高职护理专业跨文化护理课程教学改革的应用研究

目的 探讨高职护理专业跨文化护理课程教学模式.方法 采用便利取样法,选取2014级护理专科2个班级学生,1班97名学生设为试验组,2班99名学生设为对照组,对照组实行传统教学模式以讲授法为主;试验组在传统教学基础上,采用互动式教学手段,案例教学,双语教学,培养多元文化护理理念.结果 试验组跨文化护理理论考试成绩为(92.14±3.10)分,对照组为(87.42±5.49)分,试验组成绩高于对照组(f=7.39,P＜0.01).94％的学生认为改革后的跨文化护理课程培养了多元文化意识,95％的学生认为增强了团队合作能力,93％的学生认为加强了沟通交流技巧.结论 跨文化护理课程教学模式促进了教育的创新,进一步提高了跨文化护理人才的培养质量.     

CBL教学法在成人护理教学中的应用

目的探讨以病例为基础的学习（CBL）教学法在成人护理教学中的应用效果。方法按照成人护理课程标准要求,将2010级护理专业98名学生随机分为实验组（51名）和对照组（47名）,对照组采用传统方法授课,实验组采用CBL教学法和传统教学法授课。结果课程结束后,实验组理论和技能考核成绩及学习兴趣和能力显著优于对照组,差异均有统计学意义（P〈0．05）。结论CBL教学法可提高成人护理教学质量,有助于培养学生综合职业能力。     

混合式教学联合课程思政在麻醉学教学中的效果观察

目的 探讨混合式教学联合课程思政在临床麻醉学教学中的效果。方法 随机选取新乡医学院2017级和2018级麻醉学专业的68名本科生作为研究对象。2017级学生为对照组,采用传统教学方法,2018级学生为观察组,采用混合式教学联合课程思政教学。比较两组考核成绩、学习情况、学生对教学模式的评价、教学满意度。结果 观察组理论成绩和实践技能成绩均高于对照组（P <0.05）;观察组学习情况评分高于对照组（P <0.05）;观察组对混合式教学联合课程思政教学的评价优于对照组（P <0.05）;观察组对教学满意度高于对照组（P <0.05）。结论 麻醉学教学中应用混合式教学联合课程思政可充分培养学生自主学习能力,提高自我修养,促使临床麻醉医学整体教学效果的提升。     

情景教学法在产科学及护理教学中的应用评价

目的评价情景教学法在妇产科护理学教学中的应用。方法随机选择2010年9月～2011年1月本校学习产科学及护理的助产专业学生60名,按照单双位进行分组,单数学生30名采用情景教学法,本组学生为实验组;双数学生30名采用传统教学方法,设为对照组。通过考试成绩和问卷调查对教学效果进行综合评价。结果对实验组学生发放调查问卷30份,收回30份,结果显示,90%（27/30）的学生认为情景教学方法优于传统教学方法,93.33%（28/30）的学生认为学习内容掌握情况提高;90%（27/30）的学生认为该教学模式更接近临床,易于理解和接受。实验组期中平均考试成绩、期末平均考试成绩、平时平均成绩均高于对照组,两组比较差异有统计学意义,P〈0.05。结论妇产科护理学教学中的应用情境教学方法能够培养和激发学生的学习兴趣,增强学生学习和运用知识的技能,培养学生的团队意识和合作能力,同时丰富课堂教学内容,对提高教学质量及实际教学效果具有重要的作用。     

PBL教学法在诊断学见习课教学中的应用研究

目的探讨PBL教学方法在诊断学见习课教学中的应用效果。方法以锦州医科大学临床医学专业四年级120名学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组,每组60名。对照组采用传统的LBL教学方法,实验组应用PBL教学方法,课程结束后通过技能测试和问卷调查方式评价教学效果。结果实验组学生技能测试成绩(89.8±8.6)显著高于对照组(80.7±7.8),差异有统计学意义(P0.05)。问卷调查结果显示,PBL教学方法在提高学习兴趣、提升学习效率、激发学习的主动性和积极性、加强分析解决问题的能力、提高合作能力等多方面有明显优势,差异显著(P0.01)。结论 PBL教学方法能够提高学生的学习成绩,激发学生的学习兴趣,优于传统教学方法,值得深入推广。     

联合运用优化教学内容与网络CTM教学法儿科护理学教学中的效果分析

目的:探究联合运用优化教学内容与网络CTM教学法儿科护理学教学中的效果。方法:选择我校2017级成人高等教育护理专业专升本的900名学生为研究对象,将护理A班设为对照组,采取传统教学方法,护理B班设为实验组,联合运用优化教学内容与网络CTM教学法,两组分别为450人,利用统计学法根据参考指标比较两组在儿科护理学中的教学效果。结果:在期末考试中,实验组学生儿科护理理论知识平均得分、操作技能平均得分明显大于对照组儿科护理理论知识平均得分、操作技能平均得分,差异明显,均表现出统计学意义(P0.05)。结论:联合运用优化教学内容与网络CTM教学法儿科护理学教学中效果显著,有助于提升学生的护理能力和综合素质,比传统教学方法更具有优势。     

以问题为基础的学习方法在七年制呼吸内科教学中的应用

目的：探讨以问题为基础的学习（PBL）教学方法在七年制医学生呼吸内科教学中的应用效果。方法：60名学生随机分为实验组和对照组,每组30名,实验组采用PBL教学方法,对照组采用教师讲授为主的传统教学方法,两组授课教师、选用教材、学时数、问卷调查及期末考试内容完全相同。结果：两组学生期末考试成绩差异无统计学意义（P〈0.05）;实验组学生在自觉学习、分析和解决问题、获得和综合信息、逻辑思维、语言组织和表达能力等方面均有不同程度提高。结论：在七年制呼吸内科学课程中实施PBL教学方法,不但能保证学生学习成绩,同时有助于学生分析问题、解决问题等多方面实际能力的提高。     

多元化的教学方法在内科护理学教学中的应用及评价

目的 探讨多种形式的教学方法在《内科护理学》教学中的应用效果.方法 选取护理学院2009级四年制护理本科生130人作为实验组,2008级四年制护理本科生128人作为对照组,实验组采用PBL、参与式教学法、比较教学法等方法,对照组采用传统教学方法,通过理论考试比较两组成绩,并用自制问卷调查实验组护生对多元化教学方法的主观评价.结果 两组学生考核平均成绩存在显著差异;多元化教学方法应用于内科护理学教学中受到护生好评.结论 采用多元化的教学方法,有利于充分调动学生的学习兴趣,满足学生多层次的学习需求,提高学生自主学习能力,从而提高教学效果.     

微格教学在医药类研究生教学能力培养中的作用探讨

目的：探讨微格教学法在医药类研究生教学能力培养中的效果。方法药学专业研究生32名,随机分为实验组和对照组,每组16名。实验组采用微格教学法,对照组采用传统教学法;课程结束后评价两组学生的教学效果。结果与对照组相比,实验组学生的教学技能、课堂满意度方面有明显提高（P＜0.05）。结论微格教学法作为以实践为导向的教学方法,能够提高研究生的教学技能,有效调动学习的主动性和积极性,适合在医药类研究生教育中应用。     

微课结合翻转课堂在牙体牙髓病学实践教学中的应用

目的 探讨微课结合翻转课堂的教学模式在牙体牙髓病学实践教学效果中的作用.方法 选择第四军医大学口腔医院2016级所有23名五年制口腔医学专业本科生作为实验组,2015级所有20名五年制口腔医学专业本科生作为对照组,实验组在牙体牙髓病学实践教学中采用微课结合翻转课堂的教学模式,对照组采用传统教学法,研究起始时间为2019年9月至2021年1月.课程结束后比较两组学生实践理论和实践操作的成绩,并通过问卷调查评估实验组学生对微课结合翻转课堂的教学模式的认可度和满意度.结果 实验组实践成绩和总成绩均高于对照组,两组之间差异有统计学意义(P<0.05).问卷调查结果显示实验组学生对微课结合翻转课堂的教学模式具有较高的认可度和满意度,但也认为其不能完全替代传统的教学方法.结论 微课结合翻转课堂的新型教学模式有利于调动学生的学习积极性,提高教学效率,是提升牙体牙髓病学实践教学效果的一种有效方法.     

PBL教学法在《医学微生物学》实验教学中的实践

目的探讨基于问题的学习（PBL）教学法在《医学微生物学》实验教学中的应用效果。方法选取新乡医学院2011级检验专业60名学生为观察组,采用PBL教学法;另选取新乡医学院2011级预防专业60名学生为对照组,采用传统基于课堂的学习（LBL）教学法,通过实践技能考试及问卷调查方式综合评价PBL教学法的教学效果。结果观察组学生实验技能考核成绩平均得分[（86.65±4.49）分]高于对照组[（82.05±3.72）分],差异有统计学意义（t=3.529,P=0.001）。除提高学习效率一项外,观察组学生对于调查问卷其他项赞成率明显高于对照组,差异均有统计学意义（P〈0.01）。结论 PBL教学法提高了教学效果,提升了学生实践操作能力,得到了学生的广泛认同。     

PBL教学法在药物分析实验课程中的应用

目的:探索药物分析实验教学的新形式和方法.方法:在酸性染料比色法测定硫酸阿托品注射液含量的教学中对部分学生采用PBL教学法,同时以同年级的其他学生为对照.结果:PBL教学法有助于培养学生在自学、团队合作、分析问题和解决问题等多方面能力,所涉及的内容经课堂操作及实验报告测试掌握较好,平均成绩较高.结论:在药物分析实验课程...     

以辩证唯物主义认识论指导药用植物学的教学

药用植物学是中药学、药学等多个专业学生的基础课,为解决药用植物学教学中所存在的难教难学问题,本文从哲学角度对该课程内容结构和教学体系作了具体分析,发现药用植物学课程理论体系中蕴藏着深厚的哲学思想,以辩证唯物主义认识论指导药用植物学的教与学,是帮助学生学好药用植物学的一种有效途径和方法。     

课题式教学法在药剂学教学中的实践研究与理性思考

以药剂学为研究对象,围绕总课题"片剂的多样性与研究概况"展开,将总课题分成14个子课题,将112名学生分成14组,每组8人,每组负责1个子课题;采用分组讨论、集中汇报、集体讨论和教师指导、评论、总结等方式相结合,对学生研究论文质量、课堂讨论交流程度和学习效果问卷调查等方面进行综合评价。通过研究论文撰写,课题式教学法提高了学生获取知识的能力;课堂交流可以看出该法激发了学生的参与积极性;通过问卷调查显示该法的接受度和认可度较高。课题式教学法区别于传统的课堂教授法,具有针对性强、互动性强、知识面广和操作性强等特点和优点,可以作为传统教学法的重要补充,值得进一步推广和发展。     

生物技术制药课程的研究型教学

生物技术制药是一门多学科交叉、理论性和实践性都很强的课程,传统的教学方式难以满足学生直接参与药物研究开发的需要。转变教学理念,以学生为学习主体,综合利用多种资源,发挥教师的引导作用,把基础科研思维训练引入到教学中,从而将学生培养成具有基本科研素养的人才。     

药学本科有机化学课程和实验教学探讨

目的建立药学专业有机化学教学策略,提高学生的实践能力和创新精神,探讨如何更好地适应药学现代化的教育发展目标。方法采用学生调查问卷、文献调研和实验研究等方法。结果设置了针对药学专业的有机化学课程教学和实验课,采用了开放教学的形式,建立了研究性教学的平台。结论药学本科的有机化学课程和实验教学需要：①结合药学类专业特点,合理调整教学模式;②选择合适的授课内容,多种教学方法灵活使用,激发学生学习兴趣;③结合具体临床使用药物来设计有机化学实验;④引人开放式教学,鼓励学生课外拓展知识面。     

药理学实验一体化教学方法及手段的改革与实践

目的 为了完成医学高职高专学生人才培养目标,探讨药理学实验一体化教学的方法和手段,为基层、社区培养“下得去、留得住、用得上”的药理学复合型和技能型人才。方法 在2012级临床医学专业中随机选取1~3班,共计186名学生作为实验组,采用药理学实验改革教学模式教学：把现代化教学手段引入药理学实验;把设计性实验引入药理学实验教学中;在药理学实验教学中引入改良PBL（基于问题的学习）教学方法;将双盲法引入药理学实验课教学中;优化药理学实验考核方式和内容。护理1~3班302名学生为对照组,采用传统药理学实验方法教学。结果 两组学生考试成绩用t检验,两组学生的药理学实验考核成绩和药理学总评成绩比较,差异有统计学意义（P〈0.05）,药理学理论考试成绩差异无统计学意义。结论 药理学实验教学方法和手段的改革与实践,提高了学生的学习兴趣和成绩,也提高了学生推理和处理多种问题的能力,改变了药理学实验的传统教学模式。     

产前检查情景模拟教学法在妇产科护理学教学中的应用

目的 探讨产前检查情景模拟教学法在妇产科教学中的应用效果.方法 将本校2011级三年制普通护理中专生2个班共100名学生根据产前检查实践护理操作项目分为实验组和对照组,每组各50名,分别运用情景模拟教学法和传统教学法进行教学,课程结束后进行问卷调查及成绩分析,评价两组的教学效果.结果 实验组的理论成绩（P＜0.05）,操作及综合能力（P＜0.01）优于对照组;学生对两种教学法的评价结果比较,情景模拟教学法优于传统教学法（P＜0.05）.结论 情景模拟教学法增加了学生的学习兴趣,缩短理论与临床实践的距离,提高了学生的综合素质.     

提高药剂学教学效果初探

药剂学作为一门应用型学科,在理论课教学过程中尝试多元化教学方法,形成“教师为主导-学生为主体”的教学良性互动,有效激发学生的学习兴趣和积极性,化被动接受药剂学专业知识为主动学习和思考,提高药剂学的教学效果。     

制药分离工程课程思政建设的研究与实践

“课程思政”已成为当前我国高校思想政治教育和专业课程教学改革的研究热点。制药分离工程是制药工程专业的核心课程,也是制药工程专业建设的重要内容,制药分离工程课程的思政教学对于培养学生的社会责任意识和崇高职业道德至关重要。针对课程内容侧重分离技术与方法在制药领域应用的特点,通过充分发掘课程蕴涵的“思政元素”,对制药分离工程课程的思政教学进行了有益的探索,并取得了较好的教学效果。