精神分裂症动物模型学习记忆实验研究

目的研究精神分裂症动物模型大鼠学习记忆能力的变化特点。方法用MK801建立精神分裂症的动物模型。将动物分成正常组和模型组。采用主动回避反应(AAR),一次性被动回避反应(OPAR),空间分辨记忆(SDM)3种模式对学习记忆过程进行系统研究。结果在大鼠AAR实验中,对照组大鼠AAR习得率明显高于模型组,并且消退也慢于模型组;在大鼠OPAR实验中,大鼠电击24h后,模型组大鼠STL较短;在大鼠SDM实验中,模型大鼠操作错误的次数明显多于对照组,训练时不吃的次数亦多于对照组,对照组完成一次训练的总时间需要216s左右,而模型组大鼠需要306s左右。结论精神分裂症的动物模型伴有学习记忆能力下降,并与神经系统的谷氨酸含量密切相关。     

精神分裂症动物模型学习记忆实验研究

目的研究精神分裂症动物模型大鼠学习记忆能力的变化特点.方法用MK801建立精神分裂症的动物模型.将动物分成正常组和模型组.采用主动回避反应(AAR),一次性被动回避反应(OPAR),空间分辨记忆(SDM)3种模式对学习记忆过程进行系统研究.结果在大鼠AAR实验中,对照组大鼠AAR习得率明显高于模型组,并且消退也慢于模型组;在大鼠OPAR实验中,大鼠电击24h后,模型组大鼠STL较短;在大鼠SDM实验中,模型大鼠操作错误的次数明显多于对照组,训练时不吃的次数亦多于对照组,对照组完成一次训练的总时间需要216 s左右,而模型组大鼠需要306 s左右.结论精神分裂症的动物模型伴有学习记忆能力下降,并与神经系统的谷氨酸含量密切相关.     

平喘药实验方法学的研究

为了寻找有效的平喘新药,浙江医科大学平喘药研究室近十年来开展了平喘药方法学的研究。他们从气道平滑肌效应和抗过敏两方面建立了22种实验方法,其中有5种方法国外虽有报道,但该室作了较大改进,如改良肺溢流法、SRS-A引喘法、豚     

肾炎方剂实验研究简况及方法学探讨

介绍1978～1990年肾炎方剂实验研究的报道12篇,并结合作者的实践体会,对方法学进行了初步探讨。在实验设计要尽可能模拟人类临床实际和尽量符合中医学术体系的两大前提下、讨论了以下问题:①肾炎模型的选择:根据大量的临床病理学资料,肾炎综合征的病理基础以各种增殖性肾炎多见,肾病综合征的病理基础以微小病变型、膜型和局灶硬化型三型为主,临床总结出来的这两方面的方剂,应按其相应的病理基础去选择动物模型。同时还要注意选择成功率高、稳定性和可靠性强的模型。②关于对照组的设立和分组方法:除病理对照组外,设正常对照和西药对照。为了增加组间可比性,以在模型造成后根据其蛋白尿的不同程度采取搭配分组的方法比在开始造型时即分组为好。③关于实验治疗组的给药时间:从验证临床疗效的目的出发,应在模型制成之后才开始给药,这样比较接近临床实际。④肾炎方剂实验研究中的疑难问题:实验模型与人类疾病在发病机制上的差异是客观存在而不可避免的。在实验设计中,如何对待这些差异和尽量减少其对实验结果的影响,是一个很难的问题。另一个难题是,现代中医临床总结的方剂都是针对一定的“病”和“证”的,故其实验研究理应要求动物模型是一个“病证结合” 的模型,而这种模型现实还不能解决。有迹象提示,仅     

银杏叶提取物改善学习记忆障碍的实验研究

为了探讨银杏叶提取物对中枢神经系统高级机能活动的作用,为临床应用银杏叶提取物治疗认知功能障碍提供实验依据,采用东莨菪碱所致老龄大鼠学习记忆障碍的拟老年性痴呆动物模型,以水迷宫和避暗实验等学习记忆行为训练及生化检测方法,观察用药前后动物学习记忆行为和海马乙酰胆碱及蛋白质含量的变化.实验结果显示银杏叶提取物呈剂量依赖性显著改善实验动物的学习记忆能力(P＜0.05或P＜0.01),并显著增加海马脑区乙酰胆碱含量(P＜0.05或P＜0.01).结果表明银杏叶提取物可改善痴呆鼠学习记忆功能障碍.     

己酮可可碱促进学习记忆作用的实验研究

目的 探讨己酮可可碱对三种学习记忆障碍模型的作用.方法 观察己酮可可碱对自然衰老痴呆模型大鼠(Morris水迷宫法)、东莨菪碱所致记忆获得障碍模型小鼠(跳台法)和乙醇所致记忆再现障碍模型小鼠(跳台法)的学习记忆的影响.结果 己酮可可碱大中小剂量组均能够不同程度缩短自然衰老痴呆模型大鼠定位航行实验的潜伏期(P＜0.01或P＜0.05),提高空间搜索实验的空间象限记忆频度(P＜0.05);缩短东莨菪碱所致记忆获得障碍模型小鼠的触电潜伏期(P＜0.01或P＜0.01),减少错误次数(P＜0.05);对乙醇所致记忆再现障碍模型小鼠的记忆障碍也有一定的改善作用,但无统计学意义.结论 己酮可可碱具有改善学习记忆能力的作用.     

海马与学习记忆关系的实验研究概况

海马（ｈｉｐｐｏｃａｍｐｕｓ）并非指传统中医药理论指导临床运用的中药海马,而是指人类大脑颞内侧以及腹侧卷曲的海马回及齿状区。在与学习记忆有关的脑区中,海马结构的作用显得特别突出［１］。本文就目前国内外研究作些概述,试图寻找学习记忆行为模式与海马神经元...     

果蝇作为学习记忆实验动物模型的研究回顾

目的回顾应用果蝇作为学习记忆模式动物的研究工作。方法文献调研。结果经实验室筛选出dnc、rut、amn、rad、cabbage、turnip、radish、nalyot、turnip、nemyp153、ala等表现条件反射行为障碍的突变体，且已证实与cAMP信号转导途径有关。经现代免疫组化研究发现蕈状体／蘑菇体(mushroom bodies)有多种基因产物的优势表达，成为果蝇的嗅觉、视觉学习和记忆过程起关键作用的神经解剖区。果蝇的学习记忆与个体发育程度有关。果蝇幼虫训练形成的条件性嗅觉回避反应，在幼虫蜕变为成虫后(8d)仍然存在，这为研究长时记忆的机制提供了一个有用的模型。dnc和amn突变体不能形成这一长时记忆。结论遗传学背景较为清晰的果蝇，由于具有各类学习记忆的能力，已成为研究学习记忆机制的重要实验动物。     

大鼠学习记忆功能随增龄变化的实验研究

目的通过观察自幼年至老年阶段不同月龄SD大鼠的行为学实验变化,评价增龄与学习、记忆功能之间的关系。方法雄性SD大鼠84只,分别为1月龄16只、3月龄16只、6月龄20只、18月龄19只和24月龄13只,分别进行Morris水迷宫和通道式水迷宫实验两种行为学实验。结果1月龄至6月龄大鼠的水迷宫实验成绩逐步提高,6月龄大鼠的逃避潜伏期和游泳距离最短,后3d的逃避潜伏期分别为(23.22±16.62)s、(11.59±8.51)s、(9.66±5.63)s,游泳距离分别为(596.83±443.18)cm、(254.39±218.75)cm、(229.80±128.00)cm;进入盲端的错误反应次数最少,与其他各组相比,均差异有显著性;而6月龄以后大鼠的水迷宫实验成绩缓慢下降,至24月龄时成绩与1月龄相似。结论大鼠的学习、记忆能力在6月龄之前呈现逐渐增强趋势,6月龄时达到最高点,以后缓慢下降,至24月龄时降至1月龄水平。     

高原低氧对大鼠学习记忆影响的实验研究

目的：研究高原低氧环境对大鼠学习记忆的影响。方法：利用新生大鼠低氧模型和胎鼠低氧模型，采用爬杆实验和Morris水迷宫实验进行检测.结果：爬杆实验中习得的速度减慢，消退速度加快。Morris水迷宫实验中逃避潜伏期延长，撤除平台后跨越平台次数减少。结论：高原低氧环境下大鼠的学习记忆能力受到抑制，可能与长期低氧后海马NMDA受体数量和功能的下降有关。     

远志煎剂改善学习记忆障碍的初步实验研究

目的:研究中药远志改善学习记忆障碍的药理作用。方法:观察远志煎剂对东莨菪碱所致记忆获得障碍模型小鼠学习记忆功能的影响和远志煎剂对亚硝酸钠所致记忆巩固障碍模型小鼠记忆功能的影响。结果:远志煎剂中、高剂量组对东莨菪碱所致记忆获得障碍小鼠在学习和记忆中实验潜伏期较模型组延长,错误次数减少,差异有统计学意义(P<0.05,P<0.01)。亚硝酸钠所致记忆巩固障碍模型小鼠远志煎剂中、高剂量组较模型组潜伏期延长,错误次数减少,差异有统计学意义(P<0.05~0.01)。结论:远志煎剂可以改善东莨菪碱所致记忆获得障碍模型小鼠学习记忆功能,也能改善记忆巩固障碍模型小鼠的记忆能力。     

高原低氧对大鼠学习记忆影响的实验研究

目的 研究高原低氧环境对大鼠学习记忆的影响.方法 利用新生大鼠低氧模型和胎鼠低氧模型,采用爬杆实验和Morris水迷宫实验进行检测.结果 爬杆实验中习得的速度减慢,消退速度加快.Morris水迷宫实验中逃避潜伏期延长,撤除平台后跨越平台次数减少. 结论 高原低氧环境下大鼠的学习记忆能力受到抑制,可能与长期低氧后海马NMDA受体数量和功能的下降有关.     

大鼠学习记忆功能随增龄变化的实验研究

目的通过观察自幼年至老年阶段不同月龄SD大鼠的行为学实验变化,评价增龄与学习、记忆功能之间的关系.方法雄性SD大鼠84只, 分别为1月龄16只、3月龄16只、6月龄20只、18月龄19只和24月龄13只,分别进行Morris水迷宫和通道式水迷宫实验两种行为学实验.结果 1月龄至6月龄大鼠的水迷宫实验成绩逐步提高,6月龄大鼠的逃避潜伏期和游泳距离最短,后3 d的逃避潜伏期分别为(23.22±16.62)s、(11.59±8.51)s、(9.66±5.63)s,游泳距离分别为(596.83±443.18)cm、(254.39±218.75)cm、(229.80±128.00)cm;进入盲端的错误反应次数最少,与其他各组相比,均差异有显著性;而6月龄以后大鼠的水迷宫实验成绩缓慢下降,至24月龄时成绩与1月龄相似.结论大鼠的学习、记忆能力在6月龄之前呈现逐渐增强趋势,6月龄时达到最高点,以后缓慢下降,至24月龄时降至1月龄水平.     

体外循环血液稀释方法学的实验研究

16只犬分为两组:A组(8只犬)自体血经股静脉抽出立即补入GBK液,平均血球比积于麻醉后肝素化前首次从43.5%稀释到35%。在转流期间进一步稀释至14%。B组(8只犬)按常规方法稀释,血液于肝素化后自腔静脉管放出,转流中血球比积从42%稀释至15%,全部动物实验均采用中度低温(30℃),高流量(80ml/kg),转流1小时,两组pH、BE、失血量、尿量、神经恢复时间进行了对比研究,发现B组生理紊乱较A组明显加重。结论:肝素化前血液预先稀释明显改善转流后酸中毒,血液粘度及肾脏分泌功能并减少体外循环后多种并发症。     

MSG对大鼠学习记忆能力及旷场行为影响的实验研究

目的 对新生期幼鼠皮下注射左旋谷氨酸单钠(MSG)的SD大鼠的行为学进行实验研究.方法 采用Morris水迷宫及旷场分析法对MSG大鼠进行行为学研究,数据采用t检验分析处理.结果 与正常组比较,MSG大鼠寻台潜伏期(SPL)、中央格停留时间均显著延长(P＜0.05),穿格次数、后腿直立次数及理毛次数显著减少(P＜0.05),粪便粒数显著增多(P＜0.05).结论 MSG动物空间学习记忆能力、兴奋性、对新异环境的适应性均降低,紧张度提高.     

吗啡成瘾对大鼠及小鼠学习与记忆能力影响的实验研究

目的 研究吗啡成瘾对大鼠及小鼠学习与记忆能力的影响。方法 将２４只ＳＤ大鼠昆明小鼠分别随机分成３组;即吗啡成瘾组、吗啡成瘾后戒断组和对照组。然后分组对动物进行Ｍorris水迷宫训练。结果（1）在Morris水迷宫掩蔽平台次训练中,吗啡成瘾组动物（大鼠和小鼠）的逃避潜伏期对与对照组及吗啡戒断组动物相比,均明显延长（P＜0．01）;（2）对照组动物的逃避潜伏期最短;（3）在Morris水迷宫可见平台学习中,无论是大鼠还是小鼠,三组动物逃避潜伏期均随着学习训练逐渐缩短,无明显组间差别（P＞0．05）。结论 吗啡成瘾可明显损害动物的学习记忆能力。     

饥饿程度对大鼠学习记忆能力影响的实验研究

目的：探究不同的饥饿程度对大鼠的空间学习记忆能力的影响。方法将84只成年健康雄性SD大鼠随机分为8组,A-G组分别饥饿处理6、18、24、30、36、42 h,H组饱食处理作为对照组,应用Morris水迷宫对SD雄性大鼠进行行为训练,评价其对大鼠空间学习记忆能力的影响。结果（1）A-G组不同饥饿处理的各组大鼠定位航行实验潜伏期呈现先减小后增大的趋势,饥饿24 h组VS对照组（22.58±4.44）s VS(29.23±6.81)s,P<0.01;饥饿36 h组VS对照组(35.58±4.89)s VS (29.23±6.81)s, P<0.05。空间探索实验穿越原平台次数,饥饿24 h组VS对照组：(3.18±0.72)次 VS (2.33±0.67)次,P<0.05;饥饿42 h组VS对照组：(1.64±0.64)次 VS (2.33±0.67)次,P<0.05,呈现先增大后减小的趋势;同样,目标象限滞留时间百分比也是呈现先增大后减小的趋势,饥饿24 h 组VS 对照组(40.06±3.65)% VS (33.64±4.55)%,P<0.05;饥饿42 h 组 VS 对照组(26.70±4.50)% VS (33.64±4.55)%,P<0.05。（2）上述实验结束后的G组连续饥饿处理42 h定位航行实验的潜伏期呈现减小后缓慢增加的趋势,连续饥饿处理时间6 h VS连续饥饿处理时间24 h(28.74±5.24)s VS (20.88±4.3)s,P<0.01;连续饥饿处理时间6 h VS连续饥饿处理时间30 h(28.74±5.24)s VS (19.97±6.14)s,P<0.01。结论短期的饥饿（18 h和24 h）有助于大鼠空间学习记忆能力的提高,长期的饥饿（36 h和42 h）处理使大鼠的学习记忆能力下降。     

交配频率影响雄性大鼠学习记忆能力的实验研究

本研究利用啮齿类动物的Coolidge效应[1,2 ] ,研究动物交配频率对学习记忆能力的影响。材料与方法一、动物3月龄SD雄性清洁级健康大鼠 5 0只 ,体质量 ( 2 70± 2 0 )g ;雌性清洁级健康大鼠 12 0只 ,体质量 ( 190± 2 0 )g ,购自上海实验动物研究中心。二、试剂和仪器“补肾填精方”以熟地、枣皮、五味子等五味药组成 ,加入药材 8倍量 40 %稀乙醇 ,超声提取 40min ,过滤 ;再加入 8倍量的水 ,煎煮 1h ,过滤 ,合并两次煎液浓缩至 1g/ml ,置冰箱中备用。注射用长效避孕针 0 .2ml(每ml含炔诺酮庚酸酯 5 0mg及戊酸雌二醇 5mg)。Morris水迷宫 (中…