健康教育干预冠心病危险因素的效益评估

目的 探讨健康教育在冠心病危险因素干预中所起的作用.方法 选择我院心内科冠心病患者,2007年8月-2008年8月共计186例冠心病患者,随机分两组,单日入院者为观察组,双日入院者为对照组.观察组进行健康教育加常规治疗.对照组进行常规治疗.结论 健康教育干预冠心病危险因素方法可行,提高患者对冠心病的认知能力,生活方式明...     

心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响

目的：探讨心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者生活质量的影响。方法：选取2014年5月至2016年5月我院收治的冠心病心绞痛患者60例,将其随机分成观察组以及对照组,每组患者30例,对照组采用常规护理,观察组在常规护理前提下实施心理护理和健康教育,观察两组患者的实际生活质量情况。结果：心理护理、健康教育后,观察组在睡眠质量、社会功能、自我管理以及生理功能评分上高于对照组,而且观察组的护理满意度也高于对照组（P<0.05）,存在统计学意义。结论：给予冠心病心绞痛患者进行心理护理以及健康教育能够改善患者生活质量,提升护理满意度,效果明显。     

健康教育对冠心病合并抑郁症患者治疗依从性的影响

目的观察健康教育对冠心病合并抑郁症患者治疗依从性的影响。方法选取我院2012年1月—2014年5月收治的冠心病合并抑郁症患者128例,随机分为观察组和对照组,每组各64例。对照组进行常规冠心病及抗抑郁治疗;观察组在对照组的基础上采取健康教育措施。入院后第1周及第8周对患者的治疗依从性及生活质量进行评价。治疗依从性分为完全依从、部分依从和不依从3级;采用西雅图心绞痛调查量表(SAQ)对生活质量进行评价。结果与对照组相比,观察组干预后治疗依从性明显提高,躯体受限程度、心绞痛稳定状态、心绞痛发作情况、治疗满意度、疾病认知度和总分均显著增加,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育能有效提高冠心病合并抑郁症患者的治疗依从性,减轻患者的抑郁程度,提高生活质量。     

疾控中心健康教育对慢性病患者健康知识的影响

目的 分析疾控中心针对慢性病患者展开健康教育对其健康知识掌握情况的影响.方法 纳入2020年1-12月山东聊城莘县疾病预防控制中心接收并管辖的慢性病患者90例为本次研究样本,以抽签法分为对照组和观察组各45例,对照组采用常规宣传,观察组采用健康教育,两组均接受为期3个月的宣传并跟踪随访患者生活和疾病情况,组织患者接受问...     

健康教育在冠心病护理中的应用效果分析

目的:对健康教育在冠心病护理中的应用效果进行分析探讨。方法:选择2012年3月-2013年12月在我院接受治疗的100例冠心病患者随机平分为观察组、对照组各50例。对照组给予常规护理干预,观察组在常规护理的基础上给予健康教育,并对护理效果进行比较。结果:观察组患者的疾病认识程度、日常行为、心态均明显优于对照组,比较具有显著性(P<0.05)。结论:对冠心病患者实施健康教育,可有效改善患者的不良情绪,促进患者康复。     

健康教育对冠心病患者治疗依从性和生活质量的影响

目的 分析健康教育对冠心病患者治疗依从性和生活质量的影响。方法 选择亳州市人民医院2013年1月—2014年1月收治的冠心病患者120例,随机分为观察组和对照组,每组60例。对照组采用常规护理方法,观察组在对照组基础上进行健康教育,比较两组患者治疗依从性和生活质量。采用SPSS 17.0统计学软件进行分析,组间比较采用t检验或χ2检验,P<0.05为差异有统计学意义。结果 观察组服药依从性(93.33%)和生活方式依从性(90.00%)均明显优于对照组(分别为70.00%和83.33%),差异有统计学意义(P<0.05);观察组在生理功能、社会功能、日常活动限制、社会活动限制、心理健康、活力、总分等生活质量评分均高于对照组,差异有统计学意义(均P<0.05)。结论 采用适当的健康教育措施能够显著提高冠心病患者治疗依从性以及生活质量,值得在临床推广应用。     

护理干预对冠心病患者生活方式的影响

目的了解冠心病患者的生活方式，通过护理干预使冠心病患者建立良好的生活方武。方法：选择2013年1月-2014年5月住院治疗的冠心病患者80例，随机分为观察组与对照组各40例。两组患者入院时进行生活状态的评估，对照组进行常规心血管疾病健康教育。观察组根据评估结果进行针对性的强化指导，实施护理干预，出院后采用电话随访对患者进行健康教育指导。结果：观察组低盐饮食、低脂饮食、控制体质量、戒烟限酒、适度运动和医嘱用药等生活方式指标比较，观察组显著优于对照组。结论：对冠心病患者实施针对性护理干预能促进患者形成健康意识和建立健康行为，改变不良生活方式，利于患者康复，应引起医护人员的重视。     

应用临床护理路径对住院的冠心病病人进行健康教育

目的探讨冠心病患者健康教育的最佳途径.方法采取方便取样、随机分组将208例患者分为实验组和对照组,两组分别采用冠心病健康教育路径和传统方法(即无时间限制,随意进行教育)进行健康教育.出院前对每位患者进行健康教育效果及对护士满意度问卷调查.结果实验组接受健康教育后,患者掌握冠心病相关知识和技能与对照组相比有极显著差异,在对冠心病的认知态度和遵医行为方面实验组与对照组相比有明显差异.结论冠心病健康教育路径是有计划性、预见性、针对性的健康教育方法且保证了冠心病健康教育的延续性和完整性,提高了护理质量及病人的满意度.     

老年冠心病患者的健康教育

目的:分析健康教育对冠心病患者的具体影响。方法:对220例冠心病患者进行分组,分为健康教育组110例,对照组110例,通过跟踪、调查、访查,对两组冠心病患者进行评估。结果:两组进行对比,进行健康教育的患者效果较对比组明显。结论:通过对老年冠心病患者实施健康教育,可以有效地提升冠心病患者的生活质量,让他们养成良好的习惯,并有利于病情的控制。     

妇科手术患者实施术前健康教育的效果评价

目的 探讨对妇科手术患者实施术前健康教育的效果.方法 选取2011年1月-2013年12月期间永昌县医院收治的妇科手术患者160例,随机分为观察组和对照组,每组各80例.对观察组患者实施术前健康教育,对照组不采取任何健康教育措施.采用调查问卷的方式对两组患者术前健康教育前后疾病相关知识的掌握情况、对护理工作的满意度等进行调查统计,并采用焦虑自评量表（SAS）对两组患者的焦虑心理进行评价.结果 观察组患者对疾病相关知识的掌握程度、对护理工作的满意度均明显优于对照组,差异具有显著性（P＜0.05）.观察组患者焦虑心理较对照组改善明显,差异具有显著性（P＜0.05）.结论 有效的术前教育可减轻或消除患者对手术的紧张、焦虑及恐惧心理,以最佳心态接受手术,促进其术后的健康恢复.     

基于记忆-遗忘规律的健康教育在改善冠心病患者自我管理中的应用研究

目的 探讨基于记忆-遗忘规律的健康教育在改善冠心病患者健康促进生活方式和自我健康管理行为中的影响。方法 选择住院治疗的冠心病患者160例,采用随机数字表法分为观察组(80例)和对照组(80例)。对照组接受常规住院健康教育,观察组接受基于记忆-遗忘曲线规律制定的针对性的健康教育干预。在干预前、干预后使用健康促进生活方式评定量表和冠心病自我管理行为量表,测量两组患者的健康促进生活方式和自我管理行为水平。结果 干预前,两组患者健康促进生活方式和自我健康管理行为水平比较,差异无统计学意义(t=-1.72, 1.88,P值均>0.05)。干预后,观察组健康促进生活方式总分为(83.58±9.54),高于干预前的(63.08±7.11),(t=11.11, P<0.001)。干预前,2组自我管理行为得分比较,差异无统计学意义(t=1.88, P>0.05);干预后,观察组自我管理行为总得分为(118.44±8.42),高于对照组的(99.86±6.49),(t=-15.63, P<0.001)。结论 基于记忆-遗忘规律的健康教育,对冠心病患者健康促进生活方式和自我管理行为有明显改善和提高。     

健康教育对冠心病的干预效果分析

目的:探讨健康教育对冠心病的干预效果。方法:选取我院2010年7月~2013年9月收治的100例冠心病进行回顾性分析,随机分成两组各50例,即观察组与对照组。对照组采用常规临床干预护理,观察组在常规临床干预护理的基础上增加健康教育干预。观察两组患者在采取各自的干预治疗后的生活质量状况及并发症对比。结果:经过健康教育干预的观察组患者在生活质量与病情复发率方面明显优于对照组,两组患儿存在显著差异(P<0.05),有统计学意义。结论:患者在利用健康教育干预之后,极大地降低了冠心病的发病率,在冠心病三级预防中具有重要的现实意义,值得在临床推广。     

高血压患者实施健康教育的效果评价

目的:观察健康教育应用于高血压病人治疗中的效果.方法:选取在本院(在2014年10月-2016年10月)收治的40例高血压患者,随机分为对照组和观察组,每组各20例,对照组给予传统健康教育指导,观察组严格按照针对性的健康教育路径进行指导.采用SPSS20.0统计学软件进行统计学分析高血压患者接受教育前后的服药依从性、生活质量评分(采用GQOL-74评分表,主要包括物质生活、躯体健康、心理健康、社会功能等内容).结果:观察组高血压患者的服药依从性显著高于对照组患者(P<0.05),观察组高血压患者的物质生活、社会功能等指标评分显著高于对照组高血压患者(P<0.05).结论:针对性的健康教育路径能够显著改善高血压患者的治疗依从性以及生活质量评分.     

健康宣教对冠心病患者自护能力及生活方式的影响

目的探析健康宣教对冠心病患者自护能力及生活方式的影响。方法选取2018年1-12月在广州市增城区仙村镇卫生院接受治疗的120例冠心病患者,采用随机数字表法分为观察组和对照组各60例。对照组实施常规健康教育和出院指导,观察组则实施多种形式的健康宣教,比较两组患者的自护能力和生活质量。结果两组患者护理前的自护能力比较差异无统计学意义(P0.05);经干预后,观察组患者的自护能力评分较干预前和对照组相比均有明显改善,且观察组患者的各项生活质量评分明显高于对照组,差异有统计学意义(P0.05)。结论对冠心病患者实施多种形式的健康宣教可提升患者的自护能力,同时可改善患者的生活质量,干预效果明显,值得进一步推广和应用。     

延续性健康教育对心绞痛患者的影响

目的了解延续性健康教育对心绞痛患者遵医行为及疾病发展的影响。方法将70例心绞痛患者随机分为教育组和对照组各35例,教育组出院后接受延续性健康教育,对照组未接受,随访观察,调查1年后两组病人遵医行为及疾病发展、转归情况,并进行比较。结果教育组遵医行为明显高于对照组,发展为心梗的病例与对照组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论延续性健康教育能提高心绞痛患者的健康保健水平,改善不良情绪和生活习惯,有效控制冠心病的发病因素,避免诱发因素,降低发展为心肌梗死的概率。     

社区健康教育对老年2型糖尿病患者社会支持及生活质量的影响

目的 探讨实施社区健康教育对老年2型糖尿病患者社会支持及生活质量的影响.方法 将67例患者按首次住院先后顺序分为两组,单号为观察组,双号为对照组,两组患者在常规治疗的同对接受健康教育.观察组在此基础上对患者出院后实施社区健康教育,包括心理沟通、专科疾病知识讲解和生活指导.在患者出院时、出院后第8周采用社会支持评定量表(SSRS)和生活质量量表(WHO QOL-BREF)对两组患者进行评分.结果 出院时两组患者社会支持评分和生活质量评分差异无统计学意义.实施社区健康教育后,社会支持和生活质量各指标评分观察组明显优于对照组.结论 对老年2型糖尿病患者实施社区健康教育,可提高患者的社会支持水平,全面提高患者的生活质量.     

程序化健康教育在高血压护理工作中的应用效果分析

目的：探究程序化健康教育在高血压护理工作中的实践效果。方法：选取2012年1月-2013年12月来我院接受治疗的48例高血压患者为研究对象，将其随机分为观察组和对照组，每组24例患者，观察组采用程序化健康教育，对照组采用传统的健康教育方法。对两组患者的护理效果进行比较分析。结果：观察组显效率为83．3％，对照组显效率为66．7％。观察组的护理效果明显优于对照组，比较结果有明显的差异，具有统计学意义（p〈0．05）。说明程序化健康教育有助于提升患者的生活质量。结论：应用程序化管理方法有助于提升患者的生活质量，促进患者疾病的恢复，值得临床推广。     

穴位贴敷联合健康教育对复发性自然流产患者生活质量及自我效能的影响

目的 探究与分析穴位贴敷联合健康教育对复发性自然流产患者生活质量及自我效能的影响.方法 选取2019年11月-2021年5月杭州师范大学附属萧山医院收治的复发性自然流产患者86例,按照患者接受的干预方法的异同将其分为观察组和对照组.对照组接受常规治疗联合健康教育,观察组在常规治疗联合健康教育的基础上接受穴位贴敷,对比两...     

冠心病住院患者互动式健康教育满意度调查分析

目的:调查分析冠心病住院患者互动式健康教育的满意程度,为不断提高临床护理健康教育水平提供依据.方法:自行设计冠心病住院患者互动式健康教育满意度调查问卷,采用随机抽样的方法对120例冠心病住院患者的健康教育满意度进行调查分析.结果:120例冠心病住院患者全部认可互动式健康教育,满意度为100％;患者对“互动式健康教育对患者住院期间甚至今后生活的帮助”一项满意度为94.17％;而对“互动式健康教育时间的安排”一项满意度为85％.结论:冠心病住院患者对互动式健康教育的整体满意度高,互动式健康教育有效.     

心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者的影响分析

目的观察和分析心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者的影响。方法选择我院2011年1月-2012年1月接收治疗的80例冠心病绞痛患者为研究对象，将其随机分成观察组和对照组，每组患者40例，观察组患者给予心理护理与健康护理，对照组患者采用常规护理方法，观察两组患者的临床效果。结果护理结束后，观察组患者的总有效率为91．7％，对照组患者的总有效率为75．0％，数据差异显著，具有统计学意义，P〈0．05。结论心理护理与健康教育对冠心病心绞痛患者的临床效果显著，能有效缓解患者的病情，提升患者的生活质量，在临床护理中值得推广应用。