浅议背诵在高职高专英语教学中的价值

说起背诵这个话题,许多人认为是老生常谈,尤其是在当前广大教师非常注重研究新教法的背景下,背诵有逐渐被忽视的倾向。笔者认为,无论在课改过程中探索到何种新颖的方法,在英语教育和学习过程中,背诵依然是非常有效的途径,特别对高职高专学生英语学习有着重要的作用。     

篇章背诵在大学英语写作教学中的作用研究

<正>在语言教学中,听、说、读和写这四种能力的训练都是教学目的。著名语言家L.GAlexander曾说过"说和写是这四项技能中最为重要的,因为在某种程度上而言这两项是听和读技能习得的前提条件"。可见,虽然听、说、读、写这四项技能各有特     

浅谈输入与输出理论在大学英语教学中的应用

探讨如何应用语言输入与输出理论,来改变和完善目前大学英语教学中存在的某些薄弱环节,以充分利用课堂、管理好课堂,达到最佳的输入与输出,提高教学效果.     

浅谈母语迁移在英语教学中的应用

母语迁移是英语学习中的一种普遍现象。它对英语学习会产生正面的和负面的影响,即＂正迁移＂和＂负迁移＂。在英语教学中,应该引导学生利用语言的共性来促进＂正迁移＂,借助母语思维来促进英语学习,克服母语＂负迁移＂,提高英语学习的效率。     

输入性能力在英语教学中的培养

本从应用语言学和心理学理论分析了英语教学中信息输入的心理过程。论述了培养学生输入性能力——阅读理解和听力理解能力，所涉及的因素。指出了培养学生输入性能力的方法与途径。     

“输入假设”理论在英语教学中的应用

教师话语在英语课堂教学过程中起着至关重要的作用,它是外语课堂中学习者获得可理解性输入的主要来源。可理解性输入在很大程度上能促进教学,教师应给予重视。文中提出了一些关于如何运用输入理论提高教师话语、促进教学的建议。     

英语学习中的语言负迁移现象与教学策略

学生在学习外语过程中,不可避免地产生各种各样的错误。教师应对学生所产生的错误加以分类,找出其产生的原因,采取有效措施,“防患于未然”,减少错误,以提高交际质量。本文仅就学生在外语学习过程中因语言负迁移而产生的错误及教学应采取的措施,做一初步探讨。1迁移和语言迁移 迁移,这一概念源于心理学,指的是学生在学习过程中借助已有知识或技能获得新知识或新技能这一现象。而语     

试论母语在大学英语学习中的正迁移

迁移是一种学习中习得的经验对其他学习的影响,即原有的知识对学习新知识产生的影响.就英语学习而言,学生进入大学后,英语学习的教学模式仍主要是在课堂上跟教师一点一滴地学习和操练,课堂之外的绝大部分时间里,接触和使用的仍是自己的母语--汉语,因而不可避免地受到母语及其他知识经验的影响,这种影响有积极的,也有消极的.     

二语习得中的母语负迁移现象

母语负迁移是二语习得中初学者最容易出现的偏误,也叫语际偏误.分析研究母语负迁移现象,有助于教学者更有针对性地进行教学,促进第二语言教学体系的发展和完善.本文列举了母语为英语、西班牙语、日语、汉语、泰语、韩语和越南语的学习者初学第二语言时出现的母语负迁移现象,希望学习者、教学者和研究者对语际偏误有一个正确、全面的认识,在二语学习教学和研究中发挥纠正偏误的积极作用.     

第二语言习得中的个体差异

本文从语言天赋、学习动力、学习策略、人格特征等四方面论述了第二语言习得中的个体差异,并进一步指出：由于个体差异的存在,教师在实际教学中要因材施教,灵活运用教学方法。本文以“语法翻译法”、“交际语言教学法”为例,指出：在实际教学中,教师应将这两种方法结合起来,从而取得理想的教学效果。     

浅谈英美文化教育的渗透在大学英语教学中的重要意义

语言与文化密不可分，大学英语的讲授同时也应该是对外国文化的传授。英语教学不仅是语言知识的教授，而且更应包括文化知识的传播。     

语言测试在大学英语教学中的应用

语言测试是外语教学中的一个重要环节 ,主要用于评估外语教学质量 ,通过对学生语言能力进行科学、准确、客观、公正的评价 ,了解学生语言能力的真实情况 ,找出教学过程中存在的问题 ,以便对后一阶段的外语教学改革提供信息和借鉴[1] 。笔者现就在大学英语教学过程中进行语言测试的应用问题讨论如下。1　大学英语教学中的测试类型有关语言测试理论丰富 ,测试本身的分类方法也很多。目前语言学界比较常用的是从测试目的和教学阶段两个方面进行分类[4～ 7] 。按照测试目的划分 ,语言测试可分为以下四种类型 :①成绩测试 (ａｃｈｉｅｖｍｅｎｔ…     

大学英语教学中的文化教育

21世纪以来,英语教育目的中的功利化色彩日趋浓厚,并发展到只需要教育为社会服务而排斥了教育对人性拓展的功能.英语教和学的出发点都在语言的习得上,教师与学生的眼光都局限在一个狭小的层面.     

探索医学院校英语教学中的文化负迁移现象与对策

各民族的文化既有冲突,也有融合,既有共性又有个性。文化共性对学习和掌握外语极为有利,可以促进学习者在目的语学习中的＂正迁移＂;而个性却是影响二语习得的重要因素,学习者容易将母语中的文化差异等个性因素迁移到目的语文化中而造成对目的语的干扰,即＂负迁移＂。英语教学不应脱离英语国家文化背景,孤立地传授语言知识,必须把语言教学与文化教学结合起来,才能更好地提高学生的跨文化交际能力。     

大学英语教学中的文化导入

大学英语教学不仅要注重包括语音、词汇、语法的语言教学，而且要兼顾到文化背景知识。不同文化背景的语用失误贯穿于英语学习和使用的每个阶段。因此，语言教学应与文化教学有机结合起来，从而建立一个相应的文化知识系统，以使学生英语水平得到全面提高。     

克拉申的输入假设理论在医学英语教学中的应用

探讨克拉申输入假设的理论内容以及输入假设理论在医学英语教学中的实践应用。输入假设理论重视情感过滤因素在学习中的重要作用,增强学生的学习动机和自信心,克服焦虑和恐惧心理,能够充分发挥情感因素对学生学习医学英语课程的动力和调节作用。学生在轻松的环境下输入语言知识,学习效果明显增强。克拉申的输入假设能够充分发挥情感因素在医学英语教学中的指导和激励作用,提高教学质量。     

浅析英文原版电影在大学英语教学中的应用

伴随大学英语教学改革和全国大学英语四、六级考试改革的深入,英文原版电影引入大学英语教学成为必然趋势。本文分析英文原版电影在大学英语教学中的积极作用,并结合教学经验总结利用英文原版电影进行教学活动的具体方法。     

试论英文影视片对大学英语听说教学的作用

在大学英语教学过程中,经常把英文影视片作为一种教学辅助手段,通过英语电影进行听说教学能够提供真实的语言材料和丰富的语境,提供大量的输入材料,并且能够使语言学习和文化学习同步进行,是一种非常行之有效的提高学生交际能力的教学方式。     

论需求分析在大学英语教学中的作用

英语,在全球化浪潮中已成为一种国际化语言,被世界各国广泛使用。随之应运而生的大学英语教学,为推动我国的经济建设和各方面的发展立下了汗马功劳。但是,长期以来,在我国大学英语教学实施过程中,需求分析似乎是一被遗忘的环节。如果没有认真细致的需求分析,没有实事求实的因材