强化教育在糖尿病患者足疗中的效果评价

目的通过对糖尿病足患者进行中药足浴,提供合理的足部护理预防措施,强化糖尿病患者足部护理教育,帮助患者建立良好的日常足部护理行为,提高患者的自我管理能力,防治糖尿病足的发生和发展。方法对入选的65位2型糖尿病并确诊糖尿病足的患者,实施中药足浴结合强化足部护理教育,教育前后用CSSD70和自行设计的试卷进行效果评价。结果教育后患者的感知性健康状况明显好转,糖尿痛足防治知识知晓率明显提高。通过饮食、运动、降糖药物和中药足浴等综合治疗,患者的空腹血糖、餐后血糖和足部MNSI评分均明显改善。结论强化教育提高了糖尿病患者综合控制状况,提高了社区糖尿病患者健康的足部日常护理习惯,让患者自觉行为习惯,达到预防糖尿病足的目的,从而降低截肢率,提高糖尿病患者的生存质量,同时也促进了健康教育模式的发展。     

强化教育在糖尿病患者足疗中的效果评价

目的通过对糖尿病足患者进行中药足浴,提供合理的足部护理预防措施,强化糖尿病患者足部护理教育,帮助患者建立良好的日常足部护理行为,提高患者的自我管理能力,防治糖尿病足的发生和发展。方法对入选的65位2型糖尿病并确诊糖尿病足的患者,实施中药足浴结合强化足部护理教育,教育前后用CSSD70和自行设计的试卷进行效果评价。结果教育后患者的感知性健康状况明显好转,糖尿病足防治知识知晓率明显提高。通过饮食、运动、降糖药物和中药足浴等综合治疗,患者的空腹血糖、餐后血糖和足部MNSI评分均明显改善。结论强化教育提高了糖尿病患者综合控制状况,提高了社区糖尿病患者健康的足部日常护理习惯,让患者自觉行为习惯,达到预防糖尿病足的目的 ,从而降低截肢率,提高糖尿病患者的生存质量,同时也促进了健康教育模式的发展。     

个性化健康管理对于社区糖尿病患者预防糖尿病足的效果分析

目的 个性化健康管理对社区糖尿病患者预防病足的分析。方法 将2022年5—9月某社区卫生服务中心就诊的160例糖尿病患者，随机分为对照组和试验组。对照组实施常规健康管理，试验组在此基础上进行个性化健康管理。在试验开始时和随访6个月后，统计足部护理知识量表各条目答对的人数、足部护理行为量表各条目的得分和糖尿病足的发生情况，并进行统计学分析。结果 在干预前，两组患者足部护理知识回答正确人数和足部护理行为量表得分的比较均差异无统计学意义（P> 0.05）。经过干预后，两组患者足部护理知识回答正确人数和足部护理行为量表得分分别较干预前有明显增加，差异有统计学意义（P <0.05），且试验组干预后足部护理知识回答正确的增加人数和足部护理行为量表增加的分数均较对照组的增幅大，差异有统计学意义（P <0.05）。试验组的糖尿病足发生率显著低于对照组，差异有统计学意义（P <0.05）。结论 常规健康教育和个性化健康管理都有助于患者提高足部护理知识和行为，降低糖尿病足的发生率。此外，个性化健康管理的效果优于常规健康教育，要在社区医院推广糖尿病患者的个性化健康管理。     

健康信念理论在2型糖尿病患者自护行为中的效果观察

目的:探讨健康信念模式在糖尿病教育中对糖尿病患者自护行为的有效性。方法:对65例2型糖尿病患者实施以健康信念理论为基础的干预模式,并进行自身对照观察,测评干预前后患者的糖尿病知识、自我护理能力和血糖控制情况。结果:65例患者在干预后糖尿病知识、饮食控制能力、规律锻炼、遵嘱用药、足部护理、预防处理高低血糖能力和血糖水平均较干预前有明显改善(P < 0.01),自我监测能力无明显改善(P > 0.05)。结论:健康信念模式可提高教育的效率,对改善糖尿病患者的自护行为有促进作用。     

健康教育对糖尿病患者自我管理行为的影响

目的探讨如何对糖尿病(DM)患者实施有效的健康教育,从而提高DM患者自我管理能力。方法对42例糖尿病患者进行系统、有计划的健康教育,评价教育前后的变化。结果患者糖尿病知识和技巧掌握的优良率达90.3%,教育后患者进行自我血糖监测,自我足部护理人数明显增多。结论通过糖尿病健康教育能提高患者对糖尿病知识的掌握,提高自我管理能力,改变患者的不良生活方式,从而减少并发症的发生。     

系统化健康教育对2型糖尿病患者空腹血糖及生存质量的影响

目的:探讨系统化健康教育对2型糖尿病患者空腹血糖及生存质量的影响。方法:对76例2型糖尿病住院患者从入院时到出院后的全过程实施系统化健康教育。结果:进行系统化健康教育后患者空腹血糖控制较为理想,患者对糖尿病健康知识掌握程度明显提高(P<0.05)。结论:系统化健康教育作为一种重要的辅助治疗措施,有助于2型糖尿病患者血糖水平的控制,减少和延缓了并发症的发生,从而提高了患者的生存质量。     

健康教育对84例妊娠期糖尿病孕妇的效果分析

目的健康教育对妊娠期糖尿病孕妇的效果分析。方法对84例GDM孕妇进行糖尿病相关知识的问卷调查并实施糖尿病系统化教育和治疗,并比较教育前后孕妇对糖尿病知识掌握情况、行为改变、血糖监测值的变化情况。结果结果通过实施健康教育后的孕妇知识掌握情况比健康教育前掌握率高,P〈0.01,有统计学意义;健康教育前后孕妇建立健康行为比较,教育后高于教育前P〈0.01,有统计学意义;健康教育前后孕妇血糖值比较,教育后低于教育前,P〈0.01,有统计学意义。结论对妊娠合并糖尿病孕妇施行健康教育,可使孕妇自身健康的维护能力提高,有效控制血糖,减少并发症,保障母婴健康。     

糖尿病教育对糖尿病患者自我管理能力的影响

目的 探讨如何对糖尿病（DM）患者实施有效的健康教育,从而提高DM患者自我管理能力。方法 对住院患者进行系统、有计划的健康教育及出院患者1个月后至半年的定期随防。结果 进行糖尿病健康教育后DM 患者知识掌握情况、合理饮食、合理运动、遵医嘱用药、定期监测血糖、定期检查眼底、足部护理例数均明显增多（P ＜ 0.01）。结论 通过糖尿病健康教育能提高DM 患者对糖尿病知识的掌握,提高自我管理能力,改变患者的不良生活方式,提高自控能力及遵医行为,从而延缓疾病的发展和并发症的发生。     

健康教育对糖尿病病人自我防治能力的影响

目的:通过健康教育增加糖尿病患者对糖尿病知识的了解,提高病人的自我防治能力,减少并发症的发生。方法:通过对100名糖尿病患者健康教育前后糖尿病知识测试,并给予正确及时的指导。结果:患者由于接受健康教育,测试成绩教育后比教育前有显著提高,通过差方分析结果显示:患者饮食控制.足部护理.血糖尿糖监测,低血糖的防治.不良生活习惯改变方面的自我防治能力明显优于未接受过教育者。结论:健康教育能提高病人的自护行为,提高患者的生存质量和自我保健意识。     

258例糖尿病患者健康教育与系统管理的效果评价

目的通过对糖尿病患者的健康教育与系统管理,观察患者血糖控制效果。方法随机抽取2012年1月~2013年6月在我院住院实施健康教育与系统管理的258例糖尿病患者,比较健康教育与系统管理前后患者糖尿病知识掌握、行为改变和血糖、糖化血红蛋白监测值的变化情况。结果实施健康教育与系统管理后达到长期对患者进行护理干预,使糖尿病患者知识掌握和建立健康行为(饮食控制、适当运动、自我监测血糖、遵医用药)较教育与系统管理前人数明显增加,差异有统计学意义(P<0.05);教育与系统管理后患者血糖值和糖化血红蛋白值明显低于教育与系统管理前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论健康教育与系统管理可使糖尿病患者建立健康行为,逐渐形成良好习惯,提高自我管理能力,有效控制血糖水平,防止并发症的发生和发展,提高生活质量。     

系统糖尿病教育对血糖控制和自我管理的影响

目的探讨糖尿病健康教育对糖尿病患者血糖控制和自我管理的影响。方法选择住院前从未接受系统化健康教育的170例2型糖尿病患者,采用血检和问卷调查的方式,对其在系统健康教育前后空腹及餐后2小时血糖水平、有关知识掌握程度和自我管理能力进行对比研究。结果!教育后患者空腹及餐后2小时血糖均有不同程度的下降,患者对糖尿病相关知识的掌握程度和自我管理能力也有明显提高。结论对糖尿病患者进行系统健康教育可以显著提高他们对疾病的认识水平和自我管理能力,有利于血糖控村,是治疗糖尿病的重要辅助措施。     

糖尿病患者健康教育的实施及效果评价

目的：了解乌鲁木齐市糖尿病患者对糖尿病知识的认知程度,提高患者对糖尿病的认识水平和自我监护能力。方法：对乌鲁木齐市1562例糖尿病患者进行有计划、循环式糖尿病知识讲座和护理技能的教育,健康教育前、后进行问卷调查,比较教育前、后患者糖尿病知识的掌握程度及血糖、糖化血红蛋白、血脂、血压等指标的变化。结果：患者糖尿病知识35.78%来源于医院医护人员;糖尿病患者掌握有关疾病知识程度与自身文化素质及对疾病关心程度密切相关;健康教育前、后患者的糖尿病知识得分≥60分者分别占13.98%、68.06%,差异有统计学意义（P〈0.05）;教育后血糖、血压、糖化血红蛋白等指标有不同程度改善（P〈0.05）,自我护理技能得到提高。结论：定期进行系统、科学的健康教育可提高糖尿病患者对疾病的认识水平和自我监护能力,有利于控制血糖,预防和延缓急慢性并发症的发生。     

应用健康教育路径对住院糖尿病患者服药依从性的影响

目的探讨应用健康教育路径对住院糖尿病患者服药依从性的影响。方法选取160例住院糖尿病患者并将其随机分为两组,80例采用传统健康教育的患者作为对照组,80例应用健康路径进行健康教育的患者作为观察组,观察比较两组患者健康教育前后对糖尿病相关知识掌握程度、服药依从性及血糖控制的情况。结果两组患者健康教育前糖尿病相关知识掌握比较,差异无统计学意义(P>0.05),但观察组患者健康教育后各项知识评分均明显高于对照组(P<0.05);两组患者健康教育前服药依从性比较,差异无统计学意义(P>0.05),但出院后6个月内,观察组患者62例(77.50%)服药依从性佳,对照组45例(56.25%)服药依从性佳,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。两组患者健康教育前空腹血糖及餐后2 h血糖比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组出院后6个月空腹血糖及餐后2 h血糖明显低于对照组,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论应用健康教育路径对住院糖尿病患者进行健康教育,可提高患者对糖尿病知识掌握程度,提高服药依从性,从而使血糖得到更好的控制。     

糖尿病肾病患者的健康教育效果观察

目的观察对糖尿病肾病患者实施健康教育的效果。方法选择2010年1月～2012年1月在我院住院治疗的糖尿病肾病患者20例。对照组采取随机护理及教育,有疑问时即给予纠正或解答;干预组采取心理护理、用药指导、饮食指导、运动指导及出院指导等系统的健康教育干预措施。结果干预组10例DN患者对疾病相关知识的知晓率明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预组患者空腹血糖(mmol/L)、餐后2 h血糖(mmol/L)、血肌酐(μmol/L)、血尿素氮(mmol/L)与对照组比较,差异有统计学意义(P<0.05)。结论通过实施系统的健康教育干预措施,提高了糖尿病肾病患者对疾病的认知水平,控制血糖达到或接近正常水平,防止了低血糖和酮症酸中毒及感染等并发症的发生。     

强化式健康教育对2型糖尿病患者血糖及并发症的干预性研究

目的 通过探讨强化健康教育对2型糖尿病患者的影响,以寻求对2型糖尿病患者更好的健康教育方式.方法 选取2008年9月～2010年5月在内分泌科住院的84例2型糖尿病患者,随机分成实验组和对照组各42例,实验组采用强化式健康教育,对照组采用一般式健康教育.比较两组患者在掌握糖尿病基础知识,以及饮食控制、运动治疗、药物的使用、胰岛素注射方法、血糖仪的使用以及低血糖反应的处理等行为,并比较两组患者的血糖水平和糖尿病并发症的情况,并作统计学分析.结果 采用实验组强化式健康教育的患者,糖尿病知识掌握情况、遵医行为及糖尿病各项指标的控制情况、急慢性并发症出现程度,明显优于对照组一般健康教育组.结论 从两种健康教育干预对患者的影响看,强化式健康教育更有利于提高患者掌握糖尿病知识的程度,强化式健康教育可以提高遵医行为,有效预防或延缓并发症的发生.     

健康教育对社区老年糖尿病患者遵医行为的影响

目的:探讨健康教育对社区老年糖尿病患者遵医行为的影响。方法:200例糖尿病患者均进行健康教育,分析患者干预前后的遵医行为和糖尿病控制情况。结果:健康教育干预后,饮食控制、遵医用药、定期检查、定期检测血糖及合理运动情况均明显改善,差异有统计学意义(P<0.01)。健康教育干预后,空腹和用餐后2 h血糖、糖化血红蛋白、尿糖及血脂指标均明显改善,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:对糖尿病患者开展健康教育能够有效降低并发症的发生率,改善患者血糖指标,提高患者的生活质量。     

参与式健康教育在基层医院糖尿病患者中的应用

目的:探讨参与式健康教育在基层医院糖尿病患者中的应用效果。方法:将431例糖尿病患者随机分为干预组(207例)和对照组(224例),对照组患者行常规健康教育,干预组患者实施参与式健康教育。结果:干预组患者在干预后的糖尿病知识(t=52.087,P=0.000)、血糖监测技能(χ2=62.289,P=0.000)显著提高,空腹血糖及体重指数显著改善,对照组患者仅有糖尿病知识的变化(t=22.563,P=0.000),空腹血糖、体重指数、血糖监测技能无显著变化。结论:参与式健康教育能够有效发挥基层医院糖尿病患者的主动性,有利于提高其疾病自我管理的能力和疾病的控制。     

中医糖尿病健康教育对2型糖尿病患者生命质量和血糖控制情况的影响

目的观察中医糖尿病健康教育对2型糖尿病患者血糖控制和生命质量的影响。方法对2型糖尿病患者进行为期6个月的中医糖尿病健康教育,教育前后采用自制中医糖尿病知识测定量表调查,并分别控制空腹血糖,餐后2h血糖,糖化血红蛋白。结果健康教育6个月后,患者的中医糖尿病知识掌握程度、糖尿病控制状况评价、生活质量评分及血糖控制情况均有明显改善。结论中医糖尿病健康教育对改善糖尿病患者的疾病控制、生活质量、糖代谢情况起到一定的作用。     

知信行模式对预防0级糖尿病足患者发展为糖尿病足部溃疡的影响研究

目的探讨知信行模式(knowledge attitude belief practice, KABP)对预防0级糖尿病足患者发展为糖尿病足部溃疡的影响。方法以我院2015年12月~2017年10月86例糖尿病足患者为研究对象,随机分为实验组与对照组,各43例。对照组给予常规护理及健康教育,实验组在对照组基础上给予KABP健康教育。对比两组糖尿病足相关知识知晓率、自我管理能力评分、多伦多临床神经病变评分及糖尿病足危险程度。结果干预后,实验组糖尿病相关知识知晓率明显高于对照组(P0.05);实验组自我管理能力各方面评分均明显高于对照组(P0.05);实验组多伦多临床神经病变评分为(4.77±1.69)分,明显低于对照组的(6.89±1.60)分(P0.05);实验组糖尿病足危险程度较对照组明显降低(P0.05)。结论对0级糖尿病足患者实施KABP健康教育,可提高患者对疾病的认识程度,加强患者自我行为管理能力,改善足部神经病变程度,预防足部溃疡的发生。