美国老年护理人才培养的经验与启示

老龄化的飞速发展给老年护理服务带来了新的巨大挑战,传统的护理教育难以满足老年护理人才培养的需要。他国的培养经验,将为我国老年护理人才培养提供可借鉴的方法,从而适应社会的需求。本文从美国高校老年护理教育、高级实践护士的培养和老年护理教师的培养三个方面分析了目前美国老年护理人才的培养现状,并结合我国国情,指出我国老年护理人才培养应该注重课程设置,培养老年护理专业人才;注重职业资格认证,培养老年护理高级专科人才;注重循证实践,培养特色化中医老年护理人才;注重教师领导力,培养老年护理高层次领军人才。     

美国一流大学医学生人才培养的特点及启示

研究美国一流大学医学生培养的特点,为我国高等医学人才培养提供借鉴。美国一流大学的医学生以培养医学领导者为主要目标,培养未来医学领军人才;设置严格的入学标准,医学生录取率极低;采取项目式和模块化课程,更具灵活化和个性化;坚持以学生为中心的教学理念,采取灵活的教学方法;坚持突出以患者为中心的治疗理念,培养多方面技能和态度;具有充足高质量的师资队伍,为医学教育提供师资保障;实施严格的毕业考核制度,确保人才培养质量。我国高等医学教育的发展和改革可以从明确人才培养目标、完善医学生招生标准、加强课程体系改革、加强医学人文教育和完善医学教育考核和认证制度等方面开展。     

美国老年护理核心能力标准对我国中职老年护理教育的启示

1我国老年护理教育面临的挑战人口老龄化是世界人口发展的普遍趋势,是科学与经济不断发展的标志,21世纪是人口老龄化的时代。目前,世界上所有的发达国家都已经进入老龄社会,许多发展中国家正在或即将进入老龄社会。美国2002年65岁以上人口超过3 500万,到2030年该数字将翻倍,达7 000万。据国家统计局统计的第六次全国人口普查数据,截至2010年11月1日零时,我国60岁及以上人口占全国人口的13.26%,其中65岁及以上人口占     

基于现代学徒制的老年护理人才培养模式的改革与应用

目的 通过对基于现代学徒制的老年护理人才培养模式进行改革,并且应用于实际教学中,探讨适应于现代学徒制的人才培养方案,提高人才培养质量,满足企业/行业需求.方法 按照整体抽样的方法 ,选取某高校老年护理方向2016级和2018级学生,按照班级分为实验组34人,对照组30人,实验组应用改革后的人才培养方案,对照组应用未改革...     

美国精神卫生护理人才培养及启示

美国精神卫生护理人才培养独具特色。本文通过对美国本科、硕士、护理实践博士、护理哲学博士各培养层次的精神卫生护理人才的学历要求、培养目标、课程设置、授课形式和临床实践等方面进行总结,为我国精神卫生护理人才培养提供借鉴。     

创新护理人才培养模式 提高护理人才培养质量

分析当前国内护理教育的状况及面临的形势，结合学校实际，提出高职护理专业教学改革的目标和指导思想。通过构建以培养创新精神、实践能力和科学人文精神为重点的课程体系，实现培养具有较高的科学人文素养、实践技能强、国内外需要的高素质应用型护理人才的培养目标，积极探索适合国内外卫生市场需求的高职护理人才培养模式。     

老年保健护理管理存在的安全隐患及防范对策探究

目的　总结老年保健护理管理中存在的安全隐患及可行性防范对策.方法　选取２２０例老年患者,随机分为两组,每组１１０例,对照组行常规护理,观察组 采取针对性安全防范对策,观察干预效果.结果　观察组不良安全事件发生率、护理满意度均优于对照组,P ＜０．０５,有统计学意义.结论　针对老年保健护理管理 中存在的安全隐患加以总结有助于提高临床防范水平,减少不良安全事件的发生.     

糖尿病护理小组在老年糖尿病患者护理中的应用效果分析

目的　讨论糖尿病护理小组在老年糖尿病患者护理中的应用效果.方法　选择２０１３年１月－２０１３年１２月至我院进行糖尿病治疗的患者共计１０６例,对 照组常规护理,观察组成立护理小组进行护理,观察经过１年治疗后两组患者疗效、血糖变化等方面评分变化.结果　观察组的显效率以及总有效率明显高于对照 组,且具有统计学意义(P ＜０．０５).两组患者的血糖平均水平较治疗前均有下降,但是对照组血糖下降的幅度大于观察者,且具有组间差异(P ＜０．０５).结论　糖尿 病护理小组在老年糖尿病护理中有显著的疗效,应该在完善的基础上向临床推广.     

延续性护理在提高神经内科老年住院患者 生活质量及安全性中的应用

目的　探讨延续性护理在提高神经内科老年住院患者生活质量及安全性中的应用价值.方法　选取２０１４年１２月~２０１５年１２月我院神经内科收治的老 年住院患者７８例,采用随机数表法将其分为观察组与对照组各３９例;其中对照组患者住院期间接受临床基础护理,观察组患者在对照组基础上接受延续性护理干 预,比较两组患者干预前后生活质量及自我护理能力改善情况,并记录两组患者住院期间风险事件发生情况.结果　两组患者干预前生活质量评分中躯体、心理活 动、社会活动评分比较无显著差异,干预后观察组患者三项生活质量评分明显优于对照组(P ＜０．０５),具有统计学意义;两组患者干预前自我护理能力评分中护理责 任感、自我概念、自我护理技能、自我护理健康知识水平比较无显著差异,干预后观察组患者各项评分明显高于对照组(P ＜０．０５);观察组患者住院期间及出院后６ 个月跌倒、坠床等风险事件发生率明显低于对照组(P ＜０．０５),具有统计学意义.结论　对神经内科老年住院患者施行延续性护理干预可有效改善患者生活质量及 自我护理能力,对降低患者住院期间及出院后高危风险事件发生具有重要作用.     

美国医学教育的趋势及对我国医学生培养的启示

近年来美国及世界范围内的医学教育越来注重教育的过程和结果。美国医学教育的最新趋势是更加注重学习的结果。另一趋势是跨专业教育。医学教育已经从聚焦于内容向强调教学过程转变,并将越来越注重教育的结果。医学作为全球性的科学,要求我们在医学生的教育学过程中不断借鉴国外最新的成果,以便培养适应现代医学需要的毕业生。     

Undergraduate nursing education in the United States

Nursing education in the United States began in the 1870s with hospital training schools modeled after the Nightingale plan. Presently there are three educational paths that students may take to become a registered nurse （RN）. These are the baccalaureate degree （BS）, the associate degree （AD） and the diploma. Accelerated nursing programs are also available for people who have a baccalaureate degree in another field. Nursing education and nursing practice in the United States is regulated by each of the 50 states. The focus of nursing education is the preparation of nurses who use critical thinking skills to provide comprehensive patient-centered care to a variety of clients. It is expected that nurses will function using evidence-based practice in a culturally competent, safe manner. Nursing schools must be approved by the state in which they exist. In addition to this, most nursing schools are also accredited, a voluntary process that is done by a non-governmental association. All graduates take the same licensing exam, a computer adaptive test that is from 75 to 265 items long educated graduates were first time test takers; 85.5% passed the exam. Trends in nursing education In 2008 almost 120,000 US include a focus on evidence based practice, an emphasis on safety and quality, patient education and management of chronic conditions, genetics and genomics and the use of simulation in nursing education     

中美两国护理学专业认证组织文化比较与启示

组织文化对一个组织起着导向、约束、凝聚、辐射以及激励作用.本文通过分析比较中美两国护理学专业认证组织在网站建设、行为规范、认证标准、认证程序、组织宗旨、实施方式等方面的异同,指出中国护理学专业认证组织需要建设良好的组织文化,体现其专业性和权威性,加强监督,把握好质性和量性指标,重视评估对高校的促进作用,明确组织目标,弘扬职业精神,从而促进护理学专业认证制度的完善.     

中美胸心外科住院医师培训的比较和启示

通过对中美两国胸心外科住院医师培训体系的培训前教育背景、培训制度及培训后执业方向进行比较,发现美国胸心外科住院医师培训入学门槛高、培养周期长、教育支出高,但其管理专业化、专科特点突出、评价体系完善,适合培养胸心外科专科医学人才。而我国目前的胸心外科住院医师培训尚需进一步完善,需借鉴美国住院医师培训体系的优点,制定更为合理和专业化的胸心外科住院医师培养方案,为我国培养优秀胸心外科专业人才。     

美国高校教学发展中心述评与借鉴

本文综述了美国高校教学发展中心建设的经验.首先,概述了专业化、组织化的教学发展中心的发展背景和状况并介绍教学发展中心的宗旨与服务内容;其后,从组织结构、人员配置和资金支持三个方面论述教学发展中心的运行保障机制.在此基础上,对我国医学院校的教学发展中心的建设提出了建议：理念先行,树立促进教师全面发展的理念,顶层设计,构建教学发展中心运行的新机制,组织保障,促进教学发展中心的良好运行.     

美国医师执照临床能力考核现状与启示

本文简要介绍了美国医师执照临床能力考核的发展历程、现状及特点,通过对其组织管理、内容设置、方法及形式、评价方法等进行阐述,归纳分析出其优点和不足,从真实性、系统性和客观性3个方面为改进和完善我国医师资格临床能力考核提供借鉴和参考。     

Physician assistants and nurse practitioners: the United States experience

Physician assistants (PAs) and nurse practitioners (NPs) were introduced in the United States in 1967. As of 2006, there are 110 000 clinically active PAs and NPs (comprising approximately one sixth of the US medical workforce). Approximately 11 200 new PAs and NPs graduate each year. PAs and NPs are well distributed throughout primary care and specialty care and are more likely than physicians to practise in rural areas and where vulnerable populations exist. The productivity of NPs and PAs, based on traditional doctor services, is comparable, and the range of services approaches 90% of what primary care physicians provide. The education time is approximately half that of a medical doctor and entry into the workforce is less restrictive. The interprofessional skill mix provided by PAs and NPs may enhance medical care in comparison with that provided by a doctor alone.