在教学中要加强绿色化学知识内容

目的:在化学教学中贯穿绿色化学的理念,预防污染环境,提高学生对绿色化学的认识,增强学生的健康意识,保护环境。方法:在化学实验教学中加强绿色化学内容,培养学生绿色化学的理念,减少环境的污染。结论:通过绿色化学教育,增强了学生的环保意识,学生在实验中注意到污染的问题,有了良好的学习环境,对学生的健康有益。     

健康教育学seminar教学方法改革效果评价

在预防专业的健康教育学课程中引入seminar教学法开展教学方法的改革,并通过问卷调查和课程考核分析结合的方式进行效果评价,结果显示seminar教学法提高了学生对健康教育学课程的认识和评价,使课程在学生中更具吸引力,在课程考核中教改班学生比非教改班学生取得更优异的成绩。     

高血压健康教育教学中情境教学法的渗透

目的 研究高血压健康教育教学使用情境教学法的思路.方法 2020年5—7月,针对60名参与课堂教学的学生,其中男29名,女31名,对于应用情境教学的方式研究情况进行统计,并对学生在情境教学前后的健康教育知晓度进行观察分析.结果 班级60名学生,教学前的健康教育知晓度为(86.32±4.57)％,教学后的健康教育知晓度为(92.73±4.61)％,在高血压健康教育教学中实施情境教学方法,有利于加深学生对健康教育的认识和认可,让学生掌握了高血压健康教育的形式和内容.结论 高血压临床教学中,培养学生实施健康教育的能力水平,利用针对性教学方法保障教学质量,在高血压健康教育教学中引入情境教学模式,有利于培养学生的能力和意识,符合医学教育发展的需要.情境教学法能够将高血压健康教育教学中所展现的内容灵活展现,从而给学生较强的体验感和带入感,激发学生的学习热情,把高血压健康教育教学的内容和过程传达给学生.     

《国家学生体质健康标准》修订对学生体质健康水平影响分析——以首都医科大学《国家学生体质健康标准》测试赛为例

《国家学生体质健康标准》是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准,是学生体质健康的个体评价标准。2014年教育部对现行《标准》进行了修订,这将对学生体质健康有一定的影响,对《标准》修订前后测试成绩进行分析研究,根据新《标准》在课堂教学中加以指导,提高学生体质健康水平。     

在护理专业课教学中培养护生的健康教育能力

笔者在教学中加强对学生健康教育能力的培养，通过一系列活动，使学生不仅学到了护理知识，也掌握了维护健康的能力。     

将健康教育理念贯穿于基础护理学教学的探索

随着社会的不断发展和医学模式的转变,现代护理学已从以疾病护理为中心发展为以病人护理为中心的整体护理模式,护士的职责已扩展为帮助病人恢复健康和帮助健康人提高健康水平。在护理教学和护理人才培养中,强化学生的健康教育意识,重视培养学生的健康教育能力,对于适应这一变化具有重要意义。本文介绍了作者在基础护理三个教学环节中贯穿健康教育理念的具体作法:在理论教学中传授健康教育知识,在实验教学中培养健康教育技能,在临床实习中提高健康教育能力。     

多形式教学方法在健康评估教学中的应用

为了深化教学改革,提高教学质量,培养和提高学生临床操作技能和健康评估能力,在健康评估教学中将床边教学法,合作性学习模式,知识竞赛及电子标准化病人等教学方法应用于健康评估教学的各环节,并对此进行调查,结果表明多种形式的教学方法充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的各项临床技能及沟通技巧和健康评估能力,从而提高了教学效果。     

医学院校开设《大学生健康教育》课程必要性探讨

提高大学生卫生健康知识、增进自我保护意识,是当代高等教育的一项重要内容。但目前,我国很多医学院校尚未开始相关课程。文章从辽宁中医药大学低年级学生健康知识掌握情况,学生对开设健康教育课程的渴望程度,以及本校《大学健康教育》课程设置、实施、教学效果评价等方面,阐述了在医学院低年级学生中开设《大学生健康教育》课程的必要性,为医学院校普及健康教育课程提供参考依据。     

《国家学生体质健康标准》不同测试项目对学生体质健康的影响——以首都医科大学《国家学生体质健康标准》测试为例

《国家学生体质健康标准》是测量学生体质健康状况和锻炼效果的评价标准,是学生体质健康的个体评价标准。由于选测项目的不同,学生的《标准》成绩也出现了差异,对选测不同项目后的《标准》测试成绩进行分析研究,找出学生存在的问题,在课堂教学中加以指导,促进学生体质健康发展、激励学生积极进行身体锻炼。     

《国家学生体质健康标准》存在问题分析研究

《国家学生体质健康标准》（以下简称为《标准》）是促进学生体质健康发展、激励学生积极进行体育锻炼的教育手段,是学生体质健康的个体评价标准。笔者在收集和整理关于学生体质健康方面文献资料的基础上,就《标准》中有关问题进行初步探讨。     

经络腧穴学教学中学生健康行为养成教育初探

指出中职卫校实施学生健康行为养成教育的重要性及迫切性,并采用教师指导监督为辅,学生自我监控为主的模式,在中职卫校中医康复保健专业经络腧穴学教学中对学生进行健康行为养成教育,取得较好的短期效果,验证了课程教学渗透健康行为养成教育的可行性。提出应加强学生自控能力培养,争取多方支持与合作,完善学校管理制度,进一步提高健康行为养成教育效果。     

促进辽宁省普通高校大学生体质健康的理论与实践研究

目的：了解辽宁省高校2007年以来不同学历学生健康素质现状,为高校对学生体质健康干预提供借鉴和参考。方法：通过随机抽样,采用测量、问卷、实验对照方法,对6700名不同学历学生进行调查分析研究。结果：不同学历大学生健康素质总均值分处于中等水平中限,在生理健康维度,不同学历学生呈下降趋势,专科生最优,硕士生最差;在心理健康维度,专科生最优,本科生最差;在社会健康维度,本科生最优,博士生最差。结论：在对学生体质健康进行干预的措施中运用＂处方教学法＂进行实验教学,效果显著。     

医学院校开设《大学生健康教育》课程必要性探讨

提高大学生卫生健康知识、增进自我保护意识,是当代高等教育的一项重要内容。但目前,我国很多医学院校尚未开始相关课程。文章从辽宁中医药大学低年级学生健康知识掌握情况,学生对开设健康教育课程的渴望程度,以及本校《大学健康教育》课程设置、实施、教学效果评价等方面,阐述了在医学院低年级学生中开设《大学生健康教育》课程的必要性,为医学院校普及健康教育课程提供参考依据。     

主动参与型教学在健康教育与健康促进中的探索?

为了探讨主动参与型教学在健康教育与健康促进实验教学中的效果,在中山大学公共卫生学院2009级、2010级和2011级卫生事业管理专业的本科班学生中,以主动参与型教学方式开展健康教育与健康促进教学,课后进行访谈和问卷调查。结果发现,主动参与型教学模式调动了学生的学习热情,激发了学生的积极性,增加了对该课程具体理论与应用意义的深刻理解,培养了学生创新能力和主动学习的能力,并且合作、交流、自学、分析和解决问题的能力均有所提高,同时也促进了师生之间对知识的交流。因此主动参与型教学模式是提升和促进高等医学院校健康教育与健康促进课程教学质量的有效方法之一。     

生理学结合“健康基石＂传授健康生活方式的教学实践

医学院校鲜有生理学联系“健康基石”传授健康生活方式的教学。在导致疾病的因素中,个人生活方式的因素占60％。生理学蕴含了健康知识所需的基础理论。因此,在生理学教学中,结合消化与吸收、能量代谢平衡和情绪生理反应等紧密相关的生理学内容,联系合理膳食、适量运动、心理平衡和戒烟限酒四大“健康基石”,传授健康生活知识。这种教学理念拓宽了教学思路,增加了学生学习生理学的兴趣和意义,可促使学生养成良好的健康生活方式。     

生理学结合“健康基石”传授健康生活方式的教学实践

医学院校鲜有生理学联系“健康基石”传授健康生活方式的教学。在导致疾病的因素中,个人生活方式的因素占60%。生理学蕴含了健康知识所需的基础理论。因此,在生理学教学中,结合消化与吸收、能量代谢平衡和情绪生理反应等紧密相关的生理学内容,联系合理膳食、适量运动、心理平衡和戒烟限酒四大“健康基石”,传授健康生活知识。这种教学理念拓宽了教学思路,增加了学生学习生理学的兴趣和意义,可促使学生养成良好的健康生活方式。     

在健康评估教学中实施小组学习方法的实践

目的通过对在健康评估学习中实施小组学习方法的探讨,说明小组学习在新的模式中,适应现代护理教育理念和临床实践的重要性。在《健康评估》课程中,身体评估与心电图教学部分采取小组教学方式学习和评价可以满足《健康评估》的教学要求,适应当代护理教育改革,符合合作学习的特点。在完成教学目标的同时,培养了学生团结合作的精神,锻炼了学生独立思考问题、与人交往的能力。在《健康评估》教学中小组学习也要依赖与师生的密切配合。     

试议体育教学与大学生的健康意识培养

学校教育,特别是体育教学担负着增强学生体质和促进学生健康的职责。笔就如何在高校体育教学中培养学生的健康意识,提高学生自我锻炼能力,谈几点体会。     

开展班级人文管理促进学生健康发展

在高职院校班级教育管理中,以学生为本,弘扬学生积极健康向上的主体精神,和谐师生关系,提高学生文化素养,促进学生健康发展.     

某高校大学生口腔健康教育干预效果评价

目的为提高大学生的口腔健康知识水平,改善大学生的口腔健康状况。方法随机抽取东北财经大学在校生903人作为研究对象,采用问卷调查及口腔健康检查的方法对学生口腔卫生知识行为及口腔卫生状况进行调查与分析。结果经口腔健康教育后,学生口腔知识及行为有了明显提高和改善。结论在大学生中开展口腔健康教育,对学生口腔健康知识,态度,行为改善有积极的作用。