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刘秀峰 《辽宁中医药大学学报》2008,10(9):173-174
医药类院校的学生具有课程任务重、实验多等特点,这就要求两课教师在教学中必须采取恰当的方法,只有这样才能提高教学质量,完成教学任务。案例教学法的应用正是对症下药。对于医药类院校的两课教学,案例教学法有着独特的优势,在医药类院校的两课教学中,应用案例教学法是监要的,同时也是有效的。 相似文献
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在固定义齿工艺技术课程教学中运用"工作过程系统化"的现场教学法,该教学情境让学生充分感受企业实际生产环境,并在其中扮演不同角色,以突出中职教育的职业性,实现教学活动与工作岗位的对接。 相似文献
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赵保海 《河南中医学院学报》2002,(5)
马克思主义哲学原理课是“两课”教学的主要内容 ,也是高等院校各专业开设的必修课。这门课程与“两课”其它课程相比理论具有高度的抽象性 ,在中医院校它作为非专业课使得学生往往轻视这门课的学习 ,这种情况要求哲学课教师应结合中医院校的学生思想特点、中医理论改进教学方法 ,合理安排教学体系 ,否则 ,哲学课教学很难引起学生的兴趣。笔者根据 10多年的教学实践 ,在加强和改进中医院校马克思哲学原理课教学方面有如下体会。1 运用事例教学法是中医院校“马克思主义哲学原理”课教学法改革的方向 事例教学法就是课堂上以一个或几个事… 相似文献
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应用文写作教学中模拟情境教学法的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
姚雅琼 《甘肃中医学院学报》2010,27(5):69-70
提出目前应用文写作教学中存在的问题及模拟情境教学法的作用,并以《谋职文书》书写的教学部分为例,介绍了模拟情境教学法在应用文写作教学中的应用过程,最后总结了模拟情境教学法的教学效果。 相似文献
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哈刚 《辽宁中医药大学学报》2004,6(5):426-427
"两课"是对大学生进行马克思主义理论与思想政治教育的主阵地和主渠道,但目前"两课"教学中存在的问题影响了"两课"教学的效果,对"两课"教学存在的主要问题及原因进行了分析,对"两课"教学改革进行了探索和思考. 相似文献
8.
创伤救护情境教学模式的开发和实施 总被引:3,自引:1,他引:2
在外科学创伤救护教学中引入和实施情境教学法的教学模式。通过精简教学内容 ,创设典型情境 ,开发以典型场景为基础的情境教学模式 ,实施倒金字塔式分级辅导 ,突出重点难点训练 ,解决传统教学分组大、示教效果差的问题 ;实行野外训练 ,扩展教学空间 ,优化了教学环境 ;实施角色扮演 ,强化了学生主体感受 ;实行以赛促训 ,增强了学生的实践综合应用能力。实践表明 ,采用情境教学法 ,其技术考核成绩较传统教学法显著提高 (P <0 .0 5 ) ,学生对知识的内在联系和整体认识与体验明显增强 ,提高了他们的实践能力和对知识的综合运用能力。 相似文献
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目的:探讨妇产科护理学教学中开展情境教学的教学效果。方法:对照传统的教学方法,试验班采用情境教学法,通过问卷调查、考试成绩,综合分析情境教学的实践效果。结果:试验班大部分学生接受并欢迎情境教学法,此种教学法形象生动、新颖直观、富有趣味性,激发了学生的学习热情,使学生的学习兴趣、课堂学习气氛以及对所学理论知识的掌握、记忆均得到提高。结论:情境教学法优于传统教学法,能有效地提高妇产科护理学的教学质量。 相似文献
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目的:探讨问题情境教学法在外科护理学教学中的运用和效果.方法:随机选择2010高职护理2个班分别作为实验组和对照组,实验组采用问题情境教学法,对照组按传统课堂讲授法.结果:试验组理论成绩和对教学效果评价均明显高于对照组(P<0.05),差异有统计学意义.结论:基于问题情境的教学法可以提高学生的学习兴趣和主动性,利于知识的理解、运用和与临床接轨,提高学习效果;在体验探究式学习氛围中培养学生发现和解决问题能力;同时还可以增强学生的沟通和合作能力,提高创新意识. 相似文献
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目的探讨情境教学法在护理心理学教学中的应用效果。方法将120名"3+2"五年制高职护生分为实验组(60名)和对照组(60名)。对照组采用传统教学法,实验组采用情境教学法,课程结束后评价教学效果。结果实验组护生考核成绩显著优于对照组(P<0.01),实验组在学习兴趣、沟通协调能力、分析能力等方面均优于对照组(P<0.05),且实验组对教学方法满意的护生多于对照组(P<0.05)。结论采用情境教学法进行护理心理学教学,能使理论更好地联系实践,提高护生的学习兴趣,有利于护生沟通协调等能力的培养,提高教学满意度。 相似文献
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《世界核心医学期刊文摘》2017,(3)
近年来,我国越来越注重教育事业的发展,随着课程改革的不断深化,我国教育领域不断进行创新教学方法的探索,情境教学法越来越为各类学校所重视。医学教育改革也十分重视情境教学法的应用。中职妇产科护理学教学中,护理操作技术是重点内容,实践性也较强,比较适合采用情境教学法。本文将从情境教学法的实施注意事项以及其在中职妇产科护理学教学中的价值加以阐述。 相似文献
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李一桔 《右江民族医学院学报》2010,32(3):438-440
情境教学法是使学生处在创设的教学情境中,运用学生的无意识心理活动和情感,加强有意识的理性学习活动的教学方法[1].我们针对外科年轻护士临床工作经验不足,缺乏将平时训练的操作技能灵活运用在患者身上的特点,将情境教学法运用到临床实践,并对其效果进行评价.普外科收治的患者涉及病种多、急诊多,且大多为手术患者,病情危重,变化快,实施抢救多,应急处置频繁,因此对护士的临床操作技能要求高.而年轻护士在遇到急诊患者、危重患者、突发事件等应急情况时表现出紧张、焦虑,甚至不知如何处置.我科从2008年起运用情境教学法对年轻护士的临床操作技能进行培训,收效明显. 相似文献
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设置情境讨论教学法在社区护理学教学中的应用 总被引:1,自引:0,他引:1
目的:了解设置情境教学法在社区护理学教学中的应用效果。方法:开展设置情境讨论教学法与传统教学法比较性教学实验,通过理论考试成绩比较进行评价。结果:实验组学生学习成绩优良率高于对照组。结论:设置情境讨论教学法培养了学生的主体精神和学习主动性,促进了教学理念的转变。 相似文献
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