案例教学法在医院药学实习教学中的应用与实践

在以患者为中心、以药学服务为主的医院药学工作模式为导向的新形势下,药学实习教学中引入案例教学法以解决药学实习教学内容繁多、理论知识抽象的教学难题。根据教学内容选用医院药服务典型案例,采用以学生为主体、教师引导的方式,让学生自主思考分析案例,教师再分析点评,以提高学生的药学服务技能,培养学生综合应用知识能力,提高临床实际工作技能,培训学生的临床思维和主动为患者提供用药服务的意识。案例教学法能与药学实践有机地联系起来,使教学内容变得生动易懂,学生容易接受,是一种优秀的教学方法,值得在医院药学实习教学中推广应用。     

案例教学法在临床药学教育中的探索

临床药学是一门实用性非常强的学科。填鸭式的教学方法较少强调学以致用和在应用中学习知识,在课堂上仍以照本宣科为主,要求学生记忆和背诵知识点,此类教学方法会影响学生的学习热情与积极性。案例教学则是以临床真实案例为学习对象,通过组织学生讨论一系列的典型案例,提出解决问题的方案,从案例的学习过程中学生通过积极思考,主动寻求答案,学习相关知识点,从而更容易掌握相关的知识、理论和技能,也提高了他们解决临床实际问题的能力。为此,我们探索将案例教学法应用于临床药学的教学当中。本文以接受华法林抗凝治疗的患者为案例,通过对案例问题的解答,让学生逐步掌握抗凝相关的用药知识。     

案例教学法在临床药学专业硕士教学中的应用

目的探讨案例教学法在培养临床药学专业硕士中的作用。方法选取1例化疗药物所致不良反应的临床典型案例——卡培他滨致手足综合征,撰写成教学案例,在临床药学专业硕士课程《临床药物治疗学》中的恶性肿瘤临床药物治疗学章节中实施。结果该案例能激发学生的学习兴趣,学生课前积极准备,课堂上热烈讨论,课后调查显示该案例教学受到全班同学的普遍认可。结论该案例教学法达到了培养学生发现分析问题等能力,利于学生形成健康的个性,是一次成功的教学改革尝试。     

新生儿难治性惊厥药学监护的教学查房

目的:探讨儿科临床药师实践技能培训中对复杂病例药学监护的教学模式。方法:回顾性分析1 例难治性惊厥新生儿药学监护的教学病例,分析病情变化不同阶段的药物治疗问题,包括超说明书用药适应证等,归纳解决方案,总结带教经验。结果和结论:在复杂案例中,教师以药学监护为核心设置问题,通过理论授课、学员自学、病例讨论等形式探讨个体化解决方案,有助于学员掌握治疗方案设计、药物风险评估等临床药学实践技能。     

互动式教学在医院药学实习教学中的实践

为适应新型药学服务模式,在医院药学实习教学中引入互动式教学法,通过教学查房、用药宣教、科内小讲课、三基考试、处方点评、案例分析、建立互评机制等方式增加师生互动,增强学生学习自主性,提升学生综合能力。     

以案例为导向的客观结构化临床考试模式在临床药学实践教学中的应用

目的 研究以案例为导向的客观结构化临床考试模式在临床药学实践教学中的应用。方法 采用标准化病人与案例教学法相结合的教学模式,通过客观结构化考试对学生实践能力进行考核,建立适合临床药学实践教学的系统评估体系。结果 学生通过以案例为导向的客观结构化临床考试模式提高了主观能动性,增强了临床实践操作能力。结论 以案例为导向的客观结构化临床考试模式,有利于提高临床药学实习生将理论知识转化为参与患者药学治疗实践的能力,培养适合新医改形式下能独立开展工作的临床药师。     

循证药学思想在肿瘤科临床药学教学中的应用

目的:为提高肿瘤科临床药学教学效果提供参考。方法:在构建师生互动的教学路径和营造医药沟通的教学环境的基础上,采用以问题为中心的教学策略,有机结合循证药学思想和临床经验及患者具体情况进行临床药学教学。结果与结论:成功将循证药学思想引入肿瘤科临床药学教学中,不仅有效地传授了学生临床药学知识,而且增强了学生的沟通合作能力,培养了学生的基于证据与经验相结合的积极主动的学习精神,明显提高了教学效果。     

标准化患者教学模式在临床药学教学中的应用

标准化患者的教学方法与传统的临床药学教学方法不同。将标准化患者的教学方法整合到临床药学教育中,可以使得药师更好地贴近于临床实际,为患者提供高质量药学服务。通过列举药物不良反应监测与处理和抗生素的合理应用等药物治疗案例,来反映标准化患者的教学方法在临床药学教学中的价值。     

基于骨质疏松症患者的药学监护教学实践

目的 探讨临床药学专业本科实习生带教中,基于骨质疏松症患者的药学监护案例教学模式。方法 带教药师扮演1例骨质疏松症合并类风湿性关节炎、糖尿病的标准化患者,引导学生实施用药方案合理性评估、用药方案疗效监护、药品不良反应监护、药物治疗过程监护、患者依从性监护。结果 基于骨质疏松症患者场景的案例教学,有助于学生建立临床思维,促进理论知识向临床实践转化,培养解决有关实际药物治疗问题的能力。结论 教学实践循序渐进、由简入难,初步探索了以药学监护为教学点的临床药学本科生带教模式,为临床药学专业实习带教提供新思路和方法。     

“药学服务与沟通技能”课程问卷调查及混合式教学的研究实践

目的 调查临床药学本科生对于“药学服务与沟通技能”课程及混合式教学模式的满意度,探索教学模式改革。方法 对该校2018届108名临床药学本科生实施“互联网+”混合式教学,并进行问卷调查。了解学生对于“药学服务与沟通技能”课程设置、教材、教学方法、考核的意见以及对混合式教学模式的教学效果评分。结果 学生对于课程设置、教学方法均有较高的认可度,而对于教材的选择、考核的方式等方面需进一步调整和完善。混合式教学的整体评价较好,对于情景案例的知识点设计需要进一步改进和丰富。结论 “药学服务与沟通技能”课程的混合式教学模式充分调动学生的主动性和积极性,丰富了教学模式,并提高教学满意度。     

多种教学方法在药理学教学中的运用

目的:提高药学专业本科生自主学习、科学思维及实际应用能力。方法:采用基于团队的学习法(TBL)、基于问题的学习法(PBL)、情景模拟等多种教学方法和手段,并在教学过程中引入循证医学理念。结果:提高了学生学习兴趣及自主学习能力,学生懂得了药理学教材中的某些理论可能被循证医学研究结果修正或补充完善。结论:药理学教学过程中采用多种教学方法和手段有助于提高学生自主学习能力,引入循证医学理念是有益的尝试,有助于培养学生科学和批判的精神。     

游戏教学法在药事管理学教学中的应用

目的:为提高药事管理学教学水平提供参考。方法:尝试在药事管理学教学中引入游戏教学的方法,提高学生学习兴趣。结果与结论:游戏教学能够提高学生的学习兴趣和积极性,促进学生主动学习,帮助学生更好地掌握所学知识,是药事管理学教学的一种行之有效的教学方法。     

直观教学法在药用植物学教学中的应用

直观教学是理论及实践教学环节中传授知识最快捷、最生动、最乐于被学生接受的教学手段之一。结合多年教学经验,在药用植物学教学中运用多种直观教学手段创设教学高潮,充分调动学生学习的主观能动性,更利于学生的形象和立体思维、观察和表达能力的培养。     

探究式教学模式的高等数学教学质量评价

在高等数学教学中运用了探究式教学方法,为了检验探究式教学模式的效果,结合一学期的研究实践,采用时间效益分析法对探究式教学模式后的学生学业成绩进行了简单的分析评价,说明探究式教学方法是优于传统教育方法,可以在大学高等数学教学中广泛推广。     

项目化为导向的高职课程教学改革——以《工科数学》单元教学设计为例

项目化教学为高职工科数学的教学改革提供了一个崭新的视角。以工科数学"逆矩阵"单元教学设计为例,尝试项目化教学在该单元进行具体应用,实践表明项目化教学改革对于激发学生学习兴趣、提升学生实践能力具有重要作用。     

西药房创新分-全带教模式与传统带教模式效果研究

目的：研究西药房分-全带教在提高学生的专业理论知识水平、实践技能能力的效果。方法：实验组采用分-全带教模式,对照组采用传统带教模式,比较两组学生在专业理论知识与实践技能的考核成绩差异。结果：实验组学生的专业理论知识与实践技能考核成绩均高于对照组（P<0.01）。结论：分-全带教模式有利于学生对专业理论知识与实践技能的培养,能更全面地提升学生的药学服务能力,在西药房带教工作中有良好的应用前景。     

联系教学法在生药学教学中的应用

生药种类繁多各有特点,教学内容庞杂且涉及范围广,教学中存在知识点多且分散、难记易混的问题。笔者结合生药学教学特点,就如何将区域分布、生长生态、生产栽培、采收加工与药材形态、品质鉴定、气味功效联系起来教学,将零散难记、枯燥乏味的知识点串联起来,激发学生学习兴趣,介绍教学中的一些经验与体会,为生药学教学提供参考。     

教学助理制度在有机化学教学中的实践

教学助理制度在美国的大学教育中起着重要的作用。借鉴这一模式,结合自身教学实际,尝试在药学专业本科有机化学教学中设置教学助理,并在实施过程中对教学助理辅助教学工作进行制度化和规范化。     

手术室二对一带教与专人专项教学相结合

目的探讨手术室二对一带教与专人专项教学相结合的教学方法及效果。方法选择2018年5月至2019年3月实习生162名,其中2018年5月至2018年10月的实习生80名为对照组,采用二对一教学法,一名老师为年资高的主管护师及以上人员搭配一名年轻的有三年手术室以上工作经验的护士及护师带教一名学生;2018年11月至2019月3月的实习生82名为试验组,采用二对一带教与专人专项教学相结合的教学方法,除了老少搭配的二名老师外并设置了总带教、器械组护士及访视护士进行专人专项教学。结果学生和老师关系融洽,主动性、互动性增强,学生和老师对教学效果评价均满意,学生出科考核手术室基本理论与技术操作成绩有所提高。结论手术室二对一带教与专人专项教学相结合的教学方法,提高了老师与学生的教与学的满意度,增强师生互动性、主动性,提高教学质量,促进了师生共同进步。