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眼科学是研究人类视觉器官疾病的发生、发展及其防治的专门学科,有着很强的专业特点,但又与其他临床学科和基础医学学科有着广泛的联系,为提高眼科学教学效果,将目前国际上广泛流行的多媒体案例教学法在眼科学教学实践中进行了大量的尝试,并将运用多媒体案例教学法在眼科学教学中的尝试与体会进行总结。 相似文献
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席晓婷 《昆明医科大学学报》2016,37(4)
[摘要]目的 观察案例教学与Seminar教学相结合用于眼科学本科临床实践教学的应用效果.方法 选择2011级临床专业本科学生作为研究对象,三、四大班为实验组(114人)采用案例教学法与Seminar 教学法相结合的教学方式,五、六大班为对照组(112人)采用传统教学法.课程结束后向学生发放问卷进行调查,并对学生进行闭卷考试,结果采用spss19.0进行分析. 结果 问卷调查两个组分别就案例讨论对理解知识点的帮助、该教学方式的兴趣、该教学方式对提高自学能力的帮助以及是否激发创造性思维方面进行比较差异均有统计学意义(P<0.05);对考试成绩进行比较差异有统计学意义(P<0.05). 结论 案例教学法与Seminar 教学法相结合的方法优于传统教学法. 相似文献
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目的探索以团队为基础学习( team-based learning,TBL)教学方法在眼科学教学中的应用效果。方法选择在北京大学第三医院参与眼科学课程学习的2008级八年制临床医学专业47名学生为研究对象。课程先后采用传统教学方法( lecture-based learning,LBL)和TBL教学方法。以行为动词自评量表方式请学生评价自己在两种教学方法中的表现。结果在两种教学方法中,学生的评价均以被动性行为动词的出现频次最高(χ2=0.594,P=0.304),而主动性行为动词的出现频次在TBL教学方法中明显多于LBL教学方法(χ2=5.333,P=0.015)结论 TBL教学模式可以激发学生的学习积极性,增加学生在教学中的主动参与程度,是适合眼科学教学的有效方法。 相似文献
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目的 探讨案例教学法在眼科学教学中的应用效果.方法 将临床医学专业学生752人,随机分为实验组和对照组.对照组采用传统教学法,实验组则在传统教学法基础上采用案例教学模式.结果 实验组85.57%赞成采用案例教学法作为辅助手段.实验组理论考试成绩明显高于对照组(P<0.05).结论 眼科理论教学应以传统教学法为主,设计合... 相似文献
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案例教学法在妇产科学教学中的应用 总被引:2,自引:0,他引:2
将案例教学法引入妇产科学教学是素质教育的内在要求。开展案例式教学对教师和实习教学环境提出了较高的要求,其具体实施步骤包括选择案例,设置问题;课前预习;案例讨论;完成案例作业。案例教学法有利于提高教师的综合素质;有利于培养学生分析和解决问题的能力;有利于提高课堂教学质量。 相似文献
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目的评价案例教学法(case—basedleaining,CBL)在眼科学教学中的作用。方法在眼科学教学中以课堂授课为主结合CBL,选择上海交通大学医学院临床医学本科专业2007级19名学生为研究对象。教学结束后以问卷调查形式了解学生对于CBL教学的评价,按选择每个选项的百分比来进行数据的描述分析。结果100.0%(19/19)的学生认为CBL应用于眼科学教学有必要,放在所有教学内容结束后进行是合理的。84.2%(16/19)的学生认为CBL仅可作为辅助的教学方式。94.7%(18/19)的学生认为CBL利于将书本中的前后章节内容融会贯通,完整地看待眼科疾病;84.2%(16/19)的学生认为CBL利于了解眼科临床的思维、诊断模式。73.7%(14/19)的学生认为CBL教学所占的最合适课时数是4~6课时。结论CBL应用于眼科学教学有必要,能被学生认可和支持,应成为LBL教学的主要辅助教学方式。 相似文献
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庞东渤 《中国医学理论与实践》2007,17(2):152-152,158
随着医学教学改革的不断深入,教学模式、教学手段发生了很大变化。多媒体作为一种辅助的教学手段在眼科学教学中有着明显的优势,但也不可能完全取代传统教学方法和教师的主导地位。如何将多媒体与传统教学手段有机地结合起来,是眼科学教师面临的严峻挑战。 相似文献
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目的 收集和编写与传染病学教材内容相配套的教学案例,建立《传染病学教学案例库》,探讨案例教学法在传染病学教学中的应用效果.方法 将246名昆明医学院海源学院临床医学本科学生分为2组,试验组以案例教学法进行教学,对照组采用传统教学法进行教学.比较2组学生所学知识的掌握情况,以理论考试成绩和问卷调查评估教学效果.结果 理论考试结果显示实验组平均成绩明显高于对照组(P< 0.05);问卷调查结果显示学生对案例教学法的兴趣明显高于对照组(P<0.05).结论 案例教学法激发了学生学习的积极性、主动性,提高了综合分析问题的能力及临床思维的能力,无论在主观指标还是在客观指标方面,均明显地提高了教学的效果和质量. 相似文献
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临床医学专业留学生与国内学生之间存在较多差异,传统的教学方法并不适合临床医学专业留学生的临床学科教学.在临床医学专业留学生的眼科学见习教学中,根据他们的具体情况和眼科学本身的特点,综合运用兴趣激发教学方法、情景教学方法、以问题为基础学习教学方法和集中教学与分散教学结合教学方法,营造活泼的教学氛围,提高留学生在教学过程中主动参与和积极思考的意识,取得了良好的教学效果. 相似文献
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目的探索“三明治”教学方法在眼科学临床教学中应用的可行性。方法在华中科技大学同济医学院附属协和医院2003级五年制临床医学专业120名学生的眼科学临床教学阶段,随机选取60名学生作为实验组,实施“三明治”教学方法;60名学生作为对照组,实施传统教学方法。学生以作业形式记录学习体会,并于教学结束后接受问卷调查。教师盲法对两组学生进行理论考试和操作考试。结果实验组学生平均理论考试成绩为41.950±4.533分,操作考试成绩为39.200±0.988分,均高于对照组学生的38.025±6.752分和36.225±6.929分,P〈0.01,差异均具有统计学意义。问卷调查结果显示,有75.0%的学生对“三明治”教学方法感到适应,有25.0%的学生能够逐渐适应,没有学生表示不适应;有93.3%的学生认为“三明治”教学方法可以提高学习兴趣和积极性;有90.0%的学生认为“三明治”教学方法对理论与实践的结合有所帮助;有95.0%的学生赞同推广“三明治”教学方法。结论在眼科学临床教学中应用“三明治”教学方法是可行的。 相似文献
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目的 探讨目标导学模式在眼科学教学中的应用,评价其教学效果.方法 选取安徽医科大学2011级临床医学本科4个班的126名学生为试验组,实施目标导学教学方法;另选取同级4个班128名学生为对照组,进行传统教学.通过教学满意度调查和考试成绩比较两组教学效果.结果 试验组《眼科学》理论考试平均分数为(87.13±5.82)分,高于对照组,差异有统计学意义(t=4.67,P<0.05).试验组教学对象教学满意度优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 目标导学教学模式激发学生学习主动性,改善教学效果,值得推广应用. 相似文献
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发散式思维训练是培养医学生创新能力的重要内容.北京大学人民医院在八年制临床医学专业学生的眼科学教学中进行了较为系统的发散式思维训练,取得了良好的效果.发散式思维训练不但培养了学生对眼科学的学习兴趣,而且增强了学生分析、解决实际问题的能力. 相似文献
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王秋端 《中华医学教育探索杂志》2022,21(5):538-541
为了提升医学英语的课堂教学质量,本研究在护理本科生的医学英语教学过程中,应用案例教学进行医学英语课堂教学。在案例教学实践中,主要采用案例演示(presentation)、角色扮演(role-play)、反思故事分享法(personal reflective stories)或快速病例分析(fast case)形式进行课堂教学。此教学将传统的"教师教"改变为"学生说"的教学模式,提高了学生情境英语口语能力、评判性思维能力、独立思考解决问题的能力、自主学习能力和沟通能力。 相似文献