浅谈多媒体在“两课”教学中的运用

在信息时代，计算机在高等学校教学上的运用已经相当普及。与传统“两课”教学以黑板、教科书为信息主要承载的形式相比，现代的多媒体教学手段，具有生动直观、信息量大、效率高等优点，是学生乐于接受的教学方式。有95．34％的同学认为多媒体教学比传统教学方式好。充分运用现代科技手段，采用多媒体方式教学，提高教学效率，增强“两课”的说服力，弥补传统教学方式的不足，已经成为“两课”教学改革的趋势。     

高职分析化学教学中“实验先行”教学法的运用

近年来,我国职业教育规模迅速扩大,招生人数大幅增加,然而生源质量却逐年下滑,多为初中阶段或高中阶段学习成绩较差的学生。针对这种变化,我们必须调整心态,针对学生特点,找到行之有效的教学方法,探讨适合职业学校学生学习的教学方法。分析化学是自然科学,属理科性质,     

浅谈“情境教学法”在护理教学中的应用

德国一位学者有过这样一个精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前,你无论如何也难以下咽。但将15克盐溶入一碗美味可口的汤中,你早就在享用佳肴时,将15克盐全部吸收了。”情境教学法正是这样一种教学方法,将枯燥无味的知识溶入设定的情境中学习。知识之于情境,犹如盐之于汤。     

情境教学法在"病原微生物与免疫学"教学中的应用

1创设生活实用情境 "病原微生物与免疫学"作为一门医学基础课,与生活实际联系密切,特别是作为中专一年级医学生,迫切希望自己能学以致用,解决生活中遇到的难题,所以教学中时时关注学生这一需求,创设用理论解释实际问题的实用情境,学生就会感到知识的价值,学习的积极性也就由此而生,以至产生无穷的动力.     

试论情境教学法在思想道德课程中的运用

思想道德教育是教育中非常重要的一个环节,基于思想道德理论性强的特点,在教学过程如何调动学生的积极性成为思想道德课堂教育的难点,因而在思想道德教育中使用科学的教育方法显得非常重要。情境教学法引入或创设生动情境,把道德理论与学生的生活结合起来,用形象、生动的形式来展示理论,从而极大提高学生的参与性,同时在情境教学中,师生处于一种平等状态,两者能更好进行交流,从而使思想道德教育能做到有的放矢。     

在“两课”教学中研究与实践雷锋精神

立足学校位居雷锋故里的现实,在两课教学中探讨研究与实践雷锋精神,推进大学生思想政治教育,从而为两课教学改革提供有益借鉴。     

“学导式”教学法在高职护理生理学教学中的应用体会

高职教育是以应用能力为主旨,以职业素质为核心,培养高水平应用型人才。随着高等医学人才培养模式以及教学改革呼声的高涨,一些院校已开始重新审视传统的教学方法。生理学是高职护理专业的医学基础主干课程之一,作为医学基础课程,生理学教学要以应用为目的,以＂必需、够用＂为度,同时也要兼顾传授知识、培养能力、提高素质三者之间的关系。如何最大限度地激发学生的学习兴趣,提高教学质量,增强学生的综合能力,成为我们亟需研究和解决的问题。我们在2007级高职护理专业学生的生理学教学中引入＂学导式＂教学法,现总结如下。     

论案例教学法在医药类院校两课教学中的应用

医药类院校的学生具有课程任务重、实验多等特点，这就要求两课教师在教学中必须采取恰当的方法，只有这样才能提高教学质量，完成教学任务。案例教学法的应用正是对症下药。对于医药类院校的两课教学，案例教学法有着独特的优势，在医药类院校的两课教学中，应用案例教学法是监要的，同时也是有效的。     

情境教学法在内科护理教学中的探讨

分剐对2个班学生采用传统教学法和情境教学法进行内科护理学教学，然后用统计学方法比较考棱成绩，说明情境教学法有利于提高学生独立思考的能力，有利于提高学生的操作技能，有利于提高学生的动手能力，适宜在临床护理教学中推广。     

教师素质是增强“两课”教学实效性的关键

教师素质是增强“两课”教学实效性的关键。本文主要从思想政治、职业道德、理论、业务技术、能力等方面谈了“两课”教师应该具备的基本素质。     

医学院校“两课”教育教学实效性初探

从医学院校学生特点出发 ,对教材、教师及学生进行再认识 ,探索"两课"教育教学的实效性 ,要求"两课"教育教学贴近生活、贴近时代、贴近社会、贴近专业 ,发挥好医学院校思想政治教育主渠道的作用     

增强“两课”教学实效性的探索与思考

高校“两课”教学改革不断深化，并取得了显著的成效，但必须清醒认识到新形势下“两课”教学工作所面临的问题与挑战。积极探索解决增强“两课”实效性这个难点问题的有效途径和办法，在不断创新中推进“两课”教学改革，提高“两课”教学质量。     

情境与案例教学法在急危重症护理学教学中的应用

急危重症护理学是研究急危重症病人抢救、护理和科学管理的一门综合性应用学科,是一门实践性较强的临床学科,在教学活动中强调对学生进行各种急救知识和技能综合运用能力的培养[1]。急危重症护理学要求学生能够在现代护理教育理念(现代护理教育理念旨在培养具有积极的专业态度、高层次认知技能、良好的人际沟通能力及合作与组织能力的护理人才[2])的指导下,熟练掌握常见急危重症的急救知识和技能,具有在紧急情况下迅速评估、正确决策和果断实施的综合急救能     

“Seminar”教学法在医学高职生理学教学中的应用

Seminar教学法是在教师指导下以学生为主进行讨论的一种授课方式。文章阐述了Seminar教学法应用于医学高职生理学教学的实施过程,通过实践证实Seminar教学法能够促进学生对知识的理解,提高其学习兴趣,培养其综合素质,从而改善教学效果。     

情境教学法在妇产科教学中的实践应用

妇产科是临床重点科室,如何能够激发学生的学习兴趣、提高学生的综合能力、提高教学质量、尽快促进理论与临床实践相结合等是妇产科教学中需要重点解决的问题。情境教学法可以弥补传统教学的不足,能够培养学生与患者沟通的技巧,使学生树立整体护理观念,可以弥补临床教学资源不足的缺陷,更新教育理念,使学生在进入临床后能够珍惜和把握学习机会,懂得去体谅患者疾苦,为患者着想,进而赢得患者的信任,胜任临床护理工作。     

浅探“两课”教学改革

如果说 ,从应试教育向素质教育转变是一场教育思想和教育观念的深刻变革的话 ,那么 ,在素质教育中充分体现其“以人为本”,彰显其对人的终极关怀的价值 ,就是必然了。古今中外教育家都主张 ,培养学生应德才兼备、以德为首。德智才学体是人才成功的五大内在因素 ,其中以德为首 ,就是因为“德”从广义上根本体现了“以人为本”、对人的终极关怀的价值。“两课”教育正是担负着这样的重要责任和使命。1　“两课”教学现状分析近 4年来 ,我校的“两课”教学取得了一定的成效。在学科和课程建设上 ,根据国家教育部思政司关于“两课”设置新方案 ,…     

情境教学法在护理心理学教学中的应用

目的探讨情境教学法在护理心理学教学中的应用效果。方法将120名"3+2"五年制高职护生分为实验组(60名)和对照组(60名)。对照组采用传统教学法,实验组采用情境教学法,课程结束后评价教学效果。结果实验组护生考核成绩显著优于对照组(P<0.01),实验组在学习兴趣、沟通协调能力、分析能力等方面均优于对照组(P<0.05),且实验组对教学方法满意的护生多于对照组(P<0.05)。结论采用情境教学法进行护理心理学教学,能使理论更好地联系实践,提高护生的学习兴趣,有利于护生沟通协调等能力的培养,提高教学满意度。     

浅谈情境教学法在内科护理学教学中的应用

目的 探讨情境教学法在内科护理学教学中的应用效果.方法 将2008级护理专业8个班随机分成实验组和对照组,分别采用情境教学法和传统教学法,比较学生对课程学习、教学方法的满意度、学习成绩的优秀率.结果 实验组学生对课程学习和学习方法的满意度均优于对照组,实验组学生学习成绩的优秀率和及格率均高于对照组(P＜0.01)...     

“互动式”教学法在外科教学中的探讨

<正> 教学方法是教学整体结构中的一个重要组成部分,是教学的基本要素之一,它直接关系着课堂教学的成败,教学效果的高低。因此,教学方法运用是否恰当,成为能否实现教学目标,完成教学任务的关键。笔者在外科总论教学过程中,应用“互动式”教学法进行教学,收到较好的教学效果,现介绍探讨。     

情境式教学法在妇产科护理学教学中的应用

妇产科护理学是高级助产士专业临床课程中的一门主干学科,为了缩短学生临床适应期,应将操作技能训练纳入专业课理论教学范畴,同时贯穿职业素质教育,以培养学生交流、沟通能力。情境式教学法在进行情感、态度、价值观教育上有着不可比拟的效果,在教学设计时采用多种教学方法,让学生置身于护理工作环境中,能有效达成教学目标。