泌尿外科教学实习改进的思考

目的临床教学与实习是帮助医学生将基础知识向临床应用过渡的重要环节。方法应用临床教学工作中基本技能,多采用启发式和病例讨论式教学方法,培养学生临床思维和循证思维。结果临床教学培养和提高了学生与医患沟通的能力,培养良好的医德医风,为临床实际工作做好充分准备。     

略论如何提高民族医学生的临床思维能力

从教与学两方面分析了造成民族医学生临床思维能力欠缺的原因。提出了如何提高民族医学生临床思维能力的措施和做法。强调改进教学方法,加强床边教学,开展对实习医生的临床讲座和组织各种形式病例讨论,培养高素质的临床教师,改革考试考核方法,加大临床研究生的培养力度,建立自己案例教材库,丰富临床教学内容,重视思维科学教学和参加社会实践。     

七年制医学生普通外科临床见习带教体会

通过带教2002级七年制医学生普通外科临床见习课,采用以病例为中心,以学生为主体的启发式教学方法,探讨如何提高七年制医学生普通外科临床见习效果,为外科临床教学改革积累经验。     

模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学中的应用

目的对模拟教学结合问题教学模式在医学临床教学当中的具体应用效果进行分析与探讨。方法选取实习医学生136例,利用硬币法将其随机分为对照组与研究组,予以对照组传统临床教学模式,予以研究组模拟教学结合问题教学模式,对比两组学生实际临床教学效果。结果研究组医学生在病史采集、病历书写、病例分析与临床操作方面得分均明显高于对照组医学生,研究组医学生的考核总成绩为(94.72±4.39)分,明显高于对照组医学生的(77.06±4.14)分,以上相关数据均具有统计学意义(P0.05)。结论在医学临床教学当中应用模拟教学结合问题教学方式可显著提升教学效果与医学生临床综合能力。     

以病例为引导的中医临床教学实践探析

目的探究以病例为引导的中医临床教学实践效果。方法选取2014年7月至2015年6月间在我院学习的中医实习医学生86名,将其随机分为实验组和对照组,实验组实习医学生采用以病例为引导的中医临床教学模式,对照组实习医学生采用传统的教学模式,比较两组实习医学生的教学效果。结果经过1学期的学习,实验组医学生综合考核成绩显著高于对照组(P0.05)。结论以病例为引导的中医临床教学实践模式可以明显提高中医的教学质量,提高学生对疾病的掌握情况。     

医学生临床思维欠缺及对策

通过对承德医学院临床医学专业九○、九一级本科学生毕业考试中病例分析试题的答题情况进行量化分析 ,发现学生中存在着临床思维欠缺。为此 ,必须加强临床教学过程中的实践环节 ,应用床边教学、临床小组讲课及病案讨论等方法 ,以提高医学生的临床思维能力。     

临床教学实习中护患沟通能力培养的思考

临床教学实习是医学生走向社会必经的一个重要阶段,是培养医学生医学伦理观念、道德品质和掌握良好的临床技能的实践过程,同时也是树立医学生正确的世界观、人生观和价值观的主阵地,对培养医学生沟通能力、交际能力起着非常重要的作用。本文从医学护理专业学生进入临床教学实习为出发点,通过查阅资料、走访调查、师生访谈等多种形式,分析探讨了护理专业学生临床实践教学中护患沟通的问题和经验,并对临床教学实习中如何培养护理专业学生护患沟通能力提出了一些具体方法,对教师从事医学教学工作和学生步入临床教学实习起到了积极的引导作用。     

妇产科问诊标准化病人的培训及临床教学应用

总结了中山大学附属第一医院目前妇产科问诊标准化病人的培训和临床教学应用情况。该院自2006年开始培训妇产科问诊标准化病人(SP)并建立标准化病人库,且应用在临床教学中,对医学生进行考核评估,取得了良好结果,结果证实妇产科问诊标准化病人的应用提高了医学生对妇产科疾病的临床分析能力,增强了与病人的沟通能力。     

普外科临床见习中应用标准化病人教学方法的研究与分析

针对当前临床教学中存在的教学病例少、床边教学病人不配合、病例教学综合素质性较差、学员积极性不高等突出问题,在外科学见习教学中,试行了标准化病人临床教学模式。将我院2004级本科见习的医学生分为实验组和对照组两组,采用成绩考核和学生调查问卷的形式对教学效果进行评价。结果显示,实验组学生在病例书写水平、临床思路的清晰度方面明显优于对照组学生;实践表明,标准化病人临床教学模式明显提高了教学质量及学生的实践能力,同时也显示了传统的教学模式在发展临床思维、培养学生独立思考能力等方面存在着一定程度上的缺陷,标准化病人教学法是一项非常有潜力的教学方法,值得进一步摸索和完善。     

加强口腔临床教学工作，培养合格口腔专业医师

临床教学是口腔医学专业教学中最重要、最关键的阶段，既是全面巩固专业基础知识的重要环节，又是医学生顺利转变为一名合格医师的重要阶段．加强学生的医德医风建设；提高临床医师的实习带教水平来为学生创造良好的育人环境；开展病例讨论式教学；充分利用实验室的有利条件，缓冲临床教学的负担和压力；改革毕业考核制度，确立科学的评估方法等途径来加强学生临床综合能力及实践能力的培养．以上措施大大增强了学生临床实习的主动性和自觉性，全面提高了学生临床实习的教学质量，培养了大批口腔专业合格医师．     

传染病教学病例资料库建立的几点思考

建立完整的传染病教学病例资料库,服务对象从学生扩展到医学生和医生,病例资料从传统的简单素材扩展成多元化的内容及形式,病例库从纸版不断向电子化转化.需要建设电子化病例资料查询系统,并与医院电子病历库相连,解决数据检索和展现、解决数据可持续增量更新等问题.病例资料库的建立对医学生教育及医生的继续教育提供了辅助支持作用.     

基于PACS病例库的CBL案例教学法在医学影像学教学中的应用

目的 旨在探讨基于PACS 平台结合以病例库为基础的CBL教学法在医学影像学教学中的应用效果。方法 将在我院影像科2016级临床医学专业本科生42名随机分为研究组和对照组,各21名,研究组采用基于PACS病例库的CBL案例构建教学法,对照组采用传统教学法。以两组学生影像基础理论知识和影像读片能力的考试及学生自我评价调查问卷作为评价指标。结果 发现研究组学生的影像基础理论成绩和影像读片能力成绩明显高于对照组,两组差异具有统计学意义,(P＜0.05)。结论 基于PACS 病例库的CBL的案例构建教学法充分调动了医学学生学习的积极性和主动性,提升了学生分析问题、解决问题的能力,比传统教学法效果更好。     

循证医学在临床医学本科生科研能力培养中的作用

本文对循证医学的概念及对临床实践和科研的指导作用进行了阐述。强调在医学院校本科生的临床医学教学中传授循证医学理念的重要性,对如何在本科生中开展循证医学教学提出具体的建议。在本科生阶段尤其应该初步掌握应用临床流行病学理论对临床研究证据进行科学评价的方法,评价研究证据的真实性,重要性和适用性。从而帮助学生在今后的临床实践中正确认识和应用循证医学证据。同时也培养了学生的科学研究思维和创新能力。以保证学生在研究生阶段可以从事更高层次的研究性工作,使其能够成长为未来高素质、创新型的临床医学人才。     

口腔正畸学的校本资源库建设与应用效果评价

目的探讨口腔正畸学校本资源库建设流程及应用效果。方法随机选取内蒙古医科大学附属医院口腔正畸科在校生40人、教师8人对校本资源库建设的需求进行问卷调查与分析;选取未进入临床实习阶段的本科生60人,随机分为实验组和对照组,每组30名学生,进行专题理论教学与考核,采用独立样本t检验,比较两组学生的考核成绩,对校本资源库的应用效果进行评价;理论教学2周后,对实验组30人进行资源库的满意度调查。结果资源库建设需求问卷调查结果显示:所有师生均希望在教学中使用资源库,学生最需要试题库、病例库,教师最需要课件库,61.7%的师生希望通过固定网站平台获得资源,93%的学生及87.5%的教师表示对在线互动很感兴趣。校本资源库满意度分析显示:90%以上的学生对校本资源库的实用性、高效性、生动形象性表示满意,76.7%的学生对校本资源库的权威性和全面性表示满意。校本资源库应用效果评价显示:实验组测试成绩高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论口腔正畸学校本资源库建设应以师生需求及教学大纲为基础,全面收集整理校本资源,完善优化评价体系,结合网络平台进行开发利用。     

优化实践教学管理提高临床教学质量

临床实践是医学生将医学基础理论与临床技能相结合的过程,是医学教育的关键阶段。不断优化实践教学管理,健全教学管理体系,完善教学工作制度,严格遴选教师,加强教师综合素质的培养,培养教学骨干,以点带面提高教学意识,加强临床教学规范化管理及教学督导,可以提高临床教学质量。     

CBL联合PBL模式在肿瘤内科临床实习教学中的应用

肿瘤内科学是医学生临床教学的重要内容,需要掌握的知识繁多、复杂,临床教学难度较大。传统的讲授教学法存在手段单一、过程枯燥、与临床脱节等不足,易造成学生自主学习意识差、综合利用知识能力不足等问题。为了克服传统教学的缺点,将案例教学法（CBL）联合以问题为基础的教学法（PBL）应用于肿瘤内科的临床实习带教教学中,培养学生的临床思维和临床实践能力,达到提高肿瘤内科学临床教学质量的目的。     

关于医学生临床实习教学中的一点思考与体会

临床实习是医学院校学生向临床医生转型的重要环节。在临床实践机会相对减少的现今条件下,如何保证实习效果是一个值得关注的医学教育问题。开展实习前的规范化培训、开展实习生的临床病例讨论、引入询证医学思维、强化带教医院的教学管理等,都将有利于全面提高实习质量,培养合格医学人才。     

临床医学教育初期适宜教学模式的初步探讨

对临床医学教育初期适宜教学模式进行初步探讨。本研究以肺心病双语教学为平台,以广州医学院2007级三年级学生为临床医学教育初期的主体人群,将该年级234名学生分为临床一组(122人)及临床二组(112人),临床一组予以传统讲授为基础同时融合PBL教学法,临床二组予以传统授课,课前课后均以双语病例题进行测试,以统计软件分析研究两种授课方法的教学效果。结果提示两种授课模式均能帮助学生提高肺心病临床知识,但临床二组学生的测试成绩提高更为明显(P<0.05)。在广州医学院现阶段的临床医学教育初期,应用传统授课模式能更好地帮助临床医学初学者掌握医学基本理论知识。     

以早期培养医学生专业能力为导向的生命科学整合课程体系建设

同济大学医学院在基础医学教育阶段,对部分生命科学相关课程进行整合、引入PBL教学、开展综合实验,对临床医学生专业能力的早期训练体系进行系列改革。结果表明：革新后的体系对于早期培养学生临床思维和医学专业能力是有益的,获得教师和学生的认可,初步实践是成功的。     

医学影像学专业病理学CBL教学案例库的建设与应用

建立针对医学影像学专业的病理学CBL教学案例库，其内容包括主诉及现病史、病例特点、影像学检查结果、问题、术中所见和讨论。该案例库以手术切除的新鲜标本为切入点获取案例，并回顾患者术前进行的各项影像学检查，以尽可能完善的资料库形式，收集每个案例的全部信息，包括术后病理诊断报告。将案例库用于病理学CBL教学中，能激发学生学习的主动性和积极性，培养影像诊断思维方式，提高教学效果。