基于微信平台的妇产科翻转课堂教学研究

分析妇产科传统教学的特点,以“子宫肌瘤”为例,提出基于微信平台的翻转课堂教学模式：即课前提供教学资源、设定教学问题;课堂小组汇报、教师点评;课后进行综合评价、总结反馈等。该模式针对传统的教学方法所存在的不足,打破时间和空间的限制,使学生能够更加自主地进行学习、积极主动地思考问题、及时解答疑问。基于微信平台的翻转课堂教学充分体现以学生为主体的策略,特别强调知识内化和知识传授过程,可为妇产科教学方法改进提供参考。     

基于“智慧树+腾讯课堂”的人体解剖学线上教学实践与思考

结合临床“5+3”一体化学生特点和课程内容，在解剖学理论教学中运用智慧树与腾讯课堂构建了“课前—课中—课后”高效、精准、互动的线上翻转智慧课堂。将ARCS[注意力（atention）、相关性（relevance）、自信心（confidence）、满足感（satisfaction）]动机模型引入教学设计中，助力翻转课堂的有效进行。课前通过智慧树发布教学资源，学生进行自主学习；课中应用腾讯课堂直播教学，针对性地讲解重难点内容，答疑讨论；课后应用智慧树发布习题测试与作业。实践表明，该模式的线上教学受到了学生的广泛认可；有助于培养学生学习兴趣，提高其自主学习能力和分析问题、解决问题的能力；有助于实施多元化形成性考核；为疫情之后开展混合式教学奠定了基础。     

基于Moodle的翻转课堂在妇产科护理教学中的应用

妇产科护理学是医学专业课程,传统教学方式存在诸多问题。翻转课堂颠覆了传统课堂教学结构,实现了知识传递的提前和知识内化的优化。课题组设计,录制微课视频,利用免费、开源的Moodle课程管理平台实施翻转课堂,通过其交互功能课前发布学习任务,课中讨论投票,课后辅导答疑,在教学中重视学生的主体地位。实践表明,翻转课堂能提高学生学习成绩,有助于培养良好的学习习惯和学习兴趣,对自主学习能力的提高和评判性思维能力的培养也有重要意义。     

翻转课堂结合PACS在放射诊断学教学中的应用

课时数量过少、学生基础知识薄弱、学生学习兴趣低下一直困扰着放射诊断学教学。目前,翻转课堂已经成为教学改革的热点,PACS系统也已成为影像诊断临床与教学的有效平台。本研究分析并提出将翻转课堂和PACS相结合的教学构想：教师课前设定教学目标、制作教学视频和任务清单;学生分组进行课前学习;课中学生交流学习成果、开展组间讨论、应用PACS系统阅读病例,教师对重点和难点进行讲解;课后进行综合成绩评估。期望通过以上教学设计,提高学生学习兴趣,改善学生学习效果,培养学生自主学习能力和拓宽其临床思路;并为放射诊断学教学改革提供经验。     

基于微信公众平台与TBL教学法的翻转课堂探究

以团队为基础的学习(Team-based learning,TBL)作为学生为主体的学习模式已成为本科生素质发展的重要教学方法,如何利用现代互联网技术优化TBL 流程革新实施手段是该教学方法所面临的新挑战。本研究以翻转课堂的理念,探索基于微信公众平台与TBL教学法的线上线下三维翻转课堂模式TBL教学法分为课前任务、课中讨论和精讲、课后讨论与总结;基于微信公众平台及课堂的线上、线下和线上模式;翻转课堂的课前知识传递、课中知识内化以及课后知识巩固的模式。该三维翻转课堂融合了互联网的方便性、灵活性、实用性以及TBL教学法的特点,既充分发挥了线上的教学资源与优势,又结合课堂教学的优点,促进学生自主学习能力,培养学生自我分析解决问题及终身学习的能力。     

基于微信及微信公共平台的翻转课堂模式探究

翻转课堂是通过对知识传授和知识内化的颠倒安排来改变传统教学中的师生角色,以实现对传统教学模式的革新。该文在实践的基础上,通过利用微信及微信公共平台对翻转课堂课前、课中、课后学生学习情况进行分析和汇总,解决了常态下翻转课堂遇到的学情分析难的问题,并给出了基于微信公共平台翻转课堂开展的一般模式。     

基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用

目的　探讨基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用及其效果。方法　以浙江中医药大学滨江学院2014级临床医学专业学生为教学对象，设一班、三班共74名学生为实验组，二班38名学生为对照组。选择周围神经病、神经肌肉-接头疾病为教学内容，实验组采用翻转课堂教学，并利用微信平台进行课前预习、课后复习和互动交流；对照组采用传统教学。两组学生课前和课后分别进行微测试、不记名问卷调查；课程结束后统一进行期末考试，其中包含病例分析题，记录并分析每组学生期末考试和病例分析题成绩。所有数据用SPSS 20.0处理，行t 检验或卡方检验。结果　实验组学生的课后微测试成绩明显高于对照组（P=0.038）；期末考试成绩高于对照组（P=0.046），且期末考试中病例分析题得分高于对照组（P=0.026）。课前问卷调查显示，在学习内容了解程度和预习情况的评价上，实验组选择“良”的学生比例高于对照组（P<0.05）。课后问卷调查显示，实验组在学习兴趣的评价中选择“优”“良”的学生比例均高于对照组（P<0.05）；自学能力评价中选择“良”的学生比例、临床思维能力和教学满意度评价中选择“优”的学生比例均高于对照组（P<0.05）；且实验组在所有项目评价中选择“优”“良”的学生总体比例均高于对照组（P<0.05）。课后实验组学习兴趣评价中选择“优”“良”的学生总体比例高于课前（P<0.01）。结论　基于微信平台的翻转课堂在神经病学教学中的应用可行且有效，可弥补传统教学的不足，有助于提高学生的学习兴趣和自主学习能力、锻炼学生的临床思维，值得推广。     

翻转课堂联合PBL应用于神经外科临床教学的探索

为提高医学生对神经外科专业和临床实践的认知、培养学生良好的自主学习习惯和临床思维,我科探索将翻转课堂联合PBL开展临床教学。带教教师设置了教学对照实验,针对试验组学生开展翻转课堂联合PBL教学,贯穿于课前教学设计、课堂活动设计和课后总结及教学反馈各环节;对照组采用传统教学。考评结果提示,实验组学生的随堂知识测试和转科结束时考核成绩均高于对照组,且实验组学生对自身所受教学方式的认可度和满意度高。翻转课堂与PBL相结合可以弥补各自不足,相得益彰,获得最佳的临床教学效果,提高学生综合能力;但同时对师生提出新要求,教师需充分准备和设计,更新教学理念,以达到教学相长。     

药物分析实验中翻转课堂与传统课堂的动态结合教学实践

介绍了药物分析实验课程中翻转课堂与传统课堂动态结合的初步设计和实践。研究者采用“低-高-低”型教学结构序列，学生课前利用校内网络教学平台资源、公共在线资源和传统教学资源自主进行低结构化认知和探索，课中以“讲解-讨论-实验操作-再讨论”模块进行高结构化的教师协助学习，课后学生利用各种资源自主进行低结构化总结和拓展。之后，教师综合评价学生成绩并设计后续课程的教学方案。结果表明，与传统课堂相比，翻转课堂与传统课堂的动态结合，对学生认知、探索、实践、创新等方面能力提高更明显，也让教师加速转变为课程教学的主动研究者和创新者。     

翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用分析

目的翻转课堂作为一种新型教学模式正逐步在医学教育领域开展。本文拟探讨辅以微信公众平台的翻转课堂在外科手术学基础教学中的应用。方法以外科手术学基础中的缝合章节教学为试点,以微信公众平台辅助,选取海军军医大学140名学员,随机分为两组,实验组实行翻转课堂教学法,对照组则采用传统教学法。结果实验组学员在基础知识掌握、缝合步骤熟练度以及组员之间配合默契度中得分更高,操作更加规范和准确。翻转课堂教学法在激发自主学习兴趣,提高自主动手能力,加强师生互动等方面有明显优势。结论采用翻转课堂教学模式能够有效提高学员对专业知识和操作技能学习的兴趣,提高自主学习时效性并且加深对知识的理解记忆。     

微信公众平台在某军医大学战场救治教学中的应用研究

课题组按照教学设计、教学实践和教学反思三个步骤,组织实施微信公众平台辅助战场救治课程教学。教学设计重点关注教学内容设置、学习过程展开和学习效果评价三个环节。内容设置突出重点内容和各知识点的关联性;学习过程强调课前传授和课中内化两个步骤;效果评价综合运用多种方法。通过调查、访谈及分析考试成绩表明,这种新的教学方式被实验班学员普遍接受;该班学员三项核心能力有普遍提高;其考试成绩也高于对照班学员。该应用研究为军医大学组织开展微信公众平台辅助其他课程教学,提供了新鲜思路和有益尝试。此外,对于微信公众平台呈现方式不够多元化等问题,课题组认为尚需深入研究和探讨。     

基于微信公众平台的教学在留学生实验病理学教学中的应用

为探讨基于微信公众平台的教学在留学生实验病理学教学中的应用,要求留学生在实验课前浏览学习公众平台上的教学目标及实验标本的大体图片及镜下图片,早期接触病理学的初步诊断;在课后利用平台巩固和拓展所学知识。研究显示,基于公众平台的混合式教学提高了留学生的病理学诊断思维,加深了留学生对病理学的学科了解,增加了师生间的互动和教师对学生的监管,提升了学习兴趣。     

基于智慧教学云平台的小班化学习社区建构与效果分析

为了提高信息化教学趋势下小班化探究式教学的实效,利用智慧教学云平台,布局教学管理、课程设置、教师备课、课堂应用和督导监控等模块。以平台为媒介,通过学生端和教师端共建了实体课程的小班化探究式学习社区。在医学八年制教学中,按照实体课表构建设计了学习周期的内容,依托云平台进行课前、课堂和课后发布。学生在学习社区内主动学习基础性概念,在教师引导下进行知识应用的探究,并按照课堂或课后发布进行知识拓展。经过教学实证,基于智慧教学云平台的小班化学习社区,提交率、互动率和得分率均超过90%,学生参与度高。其既能充分利用信息化教学资源的优势,又能在课程教学中构建面对面学习社区,体现个性化教学的情感互动,促进学生自主学习能力和创新思维能力的提升。     

微视频结合双语标准化病人在留学生皮肤性病学实习教学中的应用

目的探索基于微信平台的微视频结合双语标准化病人的教学方法在留学生皮肤性病学实习教学中的应用效果。方法选取2017年5至6月在中国医科大学附属盛京医院进行实习课的中国医科大学2013级国际临床医学专业留学生56人作为研究对象,随机分为实验组和对照组。在实习课中实验组采用基于微信平台的微视频结合双语标准化病人的教学方法,对照组采用传统教学方法。课程结束后对两组学生进行理论考试、临床病例考核及满意度调查,以评估学习效果。应用SPSS 21.0软件进行独立样本的t检验和卡方检验。结果两组理论考试成绩差异无统计学意义(t=1.48,P=0.144),但是实验组的临床病例考核成绩明显优于对照组(t=2.22,P=0.031)。满意度调查显示更多留学生希望接受新的教学方式,差异有统计学意义(χ2=7.24,P=0.007);在巩固理论知识(χ2=4.766,P=0.029)、提高学习兴趣(χ2=4.073,P=0.044)、提高临床实践技能(χ2=4.667,P=0.031)、提高与患者沟通能力(χ2=6.411,P=0.011)、提高学习效果(χ2=4.667,P=0.031)方面,留学生对新的教学方法更满意,差异有统计学意义。结论在留学生的皮肤性病学教学中,应用基于微信平台的微视频结合双语标准化病人的方法可提高教学效果,可以作为一种新的教学方法进一步推广应用。     

基于微课的翻转课堂在高职护理专业生理学教学中的实践

目的 鉴于传统的生理学教学模式课堂教学效果较差的现状,探讨以微课为基础的翻转课堂教学模式对生理学教学的影响,以便进一步提高高职护理专业生理学的教学效果,并为以后的教学和基于微课的翻转课堂教学模式的研究提供参考和借鉴。 方法 以江苏护理职业学院2016级高职护理专业108名学生作为研究对象,按随机数字表法随机分为对照班(54人)和实验班(54人)。实验班(9组,6人/组)采用基于微课的翻转课堂教学模式,对照班(9组,6人/组)采用传统教学模式。基于微课的翻转课堂教学模式主要采取4个步骤:教师课前准备、学生课前自主学习、课中研讨、课后巩固。完成教学后,对2个班采用相同的考卷进行期末考核,统计分析考试分数,同时用调查问卷评价教学效果。采用SPSS 19.0统计软件处理所有数据,组间均数比较用t检验,计数资料用χ2检验。 结果 实验班学生的期末考核平均成绩[(80.96±10.48)分]明显高于对照班[(71.72±13.11)分],差异有统计学意义(P<0.01)。与对照班相比,实验班学生的学习兴趣(P<0.05)、学习主动性(P<0.01)、知识理解能力(P<0.01)和学习效率(P<0.01)均得到显著提高。 结论 基于微课的翻转课堂教学模式可有效提高生理学的教学效果,有利于提高学生的学习兴趣、学习主动性、知识理解能力和学习效率,因此该教学模式值得进一步研究和推广。      

网络平台技术辅助案例教学法在心脏大血管外科本科见习互动教学中的应用

目的:探讨多渠道网络平台技术联合案例教学在心脏大血管外科本科实习教学互动中的应用,并评估其教学效果。方法:纳入96名参加心脏大血管外科临床见习的本科学生,随机分为对照组（48例）及试验组（48例）;对照组采用传统教学,试验组采用微信及问卷星平台联合案例教学;比较两组学生接受教学后理论成绩、技能成绩以及课堂气氛、学习兴趣...     

基于微信的PBL和TBL教学法在眼科见习教学中的应用

目的探讨微信联合PBL、TBL教学方式在眼科见习教学中的应用和效果。方法将40名临床医学专业五年制本科生随机分成两组,对照组采用传统教学方式,实验组采用微信联合PBL、TBL教学方式,综合考试成绩和改进的李克特五点量表法教学效果评价量表,评价微信联合PBL、TBL教学方式的应用效果。结果实验组客观性评价和主观性评价的指标均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将微信联合PBL、TBL教学方式用于眼科见习教学,不仅能够提高学生对理论知识的掌握,还能够激发学生对眼科知识的学习兴趣,值得推广应用。     

微信平台结合病例教学在超声专业住院医师规范化培训中的应用

超声专业的住院医师规范化培训既需要重视理论教学，更讲究“看图说话”，即以大量的超声病例为基础，训练住院医师从超声图像中寻找、发现并判别病变，从而形成敏锐的识别诊断能力。本研究利用即时通信工具微信建立虚拟学习平台，通过该平台实施病例教学，可以避免时间和场地的限制，使得师生之间交流更快捷。根据问卷调查，住院医师普遍认为该培训模式可有效提高学习效率、提升专业能力，希望在传统教学基础上加入该培训模式。住院医师的病例分析结果显示，培训过程中住院医师的诊断准确率逐步提升。微信平台结合病例教学可以为超声专业住院医师规范化培训提供新的思路和方法。