语法方法表达否定意义的基础上,重点介绍用语音手段,即降升调表达的否定,从而强调语用在语言教学中的重要性.     

视听型CAIE与CMIE系统与视听说教学

目前在外语视听说教学中，教师大部分都是利用语言实验室的听讲、呼叫、对话等功能，进行语音语调训练、听力训练、句型训练、口译训练等。语言实验室在提高学生的听、说、读、写、译等技能方面发挥了很大作用。     

大学公外英语语音教学初探

大学公外英语语音教学初探王斯琴（包头医学院外语教研室，包头０１４０１０）语言是人类最重要的传递信息的交际工具，而语音训练在整个大学英语教学过程中起着重要作用。没有正确的语音，就不可能更好地掌握语言，也就无法达到运用语言进行交际的目的。学习语音是掌握一...     

利用课堂交谈活动培养学生英语交际能力

1交际能力 英语是一种交际工具,英语教学的目的是培养学生用英语进行交际的能力。口语交际能力是语言最本质的功能。什么是交际能力？华东师大章兼中教授认为：交际能力指在真实的情景中运用外语进行听、说、读、写交流信息和思想感情的能力。这一能力具有以下4个特征：（1）语言能力。指掌握语音、词汇和语法等语言知识规则,能辨别和造出合乎语法的正确句子。（2）社会语言能力。     

初探大学英语评估方式的改革

1　问题的提出测试是教育过程的基本组成部分 ,他既影响学习过程 ,也对教学产生一定的反拨作用。高校外语教学的传统评估方式注意的是学生静态的书面成绩。这种测试方法主要是由我国多年来传统的教学方法决定的。多年来语言教师对于什么是语言这个最基本的问题 ,没有一个科学的认识 ,只是想当然地把语言当作一门知识去教。这门知识主要包括语法知识、词汇知识和语音知识。一个人外语掌握得如何 ,就看他是否掌握了这门外语这三个方面的知识。随着语言研究的深入 ,人们对语言的认识也逐步深化 ,建立了现代语言观。人们不仅认识到使用语言时考…     

搞好大学日语词汇教学

语言是由语音、词汇、语法三要素组成。词汇是语言要素之一,是作为语言的建筑材料而存在的。近年来,各大院校的日语教学一直有“重语法,轻词汇”或“重形式,轻意义”的倾向。这给日语教学带来了一定的影响,即词汇学习基本上处于一种自发状态,很多学生记忆单词的办法是靠死     

外语学习过程中语用迁移的必然性

语用迁移是外语学习过程中必然出现的一种现象,迁移有正向迁移和负向迁移,语用迁移反映了学习者的必然学习过程。语用迁移不仅仅指母语的语言形式、语言表达习惯、语境信息对外语学习者的影响以及外来语及其社会文化模式对母语产生的影响而形成语言的正确运用或误用,而且也指学生原有的任一语言及其社会文化知识会对目标语学习产生这样或那样的影响。语用迁移的发生原因很复杂,迁移的方式、种类及迁移的程度因人而异,迁移主要涉及语音、语调、词汇、语法、语体及文化模式等方面。在外语学习过程中,要注意研究语用迁移,引导正向迁移的出现,减少负向迁移的产生,以利于学生学习外语。     

跨文化交际能力培养与文化导入

外语教学不应只注重语法、语音和词汇的教学，更应重视语言在实际生活中的运用，外语教学的最终目的是提高学生的跨文化交际能力。本文论述了文化导入在外语教学中的重要性，分析了影响学生跨文化能力培养的因素，最后提出了解决这些问题的方法和策略。     

大学英语中语音教学的重要性

作为交际工具的语言是由语音、语法和词汇三部分组成.语言首先是有声的语言,文字是有声语言的记录符号.语音不仅是语言的本质,也是语言教学的基础.语言失去了语音,就成了无生命的语言,它的交际作用、教学活动都将受到极大的限制.但由于种种原因,语音教学在语言教学中一直没有得到足够的重视.在大学英语教学中,普遍存在语音教学薄弱的问题.本文从长期忽视语音教学所造成的问题,语音与听、说、读、写等的关系方面,谈一谈大学英语中语音教学的重要性.     

英语和汉语在表达上的差异

英语和汉语在表达上的差异哈尔滨市卫生学校邱尚瑛１５００１０外语教学的目的是培养学生用所学语言进行交际的能力。要使学生达到这一目标，外语教师不仅要教会学生的发音、词汇、语法等语言知识技能，还必须让学生了解这种语言的文化背景知识。只学会这种语言的词汇、语...     

高职高专民族学生普通话相关案例质量分析

西双版纳聚居着十几种少数民族，不同母语的少数民族学生经过普通话语音培训后，运用普通话的能力各不相同。从西双版纳职业技术学院民族考生试卷中随机抽取101份试卷进行质量分析，学生在不同题型的得分、整体语音面貌、词汇、语法等方面存在差弄，科学地分析不同民族学生学习普通话的异同，提出西双版纳高职高专民族学生学习普通话不但要重视理论学习，掌握西双版纳方言与普通话语音的对应规律，更应该全面掌握普通话语音、词汇、语法三大系统。为少数民族学生普通话教学提供科学依据。     

大学外语词汇教学方法浅谈

大学外语词汇教学方法浅谈吉林大学外贸学院田淑琴王巍【关键词】外语词汇教学大学外语教学研究外语词汇是外语语言中词的总汇，是外语语言的基本建筑材料，掌握词汇量的多少是衡量外语写作能力和口语能力的一个重要标志。为了提高学生的外语综合能力，快速扩大学生的词汇...     

大学第二外语语音教学法探讨

在有声语言系统中,语音即是语义的载体．又是语言三大要素之一。所以,发音方式的正确与否直接关系到信息传递的正确与否。语音教学研究旨在提高学习者的听与说的能力,中国人学习第二外语．由于受到诸多客观条件的限制．在语音阶段表现为语音分析能力和语言实践能力的相对薄弱。而在我们整个第二外语教学实践中,语音没有受到应有的重视．许多语音问题没得到及时解决．导致发音缺陷、个性发音的发生。本文就德语作为第二外语在教学过程中出现的典型的语音问题作一论析,并提出相应的语音教学方法。     

了解语言学习观念，指导大学生英语学习

采用问卷和访谈的方法，对386名非英语专业学生的语言学习观念进行调查，调查涉及语言学习性质和语言学习内容。提出语言学习观念直接影响学生对教学原则、教学方法的态度，决定他们所采用的外语学习策略。教师必须了解学生的语言学习观念，对于不正确的观念尽早予以纠正，帮助学生有效地学习外语。     

试论大学英语教学中的文化导入

谈起外语教学,人们就会想到语音、词汇、语法等三大内容以及听、说、读、写、译等五项基本技能的训练。多少年来,作为外语教学主体之一的教师基本上是按照上述的内容、范围实施教育的。这便是传统的外语教学模式。显然,其弊端是不言而喻的:学生的语言能力较强,但社会文化知识相对贫乏,文化能力较弱。20世纪80年代以来,随着语言与文化研究的不断深入和外语教学理论的迅速发展,人们对外语学习的本质有了更深刻的认识:外语教学必须把语言教学和文化教学结合起来。从一定意义上讲,对目的语国家的文化知识掌握得越深入、全面,在交际时越能更好地…