针灸推拿学专业实践教学改革与“渔”术

针灸推拿学是中医学目录下的二级学科,专业特点鲜明,实践性强。作者从事针灸推拿专业教育教学管理多年,结合实践教学改革的经验,提出了针灸推拿学专业实践教学改革的思路,总结了＂渔＂术,即123实训模式,以供学者参考。     

针灸推拿学专业“双通双融”人才培养新模式的探索与实践

[目的]探讨"双通双融"人才培养新模式的建设方法及其在促进针灸推拿学专业人才培养质量提升中的作用。[方法]通过梳理"双通双融"人才培养新模式的具体措施结合针灸推拿学专业人才培养的实践反馈,归纳提炼"双通双融"人才培养新模式的内涵和优势。[结果]双通是"学科建设与专业发展相通、学院与附属医院教学相通"双融是"实践教学与思政教育相融合、中医经典教学与针灸推拿国际化相融合"。经过近十年的实践探讨,以学科建设提升专业内涵,学院和附属医院的教学资源不断实现共建共享,"双通双融"人才培养新模式应用效果良好,明显提高了针灸推拿学专业人才培养质量使针灸推拿学专业学生的专业技能、医德医风、中医经典思维和国际化交流水平得到大幅度提升。[结论]"双通双融"人才培养新模式的建设方法可行性强,能促进针灸推拿学专业人才培养质量的提升具有推广价值。     

针灸推拿专业“双证书”人才培养模式的实践与探索

根据＂双证书＂人才培养内涵,构建＂学—做—练＂一体化课堂教学模式,＂专业综合训练—职业技能培训—岗前培训＂一体化实训教学模式＂,工学结合、顶岗实习＂实习教学模式,有针对性地将针灸推拿专业人才培养纳入＂双证书＂人才培养模式范畴,并结合现阶段＂双证书＂人才培养特点,就针灸推拿专业＂双证书＂人才培养进行思考。     

“名老中医传承班”中医人才培养模式的改革与创新

为了顺应我国社会经济与高等医学教育的发展趋势,培养具有扎实的中医基本理论、基本知识和较强的中医传承能力、中医思维能力、实践能力和创新能力的新型中医人才,南方医科大学中医药学院综合改革人才培养模式,开展以中医特色教育为背景、以"本科生导师制"为载体的"名老中医传承班"中医人才培养模式,在教学理念、管理机制等方面进行了创新,积极探索建立有利于多样化创新中医人才成长的培养体系,以培养适应我国医药卫生事业、中医药事业发展的高水平中医学人才。     

临床医学专业“5+3”一体化本科全程导师制创新人才培养的实践与探索

以培养创新型人才为目标,大连医科大学制定实施了“5+3”创新人才培养改革方案,以导师制培养为载体,在医学本科教育全过程中,制定分阶段创新能力培养体系,涵盖课程、讲座、实验设计、论文等基本科研能力训练,强化本科生科研能力培养。通过对首届“5+3”学生阶段性培养成果的统计学分析发现,“5+3”学生发表中文期刊、SCI,主持国家级创新项目、省级创新项目的比例均显著高于普通5年制学生,差异具有统计学意义（P<0.05）。虽然实施过程中存在一些问题和不足,但以导师制为核心的科研基础训练对提高学生科研思维和创新能力效果显著,对培养医学创新型人才具有可实施性。     

“医疗器械制造与维护专业”技术人才培养的实践教学创新研究

医疗器械制造与维护专业（以下简称医疗器械专业）是培养服务于医疗仪器设备生产、使用与维护第一线的应用型技术人才。目前国内本科院校开办的类似专科层次的专业大多雷同于本科相关专业的＂压缩饼干＂,实践教学沿用本科教育的传统模式,实践教学环节中存在的问题主要表现为：（1）没有一个独立、完整的实践教学体系;重理论,轻实践,实践教学安排未充分体现职业导向;（2）校企（院）合     

“5+3”模式下五年制临床医学专业见习教学的改革与实践

【】 医教协同“5+3”模式是具有中国特色的标准化、规范化临床医学人才培养体系,临床见习是临床基本综合能力培养的重要环节,也是“5+3”人才培养教育教学改革的重点。见习教学阶段通过早见习、课程整合、PBL教学以及考核方式的改革和实践,注重培养学生的自主学习能力、临床基本技能以及临床思维能力,为新形势医学人才培养提供可参考的见习教学模式。     

“互联网+早临床”模式在特色应用型人才培养的理论与实践探索

目的 探讨“互联网+早临床”模式在特色应用型人才培养的价值。方法 观察2018年9月至2021年6月间牡丹江医学院医学影像学院2017、2018级影像诊断专业、影像技术专业、生物医学工程专业共计628名学生,将其按班级随机分为试验组和对照组,每组各314名。对照组采取传统教学模式,试验组采取“互联网+早临床”融合,比较两组教学实施前期及新模式实施后满意度情况;比较两组不同人才培养模式前、后的问卷评分及考核情况。结果 实施前试验组满意度为74.20%(233/314),对照组满意度为75.16%(236/314),组间比较差异无统计学意义（P>0.05）;新模式实施后试验组满意度为84.71%(266/314),对照组满意度为77.07%(242/314),组间比较差异有统计学意义（P<0.05）。试验组培养模式后为（93.37±6.64）分,高于对照组培养模式后的（85.71±4.69）分,差异有统计学意义（P<0.05）。结论 “互联网+早临床”的融合教育对医学本科生意义重大。不仅对所学的基础医学知识、临床知识的巩固,更是对学生学习兴趣培养和能力的提升具有重要意义,...     

“需求引领、能力驱动”中高职一体化人才培养模式的探索与实践——以医学检验技术专业为例

以医学检验技术为例,通过分析中、高职不同阶段学生及岗位需求变化,厘清中高职人才培养目标和任务,对中高职一体化人才培养过程中,在人才培养模式构建、课程体系建设、教学资源开发、课证融合、校企合作、学生管理、技能竞赛等方面对“需求引领、能力驱动”的探索和实践进行阐述。     

工学结合"3+1+2"模式培育高职卫生人才的创新与实践

工学结合"3 1 2"模式是在探索产学结合过程中提出的一种全新人才培养方式.实践证明,它在高职应用型卫生技术人才培养成效方面更为积极和科学.结合实践操作中的问题,探讨推进该模式可持续发展的保障条件.