以综合实践能力为导向的护理带教模式在护生实习中的应用

目的:通过改进带教模式提高带教效果,增强护生的综合实践能力。方法:运用目标教学法确定教学目标,在教学互动中不断总结和评价目标掌握程度,确保护生掌握基本知识和技能;运用护生主导式护理查房巩固和提高护生理论和实践结合的能力,建立评判性思维;运用护生参与责任制护理的方式锻炼沟通能力,提高临床思维能力。结果:反馈调查显示,学生在理论知识、操作技能、综合评价三方面的考核成绩较往年有上升,带教满意度提高。结论:实施目标教学法、护生主导式护理查房和责任制护理等方法进行带教,可增强实习护生的综合实践能力。     

融合目标教学设计护理个案教学查房

目的 为了帮助护生个案护理学习和运用,打下扎实的基本功,真正提高临床解决问题的能力.方法 融合目标教学及多种教学方法设计护理个案教学查房,在2005届、2006届护生带教中制订详细的护理个案查房计划,以全院护理个案教学查房作为示范和指引,护生在病区带教老师指导、督促和评价下,分阶段有系统化目标进行护理个案学习训练.结果 查房效果反馈调查显示,该方法分解护生学习难点,分次重点解决问题,得到了护生的肯定;护生个案成绩好于上届护生.结论 融合目标教学设计护理个案教学查房,采众家之长,在临床个案护理教学中取得较好的效果,提高了护生临床解决问题的能力.     

运用PBL进行护理教学查房的实践与体会

目的 提高护生解决问题的能力,提升护生的整体素质。方法 对2008年6月-2009年3月实习的大中专护生79人运用以问题为基础的教学法即问题式教学法(PBL)进行护理教学查房。结果 79名护生中73名护生对运用PBL进行教学查房感到满意。结论 运用PBL进行护理教学查房,能提高护生的自主学习能力和临床思维能力。     

不同教学查房模式对提高护生临床思维能力的影响

[目的]探讨规范化教学查房与传统教学查房对护生临床思维能力的影响.[方法]将98名实习护生随机分为实验组和对照组,实验组采取规范化的教学查房,即以护生为主体、以问题或以病例为基础、以护理程序为框架的护理查房,对照组沿用传统的查房模式.[结果]实验组能体现护生临床思维能力的各项指标与对照组比较差异有统计学意义,且病例分析成绩也明显高于对照组.[结论]规范化护理教学查房能有效提高护生的临床思维能力.     

PBL查房模式在放疗科临床带教中的应用

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法查房模式在放疗科临床带教中的应用。[方法]将80例放疗科实习护生分为观察组和对照组各40名,对照组采用传统教学查房方法,观察组采用PBL开展教学查房。比较两组护生评判性思维能力量表(CTDICV)评分、护生对带教老师的综合评价情况及护生出科考核优良率。[结果]观察组护生教学后CTDI-CV量表各维度评分均提高,且高于对照组(P0.05);观察组护生对带教老师综合评价优于对照组(P0.05);观察组护生基础理论知识及基本技能考核优良率高于对照组(P0.05)。[结论]采用PBL模式实施教学查房可提高学生护生评判性思维能力,使其更全面掌握放疗科护理知识,有利于提高临床带教质量,效果优于传统教学查房方法。     

PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用

目的探讨PBL教学法在骨科护理教学查房中的应用效果。方法以2009--2011年105名实习护生为研究对象,在骨科护理教学查房中实施PBL教学模式。采用问卷调查方式综合评价教学效果,分析PBL教学模式在临床带教中的优势和存在的问题。结果97．15％的护生接受PBL教学查房模式;90．48％的护生通过查房能够明确学习目的、掌握教学重点和难点;91．43％的护生认为提高了自学能力;92．38％的护生认为PBL教学法激发了学习兴趣,加深了知识的理解和记忆;94．29％的护生认为有助于树立整体护理观。结论PBL教学法在激发学习兴趣、培养自学能力和评判性思维能力、强化服务意识方面有明显效果,是提高护生综合素质的良好途径。     

新型教学模式在头颈肿瘤外科实习护生中的应用

目的:探讨新型教学模式在头颈肿瘤外科实习护生中的应用效果。方法:选取2020年3月—2022年3月在云南省某三级甲等医院头颈肿瘤外科进行临床实习的两届护生为研究对象,按整群分组法分为观察组和对照组。对照组护生采用传统教学法教学,观察组护生采用新型教学模式教学,比较两组护生理论知识、操作技能、教学查房及护理病历书写成绩、学习目标实现自评得分以及护生教学满意度。结果:两组实习后护生理论知识、操作技能、教学查房及护理病例成绩均提高(P<0.05),与对照组相比,观察组对护生的护理查房、护理病例成绩提高程度更明显(P<0.05);观察组护生完全实现学习目标的比率为69.23%,高于对照组的15.69%(P<0.05);观察组护生9项目教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论:新型教学模式在提高护生的护理查房和护理病例成绩、实现学习目标和提高教学满意度方面有更好的临床教学效果。     

点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用

目的探讨点拨教学法在妇产科护理教学查房中的应用效果，以提高护理教学水平。方法将168名护生分为实验组和对照组。对照组运用传统护理教学查房模式：实验组采用点拨教学法进行护理教学查房。结果两组护生的专科理论成绩、专科操作以及护理病历书写成绩比较，差异有统计学意义（均P〈0．05）。结论点拨教学法提高了教学效果和临床老师的教学能力。     

PBL教学法为主导的综合查房模式的应用及效果分析

[目的]探讨以问题为基础的学习(PBL)教学法为主导的综合查房模式的应用及效果。[方法]以 PBL 教学法为主导,引入启发式技术操作示范应用到临床护理教学查房中,对480名实习护生采用自身对照方法,对 PBL教学法为主导的综合查房模式的应用效果进行评价分析。[结果]护生的观察能力、表达能力、自我决策能力和实践操作能力等综合能力均明显提高;护生对 PBL教学法为主导的综合查房模式的满意率均在90%以上。[结论]PBL教学法为主导的综合查房模式能有效提高临床护理教学质量,提高护生的专科理论水平,提高护生解决实际问题的能力,达到理论与实践的有效结合。     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用.[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房.比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价.[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组.[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神.     

PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL教学法在消化内科护理大专实习生教学查房中的应用。[方法]将60名消化内科护理大专实习生随机分为对照组和观察组,对照组采取传统教学模式,观察组采取PBL教学法进行教学查房。比较护生对教学查房后两种教学方法的教学效果评价。[结果]观察组护生教学查房后对教学方法的评价优于对照组。[结论]消化内科护理大专实习生教学查房中应用PBL教学法可提高教学效果,有助于培养护生的独立思考和知识整合能力,有利于培养护生的沟通能力,增强护生的合作精神。     

以护生为主体、以问题为基础的临床护理教学查房模式探讨

目的对临床护理实习生教学查房模式进行探讨，以规范临床教学查房，提高临床护理教学查房的质量。方法以护生为主体，将问题为基础的教学法作为中心，确立临床护理教学查房的程序，并将病例教学和情境模拟等方法融入其中。由带教老师主持，护生主查，按照“一倾听，二评估，三提问，四分析，五拓展，六评价”6个步骤进行教学查房，查房后进行讨论总结。结果以问题为基础的教学查房以护生为主体，改交了传统的以教师为中心的灌输式查房模式，激发了护生的学习兴趣，培养了其团队精神和参与意识；以问题为基础的教学法变被动学习为主动学习，有利于护生评判性思维的形成和独立解决临床实际问题能力的培养；规范了临床护理教学查房的程序和步骤，提高了查房的质量。结论以护生为主体、以问题为基础的教学查房模式，规范了临床护理教学查房，提高了查房质量，有利于提高护生综合素质，满足了临床教学的需要。     

以护生为主体的临床护理教学查房探讨

目的探讨提高临床护理教学查房质量的方法。方法采用对照研究的方法。实验组由护生组织查房,护士长或教学组长讲评,将病例教学和以问题为基础的教学法融入其中。对照组采用传统教学法。结果实验组对护理查房的满意度明显优于对照组(P<0.01),2组护生对查房效果评价有明显不同(P<0.01)。结论以护生为主体的教学查房,激发了护生的学习兴趣和参与意识,提高了护生的综合素质,提高了查房效果。     

临床护理教学查房模式及思考

从以问题为基础的学习(PBL)教学法、情景模拟法、多媒体教学查房、移动智能终端iPad、目标教学法、循证护理方面综述近年来临床常用的护理教学查房方法,从护理教学查房方法、效果两方面进行阐述,并提出了改进对策。带教教师应针对不同的护生采用不同的教学方法或综合运用多种方法指导护生教学查房,从而提高护生的实习质量,增强就业竞争力。     

基于建构主义的模拟护理教学查房在高职护生中的应用探讨

目的探讨在建构主义理论指导下的模拟护理教学查房在高职护生中的应用效果。方法选取我院2014级高职护理专业2个班的学生111人为研究对象,其中一个班设为观察组(56人),另一个班设为对照组(55人)。观察组采用建构主义理论指导下的模拟护理查房进行内科护理实训教学,对照组采用常规的案例教学法。课程结束后,比较两组护生的自主学习能力及评判性思维能力。结果课程结束后,试验组护生学习动机、自我管理、人际沟通及总体自主学习能力、总体评判性思维能力均优于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论基于建构主义的模拟护理教学查房能很好地将理论知识与临床实践结合,是提高护生自主学习能力和评判性思维能力行之有效的教学方法,可提前为护生进入临床工作打下稳固的基础。     

以问题为基础的教学法在护理教学查房中的应用与效果评价

目的探讨以问题为基础的教学法在护理教学查房中应用的效果。方法采用对照研究的方法。实验组在护理查房中采用以问题为基础的教学法,即护生按教学目标要求选择病例,在老师的指导下发现问题、分析问题和解决问题,老师对这些问题给予确认,并提出更深入的问题,以达到学习目的。对照组在护理查房中运用传统教学方法。结果两组护生在书写护理病历优良率、护理理论考试成绩、对护理查房效果的满意率方面比较,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为基础的教学法拓宽了护生的知识面,完善了护生的知识结构;提高了护生综合能力;提高了护理查房的质量。     

以护生为主体的临床护理教学查房探讨

目的 探讨提高临床护理教学查房质量的方法.方法 采用对照研究的方法.实验组由护生组织查房,护士长或教学组长讲评,将病例教学和以问题为基础的教学法融入其中.对照组采用传统教学法.结果 实验组对护理查房的满意度明显优于对照组(P＜0.01),2组护生对查房效果评价有明显不同(P＜0.01).结论 以护生为主体的教学查房,激发了护生的学习兴趣和参与意识,提高了护生的综合素质,提高了查房效果.     

多媒体辅助情景教学法在全院性教学查房中的应用研究

目的:探讨多媒体辅助情景教学法在全院性护理教学查房中的应用效果。方法:2005年7月~2005年10月对在我院实习护生57名采用传统的护理教学查房方法(改良前),2005年11月~2006年2月采用多媒体辅助情景教学法进行护理教学查房(改良后),对比改良前后教学效果。结果:改良前后教学查房的效果有显著性差异(P<0.05),护生对改良后教学查房效果的评价明显高于改良前。结论:多媒体辅助情景教学法应用在全院性护理教学查房中,可调动护生学习兴趣,提高教学效果。     

开展多种形式护理教学查房的效果探讨

目的 探讨开展多种形式护理教学查房的效果.方法 对临床带教老师进行多种形式护理教学查房的相关培训及在带教中开展多种形式护理教学查房实践.结果 95.9%的护生对教学查房质量满意;开展后多种护理教学查房调查评价及护生外科实习理论操作成绩均明显高于开展前(P＜0.05).结论 通过培训及实践,提高了老师运用多种形式查房的能力,并吸引学生主动学习,提高了护理教学查房质量.     

PBL联合CBL教学法在护理本科生教学查房中的应用

[目的]探讨PBL(以问题为基础的学习)联合CBL(以案例为基础的学习)教学方法在护理本科生临床教学查房中的应用效果。[方法]选取自2012年7月以来某院实习的临床护理本科实习生49人,采用整群抽样方法将学生分为两组,观察组采用PBL联合CBL开展教学查房,对照组采用传统的以授课为基础的教学查房方法,比较两组教学效果。[结果]观察组护生的案例分析成绩、评判性思维能力得分、自主学习能力得分均高于对照组(P0.05),理论成绩得分两组差异无统计学意义(P0.05)。[结论]应用PBL联合CBL教学法实施教学查房能够提高学生的综合分析问题能力,增强学生的自主学习能力。