以问题为基础的教学法在临床药学实习中的实践体会

目的 解决药学院的教学与学生在未来工作中所面临的真实情境和复杂问题相脱节的问题;使学生在实习过程中能够更好地记忆、理解、运用与课程内容、专业相关的知识.方法 采用以病例为引导,以问题为基础,突出学生在教学中的主体地位的以问题为基础的教学法(PBL),结合实际情况进行探索及示例.结果 与结论以问题为基础的教学法切实可行,可用于我国药学院校的教学.     

以问题为基础互动式教学法用于临床药理学教学的探讨

目的 探讨以问题为基础学习(PBL)互动式教学法在临床药理学课堂教学中的实施及效果.方法 对2008级及2009级共87名学生的互动班,采用PBL互动式教学法进行课堂授课;而2006级及2007级共91名学生的传统班,采用传统式教学法,从学生课堂表现、考试成绩及学生对教学评价3个方面,评价两种教学法的教学效果.结果 互动班较传统班学生课堂表现和考试成绩明显改善,学生对教学评价明显提高.结论 PBL互动式教学法的实施,可改善教学效果,激发学习兴趣,提高学生思考、创新能力.     

临床药理学教学模式改革探索与实践

临床药理学是临床医学与药学专业教学、科研与临床实践不可忽视的一门学科。对临床药理学课程进行改革,可以培养学生自主学习的能力,提高教学质量。本文根据临床药理学教学中存在的一些问题,并结合传统教学方法的优势,主要从改革教学模式、提高教师教学业务水平、革新教材内容等方面进行探索与实践。经过改革探索与实践,使学生真正的学有所用,可以对新药的有效性和安全性作出科学评价,指导临床合理用药。     

以问题为基础的教学模式在胸外科临床教学中的应用体会

以问题为基础的教学(problem-based lerning,PBL)作为一种医学教育改革途径,被越来越多的医学院采用,并逐渐成为现代医学教育改革的主流.这种教育模式突破了传统灌输式、"填鸭式"教育的限制,将学生的学习方式由被动转为主动,充分发挥学生学习的能动性,培养了学生临床思维能力.PBL模式是按大纲要求提出中心问题并以学生自学讨论为主、教师指导为辅的原则进行教学,这种教学模式可以明显提高学生的学习兴趣,提高学习质量,拓宽学习思路,使学生能够很好地将临床理论知识与实际医疗工作结合在一起.     

临床医学八年制药理学PBL教学模式的思考与探索

作为“授人以渔”的教学方法,以问题为基础的学习（PBL）符合八年制培养高层次、高素质目标的要求。国内部分医科院校实施了PBL教学模式,实施PBL教学模式主要有2种方式：（1）在现有医学课程外,单独开设一门PBL课程;（2）在某一门医学课程中选择个别章节实施PBL教学模式。作者综合这两种方式的优势,重新整合药理学教学内容,从师资培训、教学材料准备、硬件准备、学生培训及课堂教学实施等方面进行改革,实施了单一课程、全程式PBL教学模式,结果证明,教学效果良好,值得推广应用。     

以问题为基础的教学模式用于临床药理学教学评价体系建立的实践

目的:建立较为完善的以问题为基础(PBL)的临床药理学教学评价体系,为提高临床药理学教学质量提供参考。方法:通过专家咨询法建立PBL教学评价体系,将其应用于中国医科大学2013-2014年度270名学生的临床药理学教学,并对评价结果进行分析。结果:PBL教学能显著提高学生案例分析的能力。形成性评价结果表明,大多数学生对教师及自身课堂表现满意,认为PBL授课能够提高学生解决实际临床问题的能力、拓宽了知识面等。结论:所建立的PBL教学评价体系全面、系统、客观,能有效地反馈出教学中存在的问题,促进了教学模式的优化及教学质量的提升。     

临床药理学教学模式探讨

临床药理学以人体为研究对象，探讨药物与机体相互作用的规律，对于指导临床合理用药、进行新药的临床研究与药物评价、开展药物不良反应监察等具有重要意义。许多高校已将临床药理学作为学生的必修课或选修课开设，教学模式依各校的情况不同而有别。我校白2006年起开设临床药理学作为七年制学生的必修课。经过开课之前长期的调研，我们确立了临床药理学与临床紧密结合，基础与临床并重的思路，在两年的教学实践中从以下几方面对临床药理学教学模式进行了探讨：     

以问题为基础的教学模式在泌尿外科临床护理实习教学中的应用

临床实习是护生医学生涯的一个重要阶段,对于临床实习护生来说,很难将所学理论知识灵活应用于临床.因此,如何培养学生的自学、分析以及解决问题的实际能力,已成为临床护理教育刻不容缓的任务.     

以问题为基础的教学模式在护理专业病理学教学中的探索与实践

护理作为一个每天都需要做出各种决策的职业,综合能力在护理工作中非常重要。因此,综合能力是高等护理教育毕业生所应具备的能力。病理学作为联系基础医学和临床医学的桥梁,也应有意识的培养护生的综合能力。目前“以问题为基础”的教学,即PBL（problem—based learning,PBL）教学模式在国外多所院校已施行多年,对培养学生综合能力取得很好的效果,值得借鉴。     

以问题为基础学习法结合案例教学法在临床肿瘤学教学中的应用

目的 探讨以问题为基础学习法(PBL)结合案例教学法(CBL)在临床肿瘤学教学中的应用效果.方法 选入2015年5月—2016年5月在该科见习的临床肿瘤学学员71名,根据单双号随机法分为传统教学法组(36名)和结合教学法组(35名),其中传统教学法组采取传统的课堂讲授式教学,结合教学法组采用PBL结合CBL双轨教学.学习3个月后,采用结业考试和教学满意度调查评价两种教学方法的效果,并进行统计比较.结果 结合教学法组结业考试成绩明显高于传统教学法组[(87.93±8.14)分vs(79.10±6.85)分],差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度亦显著高于传统教学法组(94.29％vs 72.22％),差异有统计学意义(P<0.05).结论 PBL结合CBL用于临床肿瘤学教学,有利于学员对知识的掌握,提高教学质量及满意度,值得推广.     

我院临床药师的绩效管理实践与探索

目的:探索临床药师的绩效管理模式。方法:以科室人力资源管理项目为背景,结合临床药师的组织结构建设,围绕客观评价临床药师的工作为重心,以提升临床药师服务质量为目的,构建我科的临床药师绩效管理模式。结果:结合表格和文字,初步建立起以绩效目标设置、绩效辅导、绩效考核为主要内容的绩效管理模式。结论:所建的临床药师绩效管理模式可提高管理效率,促进临床药学各项工作的开展。     

临床药理学的教学改革探索

目的:为提高临床药理学的教学效果提供参考。方法:从提高教师素质、优化教学内容、改善教学方法、建立新的考核追踪体系等方面,提出临床药理学的教学改革措施。结果与结论:临床药理学教师应提高自身的临床专业素质;教学内容应着重讲授药物的临床评价以及合理应用;在教学中应引入多种教学方法,提高学生的学习主动性和分析判断能力;对考试题型、考试内容和成绩的构成等方面进行重新设置,体现与临床结合的特色,提高学生的合理用药能力。     

我院临床药师工作模式的探索与实践

目的:探索适宜的临床药师工作模式,进一步为患者合理用药提供保障,为推行临床药师工作提供思路。方法:结合临床实践,总结与分析我院临床药师工作模式及特点,并由此展开思考与讨论。结果:结合临床药学专业特点,我院的专职临床药师工作在探索中不断实践,采取多种工作方法和服务形式,尤其是采取"错时对接"的全程药学监护与推行"药患沟通协议书",得到了医护人员与患者的普遍认同。结论:我院初步形成了层次分明、重点突出、统筹兼顾的创新型临床药师工作模式,然而临床药师工作在制度保障与规范、药师形象转变、医疗风险共担及劳动力价值体现等方面仍亟需进一步的探索。     

研讨型教学法在生物药物学教学中的实践与探索

生物药物学是一门知识更新快、专业性强、多学科融合的应用型学科,为提升教学效果,运用探讨型教学方法,本着以学生为主体的思想,对该门课程教学实践中涉及到的具体问题和实施方式进行的总结和探讨。     

PBL教学理念在我校药理学教学中的可行性探索——以镇痛药教学为例

药理学是医学与药学以及基础医学和临床医学衔接的桥梁,但涉及知识点多,学生理解记忆困难,客观上要求引入问题导向学习教学法,提高学生的自主学习能力,培养他们对本专业学习的兴趣,并成为能够自我引导的终身学习者。现有研究表明,PBL教学模式与我国高校教学基础学科教学环境的兼容性较差,缺乏直接推行基础,因此,混合式PBL教学模式在我国高校教学基础学科中应运而生。我校药理学课程的教学中,有必要摸索出一种吸收PBL教学模式精髓并适合现有的传统教学环境的新的混合式PBL教学模式。本文以＂镇痛药＂为例探索了我校开展这种教学模式的可行性。     

PBL教学在医学影像学实践课中的应用初探

目的研究将PBL教学应用在影像实践教学中的效果。方法在针灸推拿专业班级进行PBL实验教学,并观察学生在影像诊断临床思维能力、自我拟定学习目标的能力等方面的改变。结果学生在影像诊断分析能力及临床思维能力有明显提高。结论 PBL教学在影像实践教学中可以取得非常好的效果。     

概率论PBL教学法的实践与思考

把PBL教学法引入《概率论》的课堂教学,坚持"以学生为主体,以问题为中心",从而加深学生对概率概念的理解,增强学生学习的兴趣,提高了学生的综合素质。     

临床药学专业学生的实践探索

目的:为培养临床药学专业学生的临床实践能力提供参考。方法:借鉴美国培养临床药学专业学生的实践经验,结合我国临床药学专业学生轻实践重就业的现状,提出培养临床药学专业学生临床实践能力的方法。结果:我院临床药学专业学生教育分为3个阶段:临床轮转阶段、药学实践阶段和毕业论文撰写阶段。经过3个阶段的学习实践,我校学生能达到临床药学的实践要求,基本独立完成医疗机构的工作任务。结论:重视临床药学专业学生的实践,能提高药学专业学生的知识应用能力,适应医院发展的需求。     

临床药学专业实习教育机制探索

临床药学专业实习教育是高等临床药学专业教育的重要组成部分，是将药学和医学知识融会贯通的重要阶段，是培养临床药学实践技能、提高综合素质的关键时期。抓好实习教育将有利于临床药学专业学生的培养和市场要求。从临床药学专业实习教育的各个环节包括实习基地建设、实习管理和毕业论文写作方面作了详细介绍。     

构建“综合情境教学平台”的探索与实践

目的探索在《护理学基础》教学过程中根据不同章节的教学内容和要求运用不同形式的情境教学模式,或是几种情景相结合的方式,对学生综合能力的培养情况。方法以2006级护理本科生为对照组,使用传统方法教学,2007级护理本科生为实验组,根据不同章节的教学需要,恰当运用不同形式的情境模式教学,两组进行对比。结果护生的操作水平和总评成绩实验组均优于对照组（P〈0.05）,护生的综合素质的5个指标也是实验组高于对照组（P〈0.05）。结论综合运用情境模式进行教学,可激发学生评判性思维能力和提高发现问题、解决问题的能力,同时培养学生良好的人文关怀理念,是提高实用型护理人才综合能力的重要途径。